一去二三里 (2)

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1、一去二三里教学案例与反思 12新课标实验教材小学语文第一册在学完拼音后,安排识字(一),共四课,其中第一课是一去二三里,课文要求学生在插图所示情景下,学习一首简短的小诗,并认识“一十、里、去”十二个生字。对刚入学一个半月的学生来说,在这么短的时间里,学会了所有的汉语拼音,负担已经不算轻,但识字的要求更高,怎么才能完成这个艰巨的任务呢?语文新课标第一学段的目标明确指出要激发学生学习语文的兴趣,喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这就要求教师掌握学生身心发展和语文学习的规律,采取适宜的教学策略。本课中的十二个生字,多数学生以前就认识几个,也有几个字容易搞错,如“七”和“九”,“云”和“去”等,如何巩固

2、识字,就显得比较重要。以下是本课的几个教学案例:案例(一)师:现在老师要考考大家识字的本领,我们来做一个猜字游戏,请大家举起手中的卡片表示答案,看谁又快又准,好吗?生:(马上把自己的生字卡片放在桌上,做好准备。)师:云上加竖是什么?日加土是什么?(老师用手势表示数字,让学生举卡片表示。或出一些十以内的加减法算术题,要求学生举卡片表示答案。)生:(纷纷举起卡片,兴致很高。)师:XX同学每次举得又快又准,请他上来给大家猜。生:(兴趣更高,抢着上台)(案例二)师:有一群数字宝宝也来到了我们身边,看!他们来了。(十个小朋友戴“”的数字头饰上台,同时,老师把“一十”的生字卡片发给台下的同学。)我们一起来

3、帮他们找到自己的朋友吧!生:(齐唱找朋友)拿生字卡片的小朋友一边表演一边上台找到数字朋友。反思:孩子欢欢喜喜走进学校、走进课堂,就应该让他们尝到学习语文的乐趣,喜欢学习语文,喜欢识字。充分利用师生手中的卡片,让学生动一动,演一演,创设丰富多彩的教学情景,激发学生识字的兴趣。(案例三)师:(出示“小猫钓鱼”图)数字宝宝又来到了哪里?和小猫玩起了什么游戏?看你能找出几个数字?生:(同桌讨论,指名学生回答)(案例四)师:我们在生活中也常常用到数字,你能用今天学的数字说一句话吗?生1:(举着手中的卡片)我今年八岁了。生2:我的爱心上已经有七颗星了。生3:我家住在南苑四里。生4:我是一(五)班的小学生。

4、反思:新课标提出了“综合性学习”的要求,以加强语文课程和其他课程及生活的联系,以上案例在学生合作学习的基础上,利用儿童的生活经验,将识字和生活,识字和认识客观事物结合起来,体现语文知识和能力的实际运用。(案例五)师:有一个诗人把我们今天学的数字编了一首小诗。(出示)一片二片三四片,五六七八九十片,千片万片无数片,飞入梅花都不见。大家猜出这是什么了吗?谁也来做诗人仿照它编一首呢?(先四人小组讨论,然后全班交流)生1:千杯万杯无数杯,杯杯都是纯净水。(纯净水)生2:千条万条无数条,落到河里都不见。(雨)生3:千本万本无数本,本本里面有知识。(书)生4:千个万个无数个,见了医生都逃跑。(非典病毒)反

5、思:新课标除重视培养学生的基本能力外,更看重创新精神和实践能力。创造性教学是促进学生发展的教学,是一种探究式学习,引导学生自己独立探究,形成结论,了解和发现规律。同中求异,异中求同,旧中求新,常中求变,实中求活,是一个动态过程。创造心理学专家思田彰说:“创造性教学的本质要前进到教师事先预料不到的地方。”以上案例通过对教材的创造性改编,培养学生创新能力,在言语实践活动中学习创造,学会创造。教学是实施课程标准的主渠道。如何把新课标所体现的新的教育理念、新的教学策略转化为教师的教学行为、转化为实际的教学效果,就要求教师应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习,使学生真有所获,确有所得。

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