《树和喜鹊》优秀说课稿

《《树和喜鹊》优秀说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《树和喜鹊》优秀说课稿（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、树和喜鹊优秀说课稿 树和喜鹊优秀说课稿模板树和喜鹊优秀说课稿 1一、说教材树和喜鹊是人教版小学语文第二册三单元第 6 课，这篇课文给我们描 绘了小鸟和小树由孤单到快乐，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活的过 程。课文是一首优美的散文诗，又像是一幅的连环画，画面清新质朴，留给人丰富 的想象空间。在教学过程中要联系实际生活理解“孤单”、“快乐”。学完本文， 希望同学们学会互助友爱的精神和合作意识。二、说教学目标新课程标准对于小学的教学目标明确指出：目标的制定是从学习基础 知识，基本技能，发展智力和创造力，重视过程与方法，培养情感态度价值观，形 成良好的心理品质和行为习惯等方面考虑的。因此，结合

2、本篇文本的教学内容和学 生的实际情况，我将从一下三个维度确定本课的教学目标：（一）知识与能力维度：1.写田字格里的 6 个生字，做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”2.正确认读 12 个生字。3.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文（二）过程与方法：1.充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。2.学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内 容及表达的情感。3.引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。 （三）情感、态度与价值观：1.培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。2.培养学生互助友爱的精神和合作的意识。为了更好的完成以上教学目标，根据一年

3、级学生的心理特点及教学内容， 确定了以下教学重难点：1.教学重点：朗读课文，背诵课文2.教学难点：会写六个生字，正确认读 12 个生字三、说教学方法学生是学习发展的主体，教学是学生的组织者、引导着和合作者，在教学 过程中教师应引导学生积极主动的参与到教学活动之中，学生的参与状态、参与度 是衡量教学效果的重要因素。本课我将采用初读感悟再读理解拓展延伸等读悟结合方法，让学 生通过思考、朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，最后让 学生联系自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解，这样可以让学生参与到教学 活动中来。从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变成为真 正意义

4、上学习的主体。四、说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师知道学生主体 训练主线”的原则，我设计了一下教学过程：（一）导入新课（35 分钟）好的开始是成功的一半，引人入胜的导入可以激发学生对学习文本兴趣， 对教学效果起到事半功倍的效果。基于这点，开课之初，我首先通过多媒体呈现树和喜鹊的图片、播放配乐 朗读的方式营造气氛，将学生带入情景中，为课文的学习奠定情感基础。（二）讲授新课（2530 分钟）在讲授新课的过程中，将根据前面设计的教学目标，突出教学重点和难 点，同时联系学生的实际、教学设备情况的综合考虑，我选择了多媒体教学手段， 这样可以将抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味

5、的知识兴趣化。1.解决生字词出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。用“我来当小老师”的方式 让学生互帮互学。2.初读感悟以课文写了一件什么事为切入点，训练学生对文本整体感知以及组织概括 能力，这样学生就会对文本有初步的把握，从而起到导航的作用。3.再度理解新课程标准中指出：阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析 代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动 中加深理解和体 验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，我将引导学生采用多种阅读方式，反复对重点自然段落的阅读以及 对重点词句的理解，辅之以多媒体技术引导学生理解和体会文本的思想，形成自己 的认识。4.拓展延伸语文学科

6、的性质是人文性与工具性的结合，学生学会知识固然重要，但是 要学生将所学知识灵活运用于生活实践之中则显得更加的重要。我将以课堂为平 台，训练为主线，充分挖掘文本中的训练点，促进学生听、说、读、写等语文能力 的整体推进和协调发展。因此我设计了一下训练点：（1）“孤独”是什么意思？树和喜鹊为什么会感到孤独？（2）为什么树和喜鹊会感受到快乐？（3）练习生活实际，你有没有以上的经历。（三）作业安排，复习强化（35 分钟）根据新课程目标，和一年级学生的学习特点，充分考虑学生的负担的情况 之下，对作业做了如下的设计：（1）复习和巩固生字，用上一个你喜欢的词语造句（2）搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福

7、”这些内容相关的散 文、诗歌等，谈谈自己的感受。五、说板书好的板书是一份微型的教案，此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给 学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络体现教学过程和教学目标的 有机统一。树和喜鹊优秀说课稿 2一、说教材树和喜鹊是一年级下册第三单元“伙伴”这一主题下的一篇课文。这 是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有 了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。故事生动形象地告诉 学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！课文以连环画的形式编排，每两个自 然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁，故事性强，是以孩子口吻写 的

8、，语言生动活泼，富有情趣，特别适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。二、说教学目标新课程标准对于小学的.教学目标明确指出：目标的制定是从学习基础知 识，基本技能，发展智力和创造力，重视过程与方法，培养情感态度价值观，形成 良好的心理品质和行为习惯等方面考虑的。因此，结合本篇文本的教学内容和学生 的实际情况，我将从以下三个维度确定本课的教学目标：（一）知识与能力维度：认识“窝”、“静”等 9 个生字和子字旁、倒八两个新的偏旁部首；读准 “只”、“种”、“乐”三个多音字；观察分析“居”字并进行书写。（二）过程与方法：通过感受画面、体会心理朗读好课文，读准“一”的变调。通过联系上下 文，结合生活实际等

