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1、大学建工专业日语教学探讨大学生生涯计划 摘要：本文较为初步地讨论了大学建工类专业日语的教学问题，认为专业日语的教学目标最少有三，即帮助学生实现由基础日语向专业日语的过渡，引导学生进入日语科技文件的殿堂、了解日本建工领域最新科技进展，引导学生掌握查阅日语科技文件的基础技巧。认为要开好专业日语课程，需要围绕教材、老师讲课、作业、研讨、项目训练、考评等六个最为基础的教学要素对课程进行系统设计。关键词：专业日语；建工专业；教学探讨在建筑工程学科领域，日本的学术研究和工程实践有不少结果值得中国借鉴。所以，对建工类学生开设专业日语含有十分主要的现实意义。改革开放以来，我国不少建工院校系为本科生、硕士开设了
2、专业日语，但因为课程设计不一样、详细做法不一样，老师的教学效果和学生的学习效果也不一样。即便效果很好的，也存在“合适改善、即可做得更加好”的空间。本文笔者曾在日本留学多年。回国后在从事结构力学等专业基础课教学的同时，为建工类学生开设了“专业日语”课程，教学中有不少感言。故为深入搞好专业日语教学，笔者拟在本文中依次就专业日语的教学目标、课程设计、需要关键思索的问题进行部分探讨。一、专业日语的教学目标结合七年来的教学实践，笔者认为，专业日语的教学目标最少有四：帮助学生实现由基础日语向专业日语的过渡。在我教学接触的学生中，基础外语阶段学习日语的学生关键有三个特点，一是掌握了一定量的日语词汇、词法和句
3、法；二是对日语有了一定的爱好；三是要阅读日语专业文件仍有较大困难。鉴于这种情况，我认为，专业日语教学的首要目标，就是要经过包括相关专业词汇，了解、进而掌握专业日语中常见的词组、句型和句法，甚至经过率领学生阅读经典专业文件，帮助学生实现由基础日语向专业日语的过渡。实现了这一过渡，才可能引发学生对于日本建工领域科技进展的爱好。引导学生进入日语科技文件的殿堂，了解日本建工领域最新科技进展。理工科学生学习日语，并不简单地是完成学分的要求，而是要将日语作为一个工具，了解、学习日本的科技进展，甚至达成和日本同行进行学术交流的程度。所以，专业日语教学第二个目标，就是要引导学生进入日语科技文件的殿堂。在建工专
4、业，就是要在将学生引入日语建工科技文件的殿堂的基础上，引导学生了解日本建工领域的最新科技进展。引导学生掌握查阅日语科技文件的基础技巧。多数情况下，学生学习专业日语，只要达成了由基础日语向专业日语的过渡的程度，对日语专业文件产生了一定爱好，似乎老师的教学就能够自感满足了。但在知识经济背景下，这又显得不足。因为在知识经济背景下，科技发展日新月异，新的文件层出不穷。计量文件学揭示的一个现象是，进若干年来科技文件是指数增加的。在浩瀚的日语科技文件中，科技人员要较为便捷地查找到自己所需的文件，不是那么方便的。而在现在不少建工院校的课程设置中，多数没有开设科技文件检索方面的课程。基此，专业日语就需要负担起
5、这一职能，将引导学生掌握查阅日语科技文件的基础技巧，作为专业日语教学的第三个目标。强化学生对于日语、日本社会及其文化的了解。我在教学中发觉，学习基础日语阶段，正是学生各门课程学习负担较重的学习阶段，学生并没有足够的时间了解并掌握日语深层的奥秘，没有足够的时间和条件了解日本社会及其文化。故专业日语还应经过讲解深入的日语知识，使学生掌握怎样学好并掌握日语；经过介绍日本科技进展，强化学生对于日本社会及其文化的了解。二、建工专业日语的课程设计要开好一门课程，需要对该课程进行系统设计。教材、老师讲课、作业、研讨、项目训练、考评是大学课程教学六个最为基础的要素。对应，课程教学就需要围绕这六个方面来思索。基
