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1、初二语文备课组长研训活动（2008-9-11）一、本学期教研计划1、区级研训：不再开展新教材同步培训，而是进行主题教研活动。根据初二的教材特点和教学要求，针对课程改革中的一些重要课题和教学中存在的主要问题，设计主题活动，采用观摩研讨、专题报告与讲座等方式。计划一学期3-4次，双周四下午进行。2、校本研训：单周四各校开展教研组或备课组的校本研究。校本研究应以校内自培为主（上一届初二参加同步培训教师），以“改进课堂教学，提高课堂效益”为宗旨，重点在“教学五环节”研究，内容包括教材研读、教学设计、问题反思、考试研究等。其中教材解读是重点。各备课组应该定点、定时开展研讨活动。研讨的过程和主要内容应该在
2、备课组活动记录册中得到较详细反映。校本研究要带有较浓的“研究性”，不能以商量工作安排代替研究活动。人数少的备课组，建议与有关学校开展联合教研活动。3、质量监控：按惯例，本学期期末由教研室提供试卷。期中考试各校自主命题或民间联考。4、教学督导：11月10日-14日，市教委将对我区进行基础教育质量督导，重点是深入课堂听课，检查课堂效益。一是要关注教学的五环节，要看备课笔记，听课，看作业，看教研组备课组记录。二，作为语文教师，有两项很直观的考查，一是上课的板书和粉笔字，像不像一个语文老师的书写；二是教学语言，像不像一个语文老师的语言。5、教学进度：新教材八个单元，期中考试前4个单元。作文：大作文一学
3、期不少于8篇（不包括考试作文），同时鼓励学生坚持课外练笔，写作总量为2.5万字左右（相当于每周一篇小作文）。课外阅读：100万字150万字。二、从课程改革看今后的教学（一）课程评价的改革（重点是考试改革） 研究课程评价与考试，主要是为了改进教学。从2008年上海市中考来看，作为初中学业考试，“重基础”成为鲜明的导向。包括“四基”，一是基本语言材料的积累，如文言文的背诵、汉字与词汇（同义词、成语）、作文的语言积累等。二是基础知识及其运用：语言知识，如近义词、成语改错别字、句子结构中限制性语言的把握、修辞方法及表达效果等；文学知识，如著名作家、作品；文章知识，如文体知识（说明方法）、段落结构知识（
4、段落要点）、中心与材料知识（材料在文中作用）。三是基本技能，阅读以认读理解、分析综合为主，降低了鉴赏评价要求，要点有：信息的提取筛选与整合、词句在语境中的含义、内容要点的把握、行文思路的梳理、中心的提炼；写作中审题立意、谋篇布局、语言表达的基本要求等。四是基本方法与习惯，如整体把握法、联系语境法、文体阅读法、思路梳理法、比较阅读法、关键词句把握法等（方法）；习惯如认真阅读（审题、读文章）、咬文嚼字、圈画批注、端正写字，认真组织语言表达等。所以，平时教学只要进行扎实的基础训练，是不难对付这份考卷的。 从中考看平时教学，阅读教学不在于文章分析上教师的“讲深讲透”（学生只是试听非听），写作教学不在于
5、文章要求上的“求新求深”（学生连规矩文还不会写），关键在于有没有学生“自己的学”。如果学生不能沉浸文本，不能激活思维；如果学生不能坚持观察、练笔，只有教师的教，而没有学生的学，效益必定是低效的。相反，学生只要是“思考式”的学，有思考地去读、去写，长期坚持，语文素养就会不知不觉地提高。教师的任务，就在于做好两项工作，一是启发他调动他的兴趣，二是督促他严格要求他。而启发与督促是要讲方法讲策略讲艺术的，是要有教师的语文修养与责任心的，是要教师善于做人的工作善于跟学生沟通交流的。一周4节语文课，要每一节课都不轻易放过，课前精心备课设计，为一个40分钟，教师要花10个40分钟；课中善于启发调动，关注每个
