教育复习提纲1

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1、教育复习提纲第一章 绪论第一节教育学的研究对象和任务教育学定义：教育学是研究教 育现象和教育问题，揭示教育规律的一门社会科学。教育现象：是教育活动的外在 的、表面的特征，包括教育社 会现象和教育认识现象。教育规律：是教育内部诸因素 之间、教育与外部诸因素之间 内在、本质、必然的联系。教育学与教育方针政策、教育 实践经验的关系：（一） 教育学不等于教育方针政策教育学是一种科学研究 活动和科学理论，是客观 的，是对客观规律的揭 示。而教育方针政策是主 观制定的，是一定阶级、集团为了教育上的利益而制定的。（二） 教育学不等于教育实践经验教育学源于教育实践经 验，又高于教育实践经 验。它是运用理性的思

2、考 对实践经验进行分析研究、找出成功经验和失败教训背后的客观规律，总 结上升成科学理论的。教 育实践经验是学习、研 究、发展教育学的基础之第二节教育学的发展概况 教育学的发展经过了哪几个阶 段？1. 教育学的萌芽阶段2. 独立形态教育学的建立3. 马克思主义教育学的建立4. 教育学发展中逐渐形成的理论派别5. 当代教育学理论的新发展（一）教育学的萌芽阶段1. 我国战国时期出现的教育文 献礼记学记是世界上最 早的一部教育著作，全文1229 字。2. 西方的第一部教育著作古罗 马昆体良的论演说家的教育（又译为雄辩术原理），礼 记学记比论演说家的教 育早了 300多年。3. 有着丰富、深刻的教育思想

3、的著作：论语、孟子的孟子、老 子的老子、庄子的庄子、 朱熹的四书集注、王守仁的传习录、无名氏的大学、 韩愈的师说、西方柏拉图的理想国、亚里士多德的政 治学（二） 独立形态教育学的建立1. 英国哲学家培根是近代实 验科学的鼻祖，提出了归纳法， 为教育学的发展尊定了方法论 的基础，首次把教育学作为一 门独立学科提出来。2. 捷克著名教育家夸美纽斯 写出了大教学论，在1632 年出版，大教学论的出版， 是教育学形成一门独立学科的 标志。3. 1776年德国哲学家康德在 哥尼斯堡大学讲授教育学，这 是教育学列入大学课程的开4. 对后世有影响的资产阶级教育家及其代表作:英国教育家洛克教育漫话法国教育家卢

4、梭爱弥儿瑞士教育家裴斯泰洛齐林哈德与葛笃德德国教育家赫尔巴特普通教育学1806年出版德国教育家福禄贝尔人的教育英国教育家斯宾塞教育论俄国教育家乌申斯基人是教育的对象美国教育家杜威民本主义与教育1916年出版教师中心、课堂中心、教材中心赫尔巴特是传统教育理论的代表人物7.杜威的教育观点： 教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造. 在做中学的思想 提倡“学生中心论”也叫“儿童中心论”。5.夸美纽斯的教育观点:普及初等教育厂要知道在杜威是现代教育理论的代表人这个情况下出现了 物。建立适应学生年龄特征的学校教育三个人这些著作三）马克思主义教育学论述了班级授课制的建立 强调教师的作用6. 赫尔巴特的教

5、育观点：教育的最高目的是道德和性格的完善。赫尔巴特的四段教学法： 明了、联想、系统、方法 赫尔巴特提出的三中心：1. （苏联一批教育家在确立 和建设社会主义教育科学 事业的过程中，运用马克思 主义的世界观和方法论阐 述教育问题，逐渐形成了社 会主义教育理论，代表人物 及其著作有）：克鲁普斯卡 娅国民教育与民主制度 加里宁论共产主义教育 马卡连柯论共产主义教 育和教育诗2. 克鲁普斯卡娅国民教育与 民主制度是以马克思主义 为基础最早探讨教育学的 著作3. 1939年凯洛夫主编教育 学4. 1930年杨贤江写的新教 育大纲是我国第一本马克思 主义的教育著作。（四）教育学发展中逐渐形成的理论派别1.

6、 实验教育学2. 文化教育学（精神科学教育学）3. 实用主义教育学4. 批判教育学（五）当代教育学理论的新发 展1. 苏联教育家赞科夫教学与 发展他提出了发展性教学理论的 五大教学原则：高难度、高速 度、理论知识起指导作用、理 解学习过程、使所有学生包括 差生都得到发展。2. 美国教育家布鲁纳教育过 程，提出了结构课程理论和发 现法。3. 德国教育家瓦根舍因创立 了范例教学理论。4. 瑞士教育家皮亚杰教育科 学与儿童心理学5. 苏联教育家苏霍姆林斯基给教师的建议、把整个心 灵献给儿童6. 巴拉诺夫教育学7. 巴班斯基教学过程最优化8阿莫纳什维利合作教育学3. 掌握相关学科知识4. 具体学习方法

7、应因人而异第三节 学习教育学的意义一、学习教育学的意义（师范 生为什么要学习教育学？）1. 有助于树立正确的教育理念，提高贯彻我国社会主义教 育方针、政策的自觉性2. 有助于巩固热爱教育事业 的专业思想，全面提高教师的 素养3. 有助于认识和掌握教育规律，提高从事学校教育工作的 水平和能力4. 有助于推动学校教育改革和教育科学研究二、学校教育学的方法1. 理论联系实际（最根本的方 法）2. 贯彻“古为今用” “洋为中 用”的方针第二章教育的本质与基本规律第一节教育的本质一、教育的基本概念1. 广义的教育：广义的教育是泛指一切有目的的增进人的知识和技能，发 展人的智力和体力，影响人的 思想品德的