6、于七年来的专业日语教学实践，似乎从以下几方面来安排建工院校的专业日语教学，才有利于达成前述四方面的教学目标。有关教材。在不少课程教学中，任课老师经常迷惑于不易在众多版本的同类教材中选择到较为合适的教材。这种情况在建工专业日语教学中尤甚。因为我们要引导学生掌握的不单是专业词汇、专业词组、专业句型和句法，还要引导学生了解日本建工领域的最新科技进展。而教材选材、编写、出版往往有着较长的周期，今年看似新鲜的文件，明年可能就较为陈旧了。鉴于这种情况，对本科生开设专业日语，能够在现有专业日语教材中选择较新的版本。而对硕士开设专业日语，可能更适宜采取“1+1”的教材模式，即专业词汇、专业词组、专业句型和句法
7、的教学，能够选择较新版本的专业日语教材；而要引导学生了解日本建工领域最新科技进展，就需要老师查阅、搜集、选择最新的日文科技文件。新文件的知识点才有利于激发学生的学习爱好，有利于学生了解建工领域日本最新的科技进展。老师讲课。老师课堂讲课是最为基础、最为原始的教学方法。即便在网路学习条件较为发达的今天，静听老师讲课，细品老师讲解，形成心理上的共鸣、教和学的互动，仍是多数学生最为愿意接收的学习方法。而且学生学习路径越是多样化，学生对老师教学方法、教学效果的期望值越高。鉴于前述的教学目标，笔者认为，在建工专业日语课堂教学中，老师可取的讲课方法，一是重讲专业文件中的新词、难词、经典句型，以培养学生联络起
8、来了解日文新词、难词、经典句型的能力。二是鉴于日语不少文字和汉字类似，由认识日语字词，到读日语、讲日语有一个较难的过程，老师在上课过程中还需要花费想当精力，使学生掌握怎样读日语、讲日语、写日语，这才能为学生以后和日方科技人员面对面的交流打好基础。三是重讲日文文件中难度较大的段落，引导学生逐句阅读难度较大的段落。学生逐段阅读日文文件后，老师要概要介绍文件全文大意，以培养学生系统阅读、翻译、了解、思索日文文件的能力。课下作业。作业既是培养学生日文读、写能力、巩固所学知识的主要路径，又是阶段性检验学生学习效果的主要手段，故任课老师需要高度重视课下作业的设计、部署和批阅。一是要精心设计作业方法和内容。
9、诸如日文科技文件阅读、文件难句翻译，和整篇文件中日文互译。二是老师要先行一步，在力所能及的范围内选择合适的日文科技文件，安排学生课下阅读。三是要求学生合适翻译一定量的日文科技文件。期望经过这些工作，深入提升学生阅读、了解日文科技文件的能力，和科技文件中日文互译的能力。课内外研讨。这是选课学生的团体工作，有利于学生之间相互启发。经过研讨，有可能激发学生的创新性思维。现在不少学科课程教学中，老师全部较注意组织学生开展课内外研讨，故专业日语教学也应借鉴这种做法。为此，一是老师要注意选择专题明确、逻辑清楚、深度合适的文件，安排学生课下阅读后研讨。二是可将选课学生合适分组，给出研讨要求，部分阅读、按组课
10、下讨论，课堂上由各组代表展示对所阅读、讨论文件的体会，以引发其它组同学的深入讨论。三是老师要引导学生在课堂中的讨论，并对学生讨论中碰到的经典句型、难点段落等做合适的讲解，对学生所读文件的学术思想进行合适归纳。这么，经过课内外研讨，和认课老师的引导和讲解，就可能在一定程度上提升学生系统把握日文科技文件及其学术思想的能力。项目训练。尽管课下作业、课内外研讨对学生全部会有一定的训练，但又全部是不够的。作业关键是培养学生阅读日文科技文件的能力、科技文件中日文互译的能力；课内外研讨培养的是学生系统把握日文科技文件及其学术思想的能力。这里所称的项目训练，要培养的是学生另外两种日文能力，即经过查阅日文文件把