9、方法理解“孤单”和“邻居”的意思。（三）情感、态度与价值观：在反复朗读课文的过程中让学生感受树和喜鹊从孤单到快乐的情感变化， 感受到有朋友就有快乐。为了更好的完成以上教学目标，根据一年级学生的心理特点及教学内容， 确定了以下教学重难点：1、 教学重点：正确认读本课生字，读准“一”的变调。2、教学难点：有感情的朗读课文，感受树和喜鹊从孤单到快乐的情感变 化。三、说教学方法学生是学习发展的主体，教师是学生的组织者、引导着和合作者，在教学 过程中教师应引导学生积极主动的参与到教学活动之中，学生的参与状态、参与度 是衡量教学效果的重要因素。本课我采用了初读感悟再读理解拓展延伸等读悟结合方法，让学生通过

10、思考、朗读、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的 中心，让学生参与到教学活动中来，从“学会”向“会学”转变成为真正意义上学 习的主体。四、说教学过程树和喜鹊是一篇情感丰富的童话故事。这篇课文最吸引人的地方应该 是它的感情脉络非常清晰，对比鲜明。通过前后的变化，来体现从前孤单到后来快 乐的这样一个情感历程。本课的设计重点就是要通过圈画出课文中明显的信息，体 悟的读，探究的读，创设情境去读。通过联系上下文理解重点词语“孤单”和“邻 居”等。同时，根据一年级小学生喜欢直观图像，以形象思维为主的特点，创设了 静态画面与动态画面相结合的情景式阅读，从直观到思考到交流总结到深刻感悟， 体悟文中所表达的情感

11、，最后提炼出：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐的这样 一个中心思想。识字部分主要是随文识字、联系生活和自主识记等恰当的识字方法 进行识记，最后同桌互查、教师检查，以达到当堂高效识字的效果。写字部分是通 过以往的写字歌诀的经验积累，学生自主观察分析，微课解决难点的方式进行，给 同学们以最直观的教学，形成较深的写字理念和方法指导。（一）新课导入，激发兴趣。上课伊始，开门见山导入新课，多媒体出示介绍喜鹊的微课，让学生简单 的了解喜鹊在大树上搭窝等新奇的课外知识，能有助于他们理解课文，激发学习兴 趣。同时顺着微课的问题出示字卡“窝”，进行识字。（二）初读课文，读准课文。首先指名读文，全班摆口型跟读，评

12、价正音。接着教师重点指导学生读准 “一”的变调，这在一年级上册秋天一课已经接触过，在本课又一次出现，依 旧是一个小难关，介于孩子的基本能力和预习情况，不做过多讲解，在具体语境中 读准即可。（三）深入探究，体悟情感变化。1、朗读课文，联系上文，感受“孤单”。教师结合贴图，让学生读好 “一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”这样的词语，让学生感受到一棵树和一只喜鹊的 孤单。同时还创设了情境，“如果你是一棵树（一只喜鹊），只有你一棵树（一只 喜鹊），看看四周，你想说些什么？”引导学生进行角色体验，在情境中读好句 子，感受到一棵树、一只喜鹊的孤单，有助于帮助学生了解“孤单”这个词语的意 思。与此同时，引导学生联

13、系第一自然段的内容想一想“孤单”的意思，并创设情 境，引发共鸣，当自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，自己是怎么想的？感 觉如何？从一个“也”字感受到了什么？逐步指导学生学习联系上下文了解词语意 思的方法。2、朗读课文，感受“快乐”。在本环节里，让学生在文字里驻足、感 悟，不仅有利于学生了解文章的内容，还在多种形式地朗读中让学生感受到伙伴的 重要，懂得每个人都需要朋友，有朋友才快乐。通过再读课文，学生发现后来树和 喜鹊有了变化，是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来。在理解“邻居”一词时，采 用联系生活实际的方式，如“说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样”这样的问 题，帮助学生理解词语的意思。进而

14、理解文本中“树的邻居是谁？喜鹊的邻居又是 谁呢？”“树和喜鹊是怎么和邻居相处的？他们一起做什么？”通过朗读并结合生 活实际真正理解了“邻居”的意思。教师又创设想象空间“树会和邻居做什么”， 在朗读中帮助学生更好地体会与感受树和喜鹊都因有了好多好多邻居，他们都有了 自己的朋友，所以再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。3、拓展训练，练习读说。用从前、孤单、后来、快乐两组对应的词语来 模仿课文说一段话。一年级孩子读说训练应该常态化，对词语、行文结构的积累会 有助于日后的写作，是一种语文课堂的延伸与拓展，让孩子也充满成就感，提高语 文学习兴趣。（四）识字。这部分包括自学生字条，同桌互查；识字大比

15、拼；利用白板的聚光灯功能 寻找词语宝宝，学生读的时候更有游戏性，激发兴趣；以及帮助鸟宝宝冲出蛋壳。 3 个多音字的字音、两个新偏旁部首的认识。（五）写字。“居”字是本册书中学到的第一个左上包右下结构的字，写字口诀中曾经 提到过，但没有具体书写过这类字。所以通过微课生动的展示出居字的书写，更有 助于学生接受，并举一反三。五、说板书好的板书是一份微型的教案，本课板书主要以板画的形式力图全面而简洁 的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络，体现 教学过程和教学目标的有机统一。以上，我从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设 计六个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢大家！树和喜鹊优秀说课稿 3一、理论依据语文课程标准对低年级学段的写字要求是：努力养成良好的写字习 惯，写字姿势正确、书写规范、端正、整洁。对学生写字习惯的培养，在教学活动 中，我有明确的要求