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1、网络学习环境的分析和设计摘要：本文对网络学习环境进行了分析，着重从多角色环境设计、用户界面 定制、学习过程跟踪和评价等方面对网络学习环境的设计展开讨论，并提出相应 的设计思路。关键词：网络学习环境；多角色环境；用户界面定制；学习过程跟踪和评价1引言随着互联网技术和现代教育理念的发展，教育的时空限制日益消除，人们逐 渐从传统的学习环境步入到网络学习环境(Networked Learning Environment，简 称NLE)，网络教学成为辅助教学的重要手段。在NLE发展的初期，网络教学单纯的以课程为核心，即将各类课程资源发 布到网上，实现课程的数字化改造。但是随着NLE的发展，人们发现课程只
2、是 学习的一个方面，任何课程学习都需要环境。如何建设一个优化的网络学习环境， 使学习者、课程、教师以及其他各类资源在这个环境下有机地联为一体从而促进 教学活动的开展，这已成为一线教师和网络课程研究人员关注的热门课题。我们 在网络教学的开展过程中注意到了这一问题，并进行了一些研究和实践，下面将 对网络学习环境进行分析，同时提出一些设计思路，以期更好地促进网络学习环 境的建设。2网络学习环境分析网络学习与传统课堂学习有一定的区别，它对学习环境所提出的要求应该包 含以下内容：(1) 实现随时、随地获取资源网络的优势就在于资源开放和共享，在现代网络技术的支撑下，网络学习环 境突破了现实生活中的时空障碍
3、，开放性使用户在任何时间、任何地点、任一网 络终端的接入方式下都能满足教和学的需求，使教学信息和学习资源得到高度共 享。(2) 实现教学内容和教学活动的预设在网络空间中可以存在无穷尽的资源，但这些资源并不都是用户所需要的， 单纯数量级的资源堆积会给用户在辨别、使用的过程中带来困难。因此，网络学 习环境的设计需要有一定的预设性，即有一定的计划性、预期性和规范性，提供 给用户的内容应该是经过筛选和整合的，对学习的内容结构、学习过程等都是经 过精心设计和加工的。(3) 实现有效的交互信息技术的发展已经为交互的实现奠定了物质基础，因此，网络学习环境下 所提到的交互更多的是指借助于网络平台的人的行为，它
4、有多种表现形式：学 习者与学习内容的交互。网络课程提供了一个自行控制的学习环境，在这种环境 下，如果对学习者与学习内容的交互缺乏合理的设计，就会使网络学习演变成对 用户上网水平的考验，增加用户的学习负担。因此，网络学习环境在界面、布局、 导航等方面的设计都要从减轻使用者认知负担的角度出发。学习者与学习伙 伴、教师的交互。网络学习中虽然起主体作用的是学习者，但是，教师、学习伙 伴等因素都会对学习者的知识构建造成影响。网络环境中借助网络技术实现的良 好的人际交互可以减少学习者的网络孤独感和困惑感，增强网络学习的吸引力， 营造和谐的网络学习氛围。(4) 实现学习活动跟踪和评价反馈和评价是教学过程中不
5、可缺少的环节，但是在网络学习环境下，用户之 间不再面对面接触，网络学习变成一种高度自由的行为，学不学、学多少完全依 靠自觉性。现在的网络学习环境中有各种交互工具，可以为学习过程的全程监控 提供方便，但是，很多反馈信息是零散的，针对性差，使教师无法全面了解学习 活动的反馈信息，无法及时给出学习评价和建议，从而影响网络学习的实施效果。 因此，需要开发一些新的方法和策略，使信息的反馈变得规范化，使教学的评价 变得有针对性。3网络学习环境的设计网络学习环境的设计可以有很多不同的出发点，不同的出发点所涉及的设计 重心将有所不同。从物质角度出发，会侧重互联网技术、硬件技术、通信技术等； 从教师角度出发，会
6、侧重教学设计、教学管理等；从开发者角度出发，会侧重开 发工具、界面展示、内容导航等。本节侧重从开发者角度出发，介绍我们在网络 学习环境的设计过程中，对多角色环境设计、用户界面定制、学习过程跟踪和评 价几方面的设计思路。3.1多角色环境设计网络学习具有明显的目标性，不同成员角色对网络学习环境的期望值都是非 常明确的。学习者希望通过与学习材料、教师以及学习伙伴的交互来完成新的知 识建构，教师希望通过网络学习环境更好地实现传道授业解惑的目的。因此在环 境设计过程中，首先要考虑多角色的定位，其次是所有操作流程的设计都应该围 绕着不同角色的目的展开。学习者是所有学习活动的中心，需要为他们提供完整的、直接
7、的学习内容和 方便的辅助工具，使其能及时了解自己的学习状态、接受教师的指导和建议，以 帮助他们实现高效率的学习和交流，而不是漫无目的的浏览网页和无边无际的聊 天；教师是网络学习环境不可缺少的因素，需要为他们提供一整套方便的工具，使其能随时了解学习者的学习过程和状态，及时给出评价和建议，以帮助他们提 高教学效率、减轻工作量。3.2用户界面定制网络学习环境拥有丰富的资源，并为用户提供了一个自行控制的学习环境。 但是，正如前面所说，不同的成员角色其目标不同，所以在多角色环境下尤其需 要考虑用户界面的设计和导航，使用户可以快速、直接地定位到自己的目标位置, 而不是把大量时间浪费到寻找目标位置的过程中。