8、活动，是自人类社 会有史以来就有的一种社会活 动。广义教育包括社会教育、学校教育、家庭教育。2. 狭义的教育：狭义的教育是指学校教育，教 育者根据一定社会（或阶级） 的要求，有目的、有计划、有 组织的对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社 会或者阶级所需要的人的活 动。3. 狭义教育的条件：（一）教育的本质属性教育的本质属性是有目的地培 养人的社会活动。第一、 教育是把自然人转 社会生产力达到一定水换为社会人的过程。平、第二、教育培养人是有意识、有目的、自觉地进行文字的出现第三、的。在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者以及教育内容（反映和体现着社会要求）三种要素之间的矛盾

9、运动。自然人：只知道自己生存，6.最早将“教”和“育”可能不愿与人相处，不知道遵守社起的孟子“得天下英才而教 会规则的人。育之，三乐也”（二）教育的社会属性7. 东汉许慎在说文解字中说1. 教育的永恒性“教，上所施下所效也；育，只要人类社会存在，就存在着养子使做善也”、教育的属性两大社会功能：一是使新生一某些教育思想、内容、方法还能存在相当长的时间，这时教育对新的政治经济起着阻碍的作用。另一种情况是教育超前于一定政治经济发展水平，这时教育对新的政治经济起着催生作用。三、教育的起源和发展（一）教育的起源1. 教育的神话起源说2. 教育的生物起源说利托尔诺是教育的生物起源论的代表人物3. 教育的心

10、理起源说代表人物美国心理学家孟禄4. 马克思主义劳动起源说关于教育起源的科学理论是/ 括号里 马克思主乂的劳动起源说。的要了厶解劳动为教育的产生提供了代适应现存的生产力，作为生 产斗争的工具；二是使新生一 代适应现存的生产关系，在阶 级社会作为阶级斗争的工具。2. 教育的历史性教育又是一种历史现象，在不 同的社会或同一社会不同的历 史时期，教育的性质、目的、 内容等都各不相同，因此，教 育具有历史性。阶级性是教育的历史性在阶级 社会中的必然反映。3. 教育的相对独立性教育具有自身的继承关系教育要受其他社会意识形态 的影响教育与社会政治经济发展不 平衡 一种情况是教育落后 于一定的政治经济发 展

11、水平，即当社会政 治经济发生了改变，现实条件。（正是由于劳动， 猿的机体才进化为人的机 体，特别是作为劳动器官的 手，作为思维器官的大脑进 一步发达，作为人类交际工 具的语言的产生，为教育的 产生提供了现实条件。） 劳动对教育的产生提出了客观要求。（一方面，人类 在劳动过程中积累了一定 的生产经验和劳动技术，为 了使社会不间断的延续和 发展，年长的一代必须把人 类积累起来的经验和技术 传授给年轻的一代。另一方 面，人类在劳动过程中积累 了一些社会生活经验，如某 些生活准则、风俗习惯、行 为规范、宗教信仰等，为了 使年轻一代适应现存的生 产关系，年长一代也必须使 年轻一代掌握这些生活经验。）（二

12、）教育的发展教育的发展历史一般有三中划 分尺度：生产力尺度，生产关 系尺度，生产力与生产关系相 统一尺度。根据生产力的发展 水平来划分，可以把教育分为 件号代教育、现代教育。以生产 的要了解关系为尺度来划分，可以把教 丿育分为原始社会教育、奴隶社 会教育、封建社会教育、资本 主义社会教育、社会主义社会 教育。以生产力与生产关系相 统一为尺度来划分，可以把教 育分为三个阶段：原始社会教 育，古代社会教育，现代社会 教育。1. 原始社会的教育概况原始社会的教育特征：教育的社会性和无阶级性教育和社会生活、生产劳动融合在一起言传身教和模仿是主要的教育手段2. 古代社会教育古代社会教育包括奴隶社会和封建

13、社会判断：“劳力者治 于人”说明我国 古代劳动者是受 人尊重的。(1)奴隶社会教育我国是最早出现学校教育的国序”“校”等学校。家，在夏朝，就出现了 “庠”我国奴隶社会的教育特征“学在官府” “政教合一”我国奴隶社会的教育内容为“六艺”礼、乐、射、御、书、数我国奴隶社会的学校教育鄙视 和脱离生产劳动，“劳心者治 人” “劳力者治于人”被看做是 天经地义的事。欧洲奴隶社会曾出现过两种著名的教育体系斯巴达教育和雅 典教育。斯巴达教育重视培养骁勇的军人和武士雅典教育重视培养多方面发展的人(2) 封建社会的教育在我国封建社会，学校大体分为官学和私学两种。唐朝由中央直接设立的学校有六学二馆。六学是：国子学

14、、太学、四门学、律学、书学、算学二馆是：东宫的崇文馆和门下 省的弘文馆。在我国封建社会，教育内容是 儒学，即儒家经典“四书”“五“四书”论语孟子大学中庸“五经”诗、书、礼、易、春秋在欧洲封建社会，形成了两种教育体系教会教育和骑士教育教会教育的教育内容是“七 艺”：包括“三科”（文法、修 辞、辩证法）、“四学”（算术、 几何、天文、音乐）骑士教育的教育内容是“骑士 七技”：骑马、游泳、击剑、打 猎、投枪、下棋、吟诗 古代教育的特征： 教育与生产劳动相脱离 教育具有阶级性和等级性 教育内容偏重于人文知识， 教学方法倾向于自学，对辩 和死记硬背。3. 现代社会的教育现代教育的特征： 教育与生产相结合，成为现 代教育与古代教育的分水 岭 教育面向全体社会成员 教育的科学文化程