6、学生的课堂表现，为课后的分析反思和改进作准备；课后勤于反思总结，认真批改学生作业，发现问题及时改进。这样的教学才是扎实的，一节一节累积起来，学生才会有进步。课外的语文学习也要作一些引导和督促，强化一点课外的积累；再搞一点语文综合学习活动，调动学习积极性，两翼齐飞，收效才会明显。（二）课程实施的改革（重点是课堂教学） 1、首先要立足于反思去参与课程改革目前新课程改革处在向全面、纵深推进的阶段，我们首先要深刻反思。新课程对自己究竟有没有影响，我们有没有自觉地以新课程的理念去对待教学？自己是不是还和过去一个样？我们自身究竟发生了哪些新的变化？如果感到还是老样子，日复一日在重复自己，重复过去，课堂上还
7、是老样子，备课还是老一套，那就要引起警惕，说明新课程对自己没有发生影响。其次要反思，自己在实施新课程过程中，遇到的主要困难和问题在哪里？问题的原因究竟在哪里？自己又将如何在实施新课程的过程中，在认真解决问题的过程中，实现自身的专业化发展。如果没有这样的思考，没有明确的问题意识，就不会有明确的发展方向，我们的教学就很难说有多少课改的自觉性。2、其次要研究新课程改革有哪些新的变化、新要求最直接的变化是有了新教材。如何用好新教材是目前一项艰巨的任务。对此，我们首先要有正确的“教材观”。教材是有体系的，有编写思路的，不能很好理解编写意图，就不能用好教材。比如新教材以“生活主题”构建单元，我们怎样正确处
8、理好人文教育与工具教育的关系，如何从人文素养角度，如何从知识与技能角度，对这些单元与课文进行“结构分析”和“关系分析”，从而从整体上把握整套教材，显得十分必要和迫切。教材的主体是课文，教好每篇课文是最主要的工作。如何正确理解“课文”的性质与功能，也是十分重要。要清楚，课文是课程内容的载体，是语文训练的凭借。要区分“课文”与“文章”的异同。由文章转为课文，性质发生了变化。课文承载着特定的教学功能，教什么，要受到课程目标与内容的限定，也要受到特定学生的制约，还要受到教材结构的制约。因此，除了把课文作为“一般文章”深入理解外，还要进一步从“课文”角度进行研究。课文的研读是当前教师工作的重中之重，是教
9、师备课的核心所在。教材另外一个重要的组成部分是训练系统。训练系统是教材编者根据课程要求开发的，是每篇课文“教学内容”的最直接呈现，具有重要的教学功能。有了训练系统，每堂课练什么已比较明确，教师的主要任务是研究如何落实，研究如何通过师生的有效互动把它转化为学生的能力。所以，面对新教材，要认真研究，慎重对待，不能认为新教材仅仅是换了几篇文章而已。其次，还要强调新的“课程意识”。课程意识在教学中的作用是全方位的，立体的，建立课程意识是教师专业化发展的重要内容。有课程意识的教师，他能深刻理解这门课程的性质、目的、任务，他会重视课程资源的开发和利用，他会重视教学中的随机应变，他会重视教学进程的“变速推进
10、”，他善于运用各种评价手段为教学服务。同样用一本新教材，有无课程意识，教学效果是不一样的。有课程意识的教师，他能站在更高的视角、更宽的视角来对待教材，能灵活而非机械地处理教材，他会“用教材教”而不只是“教教材”。因此，要深入研究新课程标准，领会新课程的基本理念。3、改革是继承与发展的统一，研究发展的同时不能忽略继承性有一些最基本的东西要牢牢守住。语文课程有它的独特性，比如“通过量的累积达到语文素养的全面提升”，我认为是语文课程最大的独特性。语文一定要重视量的积累，包括词汇量、阅读量、写作量等。如果说每门课的学习都要有量的积累，那么数理化与语文是不一样的：数理化是“纵式累积”，是“环环相扣”，第
11、一章学不好，就不能学第二章；而语文则是“横式累积”，是“点点相加”，第一课学不好，不太影响第二课，但如果你比人家少读几百篇文章，少写了几十篇作文，你就很难赶上人家。语文的学习是“涓涓细流汇成大海”，3500个字要一个一个学，好文章要一篇一篇欣赏，作文要一篇一篇写，语文素养才能一点一点累积而提高。短时内很难看出高下，时间一长，赤脚也难赶上。语文素养比什么？就比谁读得多，写得多，比谁老老实实扎扎实实去积累，比肯不肯拿出“拾粪”的精神，来不得半点投机取巧，没有捷径可走。如果说有“捷径”，那只是说要讲一点方法，讲一点科学的训练，而任何方法只有在积累的基础上才有意义，腹中空空，再好的方法也不顶用，巧妇难