8、因此针对不同的成员角色，需 要提供一个统一的又可以定制的界面，集中呈现该角色最常用的内容，以及最紧 急的任务。3.2.1学生界面定制在面向学生定制的界面上，将体现学习者最常用的学习活动和工具，一般需 要包含这几方面的内容(见图1)：(1) 学习内容：向学生展现经过网络教学设计人员精心设计的学习内容。(2) 其他资源：与学习相关的其他资源，比如各类参考资料、学生优秀作品 展示、整体学习状况分析等，学生可以借此功能扩大自己的知识获取范围，同时 可以了解其他人的学习状况和借鉴优秀的学生作品。(3) 作业内容：向学生提供需要完成的习题作业。(4) 习题自测：向学生提供各单元的自测内容。(5) 电子文件
9、夹：每个学生专属的电子文件夹，存放其各阶段的作业成绩、 自测成绩、讨论课成绩、教师评语及各种学习档案等，供学生随时了解自己的学 习状况，掌握自己的学习进度。(6) 互动区：向学生提供个性化的互动区，方便学生加入到同学之间的交流 或者与教师之间的讨论中，也可以向其他同学或教师发送信息。(7) 学习工具：提供各种辅助工具帮助学生更好的完成网络学习。(8) 教师留言：提供教师对学生的个性化留言，内容可以是对该学生学习的 评价、学习状况的分析和建议等，使学生经常性地感受到教师对其的关注。(9) 消息公告：与课程学习有关的一般性消息通知或作业点评等，面向所有 学生用户。322教师界面定制在面向教师定制的
10、界面上，将体现教师最常用的管理活动和工具，以及需要 完成的指导任务，一般需要包含这几方面的内容(见图2)：图2教师界面定制模式简图(1) 资源管理：教师可以在此发布或修改各类与学习相关的资源，如向学生 推荐的学习资料、学生的优秀作品展示等。(2) 学生管理：向教师提供每个学生的基本信息，并显示对每个学生学习状 况的一个总体评价，该评价由系统根据学生的学习时间、学习成绩、参加讨论情 况等数据生成，供教师参考。(3) 作业管理：为教师提供作业发布、收缴和管理的功能，并提供教师对作 业批改成绩和评语的记录和反馈功能。(4) 成绩记录：向教师提供每个学生在各单元的具体学习状况，如学习内容、 学习时间、
11、作业情况、自测情况、参加讨论情况等，教师可以在此了解每个学生 的学习进度和学习情况。(5) 互动区：提供教师与学生交流、讨论的功能，浏览及回复学生的信息， 并记录教师对参加讨论的学生的评价信息。(6) 其他工具：提供辅助工具帮助教师进行管理。(7) 消息发布：教师可在此发布面向全体学生的消息，比如一般性的通知、 典型作业的点评、问题解答等。3.3学习过程跟踪和评价网络学习的主要不足之一是师生交互不足，间接影响到学生与学习内容的交 互及学生与学生之间的交互。在网络这样一个高度自由的学习环境下，有必要采 取合理的措施对网络学习的过程进行监控和评价，使教师“积极干预”到学生的学 习过程中，让学生随时
12、感受到教师的关注和指导，从而增强学生对网络学习的信 心，提高网络学习的质量。对学生用户而言，一旦其开展网络学习，系统就需要记录其学习内容、各单 元的学习顺序、学习时间、测试成绩、作业成绩、参加讨论情况等，并根据这些 记录数据形成一个科学的分析评价，同时根据教学计划给出针对性的学习建议， 所有的这些记录数据、评价和建议既要提供给教师供教师管理使用，也要提供给 学生本人供学生自我评价和激励。对教师用户而言，需要随时掌握与学生学习过程相关的各类信息，及时提供 各类成绩数据，并结合各类信息及时给出有针对性的评价和建议信息，以更好地 促进学生的学习。4结束语优化的网络学习环境是实现高质量网络教学的有力保
13、证，但是建设完善的、 高效的网络学习环境不是一朝一夕的事情，需要教育者、网络教学设计人员、计 算机技术人员等多方面的努力，同时相应的技术设施也需要不断的完善。本文仅 从其中的一个侧面进行了分析和设计，希望能对网络学习环境的建设起到促进作 用。参考文献1 美Matthew Pittinsky，吴蔚编译.互联互动的网络学习环境：从网络课 程到更广阔的视野J.开放教育研究，2005, (5).2 李立匣，严继昌.网络环境下成功学习的关键因素分析J.中国远程教 育，2006， (6).3 李盛聪，杨艳.网络学习环境的构成要素及特性分析J.电化教育研究, 2006，(7).4 肖俊洪.网络学习环境下师生交互活动研究一教师角色多重性对学习的 积极影响J.中国远程教育，2006，(3).施庆平，虞芬.网络教育课程开发研究J.计算机教育，2006, (11).
