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1、15.1.1 从分数到分式教案库尔勒市第五中学 陈克园教学目标1、知识与技能:能正确判断一个代数式是否为分式,能区分整式与分式. 能熟练地求出分式有意义的条件，分式的值为零的条件.2、过程与方法:以描述实际问题中的数量关系为背景,抽象出分式的概念,体会是刻画现实世界中数量关系的一类代数 3、情感态度与价值观：小组活动，共同类比得出分式的概念，体会合作与成功的喜悦。教学重点与难点 重点：分式的概念。 难点：理解并掌握判断一个分式有意义、无意义及值为零的方法。教学过程 一、创设情景，引入新课。 先利用课件展示三峡美景，让学生欣赏祖国的美好山河，激发学生的学习兴趣。并展示课件上引言的问题：引言问题：
2、一艘轮船在静水中的最大航速是30千米/时,它沿江以最大船速顺流航行90千米所用时间,与以最大航速逆流航行60千米所用的时间相等.江水的流速是多少?学生独立思考，回忆以往的知识：(1)、行程问题基本的数量关系是什么？(2)、船顺流航行与逆流航行的速度怎么表示？解：如果设江水的流速为v千米/时最大船速顺流航行90千米所用时间=以最大航速逆流航行60千米所用的时间所以列方程：二、推进新课1、活动：填空（1）长方形的面积为10cm2，长为7cm，宽应为_cm；长方形的面积为S，长为a，宽应为_；（2）把体积为200cm3的水倒入底面积为33cm2的圆柱形容器中，水面高度为_cm；把体积为V的水倒入底面
3、积为S的圆柱形容器中，水面高度为_。设计意图：学生分组讨论得出答案，并指出书写形式：同53可以写成一样，式子AB可以写成。以便下一步使用。答案：， 问题: （1）式子以及引言中的式子, 是整式吗？（2）式子，,与、有什么相同点和不同点？设计意图：让学生观察思考，并与小学学过的分数对比，归纳总结出这些式子的特点。总结出分式的定义：一般地，如果A、B表示两个整式，并且B中含有字母，那么式子叫做分式：注意： （1）分式中A叫做分子，B叫做分母。（2）分式是不同于整式的另一类式子。（3）分式比分数更具有一般性。2、巩固新知 完成PPT 上面的练习题（教材，129页1、2小题.。补充以为分母的情况）。3
4、、再探新知活动2：小组讨论分式中分母B应满足什么条件？若分式的值为0，那么需要满足什么条件？设计意图：我们知道除数不能为0，通过学生思考、讨论等活动，让学生充分认识到分式的一大要求：分母不能为0且分子为0，分式的值就为0.4、（例题）讲解： 完成PPT 上面例题1 的讲解，并把书上P128的例题1作为学生的口答题处理。（1）当x_时，分式有意义；（2）当x_时，分式有意义；（3）当b_时，分式有意义；（4）当x，y满足关系_时，分式有意义。三、巩固练习：教科书第129页练习第3小题及PPT上面拓展思维的练习。教师巡视，指导；学生交流，完成练习，师生评价四、小结提高这节课我们学习了那些知识？学生自己回顾、总结、梳理所学的知识：（1）分式的概念。（2）分式何时有意义，何时无意义,何时值为0?五、作业布置P133 1,2题做在书上 3题做在作业本上 分式 15.1.1从分数到分式问题引入：分式定义：例题1：例题2：练习： 板书设计