11、握日本建工领域科技进展的能力，和撰写日文学术文章的能力。现在在不少学校，学生即便学了专业日语，也不见得就具有了这两种能力，而这两种能力对于学生未来发展恰恰是必不可少的，故经过项目训练培养学生这两种能力是十分必须的。有关经过查阅日文文件、把握日本建工领域科技进展的能力训练，一是老师要讲授日文科技文件查阅的关键路径和方法，给出多个详细专业领域及其关键词，要求学生经过图书馆和互联网查阅相关文件。二是要求学生对所得文件进行综述，即写出对应的文件综述，并对所包括领域的发展动态和趋势进行分析、归纳。有关撰写日文学术文章的能力训练，一是老师要经过自己查阅相关日文文件，给出若干种日文学术论文的范本。二是老师可
12、查阅、选择若干篇本事域汉字科技文件，要求学生参考相关日文学术论文范本，将其翻译、改编为日文学术论文。这种训练一定程度上也可能培养学生用日文思索相关科技问题的能力。有关考评。传统上，大学多数课程基础经过期中、期末考试来给出学生的学习成绩，而这往往并不能较为客观地评价、考评学生的学习效果。究其原因，一是为了和课堂所讲内容范围的高度一致性，老师不得不在讲课范围内去搜罗看似主要、实际上死板的知识点。二是为了试卷答案的唯一性，老师往往不得不设计部分看似严格、实际上较为八股的考题。三是经过一两次课堂考试判定学生整个学期的学习效果，这当然有一定的合理性，但往往会“委屈”那些一时失误、临场发挥不佳的学生。鉴于
13、此，多年来，不少学科任课老师提出，应该分部分、分阶段地考评学生的学习效果，这就有了“综合考评”的概念。借鉴综合考评的思想，为了客观地评价学生学习专业日语的学习效果。笔者认为，可将作业、研讨、项目训练三部分工作结合起来进行考评。其中，完成课下作业的情况，反应学生阅读日文科技文件的能力、科技文件中日文互译的能力；课内外研讨情况，反应学生系统把握日文科技文件及其学术思想的能力；项目训练的情况，反应学生经过查阅日文文件、把握日本相关领域科技进展的能力，和撰写日文学术文章的能力。将这三者结合起来打分，如设想作业成绩占40、研讨成绩占30、项目训练占30，这或许更有利于综合审阅、客观公正的评价学生的学习效
14、果。三、有关建工专业日语教学内容选材的思索在专业日语课程六个教学要素中，教材、作业、研讨、项目训练全部包括内容选材问题，且选材合适是否，会影响整个教学过程。结合笔者以往的建工专业日语教学实践，我认为，针对教材、作业、研讨、项目训练的内容选材，既应有一致性的考虑，也需要有所差异。有关内容选材应有的一致性考虑。鉴于前述的专业日语的教学目标，内容选材应有的基础考虑，一是所选材料应基础涵盖阅读日语建工科技文件通常会碰到的专业词汇、专业词组、专业句型和句法。尤其是相关新词、难词、经典句型。二是所选材料应基础涵盖近若干年日本建工科技发展的关键前沿领域，诸如工程设计、工程施工、工程设备、工程管理、工程安全等
15、领域的科技进展。比如，日本在抗震减灾、混凝土建筑损伤检测方法、工程安全管理等领域有不少进展，如将这些方面的信息或知识介绍给学生，即可能引发学生参加整个课程学习过程的爱好和主动性。有关四个步骤选材应有所差异的考虑。不一样教学步骤要达成的详细教学目标不一样，所选内容自然应有所差异。比如，教材所选内容应关键考虑“一致性考虑”，涵盖专业日语的关键知识点。作业选材应关键考虑训练学生阅读日文科技文件和中日文互译的能力，选择哪些既反应日本建工科技进展，又难度适中的日文建工科技文件。研讨选材在词汇、句型、专业知识上就应略微难些，不然学生研讨就失去了价值。换言之，过于简单的文件，就不需要研讨了。项目训练的内容选材，最少应满足两个要求，一是日语知识难度要上去，二是要经过激发学生查阅日文文件的爱好，来促进学生提升了解日本建工领域科技进展的能力。要借助难度适中的选材，引导学生经过翻译、改写来培养撰写日文学术文章的能力。责任xx：陈立民