12、为无米炊。因此我们要研究积累什么，怎么积累，课内怎么做，课外怎么做。对初二而言，还有两年的时间。拿来干什么？不要急，不要急功近利，老老实实去积累，老老实实去读好每一篇文章，写好每一次作文，背好每一则古诗。没写好字的，字还要练；没写通句子的，还要练遣词造句；文章读的少的，尽可能让他多读一点；作文写的少的，还要继续练笔。除此而外，别无他法。至于答题规范，题型指导，要有一点，但决不是最主要的，绝不能喧宾夺主，釜底抽薪。三、初二教学：努力提高课堂教学效益（一） 从上一届初二期末统考看教学质量 1、命题意图：一是与教材保持基本同步，体现教与考的一致性；二是注重基础，包括基本的语言材料的积累、语文的基础知
13、识、基本的读写能力、基本的语文学习方法与习惯；三是关注情感态度价值观的考查，关注语文与生活的联系。2、存在问题：（1）教材要求的知识点落实得不够扎实。古诗文的默写不过关，教材规定背诵的内容记忆不够准确牢固，课文后面的训练要求与知识点没有真正落到实处。学生对教材不够重视。（2）语文迁移训练不足。有些内容课内考试学生回答不错，但换了环境，学生就不会了，这暴露出了迁移训练及灵活运用能力的不足。平时学生太依赖老师，学得太死，缺乏变通能力。（3）写作基础训练不足。包括审题能力，选材能力，结构能力等，最主要的问题是在语言表达上，错字多，不能准确表情达意等。（4）习惯和方法有欠缺。比如学生读文章不注重行文思
14、路的揣摩，对文章题目、过渡句、总结句等重视不够；重点词句的理解不会联系大的语言环境；文言文学习不重视跟现代汉语的联系；平时写作不重视审题，写好后不修改，不重视标点符号的正确运用等，在本次考试中都有所体现。（二） 提高初二课堂效益，要重点解决的几个问题1、阅读教学要引导学生沉浸到具体的语言材料中。从具体的语言表达形式出发感受体味思想情感，尤其是思想内容的细微差别。要具体而非抽象的、概念化地理解，把活生生的语言变成僵化的概念。2、写作教学要重视学生思想的锤炼，即对各类生活现象，各种人、事、物，有思考，有感受，有发现。缺乏对生活的感受与认识，就不可能有写作的动力，不可能产生真情实感，语言表达的训练也
15、就不能取得实效。3、课堂教学要努力引发学生的思考。有思考的阅读是最好的阅读训练。问题的解决还是次要的，关键是“思考”这一语言实践行为。为了促进学生的思考，必要的表达是必需的，包括动口和动手。我们倡导“表达性阅读”，以表达促进阅读。鉴于课堂交流（口头表达）的局限性，教师应多引导学生进行“圈点批注”。4、课外语文学习是不可缺少的“一翼”，双翼展开才能腾飞。主要有：一是课外作业，以作业的形式要求学生进行课外语文训练。作业要精心设计，以教学内容的迁移、拓展、运用性训练为主。二是长期的、日常的、与当天所学的内容没有直接关联的语文学习，包括经常性的课外阅读，随笔写作等。这类学习关键在教师的激发和督促。三是
16、语文活动类，语文综合学习类，可以分小组开展，可以与竞赛相结合。5、切实加强教学的针对性。一是针对人，因人而异，分类指导，坚持对薄弱学生和优秀学生的长期的个别指导，在作业、课外辅导、考试评价等方面加强研究，抓早不抓晚，切实解决及格率问题。二是针对教学内容，到了初二，要梳理反思，查漏补缺，知新温故。有许多内容都是曾经学过的，要努力调动旧知解决新问题。要有结构意识，百川归海，要总结归类，不能“散点”“无序”。6、最后，加强考试研究。搜集历年来上海语文中考卷，研究考试改革的趋势。提高自身命题水平，提高日常考试检测的有效性。自身命题水平的提高，反过来对研究课文，设计教学内容大有帮助。提高考后的分析水平，及时调整教学策略，改进日常教学。7、研究好的教辅资料。现代文品读-文言诗文点击（光明日报出版社）和单元测评。拓展型教材由拓展型教材语文综合学习。初
