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1、四个一评价材料：教学案例与反思第五单元第19课第二课时生命 生命学校：城南小学_姓名: 王建华_ _年级： 四年级_ _科目： 语_文_编号：_生命，独特而美丽-生命 生命教学案例与反思【教材版本】 义务教育课程标准实验教科书鲁教版五四制小学语文四年级上册第四组第三篇精读课文生命生命第一课时。【案例背景】生命 生命一文选自人教版义务教育课程实验教科书（语文）四年级下册，作者是台湾著名女作家杏林子。她在12岁时因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使腿不能行走，肩不能举，手不能抬，头不能转。但残而不废的她凭着顽强的毅力坚持自学，成了一名非常出色的作家。作者写本文旨在用自己的亲身经历去
2、呼唤“生命 生命”，表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度，原每个人珍视生命，坚强勇敢，让有限的生命发挥出无限的价值，让人生更有意义，更有光彩。【案例目标】知识与技能目标：使学生读通，读懂文章，把握文章的主要内容，了解作品表达上的特点。过程与方法目标：进行有梯次的朗读设计，引导学生通过抓关键词句品味语言；联系生活实际谈自己的感受，并在交流中不断完善、升华自己的认识。情感态度价值观目标：让学生产生生命意义与价值的思考，学会尊重与敬畏生命。【案例片段】片段一：整体感悟师：课文读完了，你对生命的感受是什么？要求用“生命是_”三个字开头说一句话。用一句话把你对生命的感受表达出来。相邻的两个同学先切磋一
3、下，准备好后跟大家交流一下你的感受。生：生命是那一声声沉稳而有规律的心跳。师：静听自己心脏的律动，感受我们自己的生命，我们必须对自己负责。生：生命是小飞蛾险境中的挣扎。生：生命是被捉住的小飞蛾鼓动的双翅。师：那是一个小飞蛾面对困境时求生的本能，为了求生而奋力拼搏，不管怎样危险，都不要放弃求生的努力。生：生命是墙角砖缝中昂然挺立的小瓜苗。师：一粒小小的种子并没有因为环境的恶劣而拒绝萌芽、生长，它的生命力之强大，使作者不禁为它高唱生命的颂歌！师：我们从课本中感受了生命，大家能不能结合自己的生活体验，谈一谈你对生命的感受？先从老师这儿开始生命是五月里的榴花怒放。生：生命是满天飞舞的蒲公英的种子。师：
4、一粒种子就是一个生命。生：生命是午夜梦回的昙花一现.师：生命是短暂的，但却是美丽的。生：生命是老树枯枝上的新芽。生：生命是母亲怀中婴儿的啼叫。生：生命是夏日清晨沾满露珠的荷花。片段二：研读赏析，品悟升华师：看得出，同学们对生命的体验都很丰富，对生命的感受也很有深度，如果把这些句子连起来就是一首对生命的颂歌！接下来，我们再读课本，这一次读，要求大家用心去发现、去品味，发现什么呢？发现你认为用的好的字、词、句子，也可以是选材、构思、写法上的精妙之处。从这个同学开始，一人一段轮读。（生轮读。）师：你发现了什么？先把你的发现跟周围的同学交流一下，要求用这样的句式来说话：我发现好，好在。生：我发现第一段
5、中的“骚扰”用的好，好在写出了作者对小飞蛾的厌烦。师：这位同学从词语的角度进行品味，理解的很到位。生：我发现“我感一股生命的力量在我手中跃动”一句中“跃动”用的好，好在写出了小飞蛾为了求生而奋力挣扎。师：尽管这种挣扎是无用的，但是不到最后关头决不能放弃求生的努力。生：我发现生之欲望这个词用的好，好在写出了小飞蛾求生的本能。师：是的，小小的飞蛾都有求生的本能，何况是人呢！生：我发现“竟然冒出了一截小瓜苗”这句中“竟然”一词用的好，好在写出了一种意想不到的惊奇。师：是的，在没有阳光，没有泥土的恶劣的环境中，它竟然发芽了，包含了作者意想不到的敬佩。生：我发现“冲破”这个词用的好，好在写出了一粒小小的
6、种子所包含的巨大的力量。师：在这段中还有一个词也表现了种子的力量，你能找出这个词吗？生：应该是“擎天撼地”吧！师：对，擎天撼地，力量之大，让作者震撼！生：我发现“不屈地向上”用的好，好在写出了小瓜苗不畏艰难，顽强求生的一种品格。师：赋予了小瓜苗人的品格。生7：我发现“肃然起敬”这个成语用的好，好在写出了作者的感动，作者的敬佩。师：说的真好。刚才同学们从词语的角度进行了品味，我们还可以有其他角度的发现，看能不能换个角度来说。生8：我发现第三段中“可以也可以可以也可以”这个句子写的好，好在读起来特别顺口。师：换了角度了，从句式的角度进行品味，你能不能模仿着也说个句子？生8：马上就到国庆了，放假的时
7、候，我可以去看波澜壮阔的大海，也可以去爬雄伟壮观的泰山；我可以在家学习，也可以到图书馆去读书。师：你的词汇很丰富。生9：我发现这篇文章的写作思路很有特色，先写了三个小事，然后从三个故事中引出思考。师：你这个发现很有价值。这个思路也是现在很多文章经常用到的，我们今后作文时也可以借鉴，先写一个或几个小事例，然后从事例中引发思考。生0：我发现这三个事例选材角度好，好在从动物、植物、人这三个角度选材。师：你的发现也很有价值。作文选材的时候，最好要多角度选取，如果两三个事例全是一个角度，那就太单一了。师：同学们都能深入到课文中去发现，去品味，发现了很多好词、好句，这么好的词和句子不记住实在可惜，老师建议
8、大家把你喜欢的词语、句子记在心里，只有记在心里，才能成为你的积淀，语文就是这样一点一滴积累起来的。试着记记看，我们比一比谁积累的快，积累的多。（生背读比积累）片段三：人生的启迪师：什么样的人生才是有意义的人生呢？我们齐读最后两段，在进一步的品读中，谈谈你对生命的思考。生：我认为首先是对自己的生命负责。生：我认为生命是短暂的，要让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活的更为光彩有力。生：我认为不管未来的命运如何，遇福遇祸，都要勇敢的活下去。师：这既是作家杏林子对生命的思考，也是我们对生命的思考。面对生命这个话题，我想请大家谈一谈，什么样的人生才是有意义的人生？联系生活中的实例，先跟你的同桌交流一下
9、。生：我认为雷锋的人生是有意义的人生，他的生命很短暂，但他为人民做了很多有意义的好事。生2：我认为霍金的人生也是有意义的人生，他因病躺在轮椅上，不能写字，口齿不清，但他却解开了宇宙的奥秘。师：霍金被称为二十世纪最伟大的奇迹之一，他是一位了不起的轮椅上的科学思想家和物理学家。生3：我认为张海迪的人生也是有意义的人生，她全身胸部以下失去了知觉，但她凭着顽强的毅力自学了小学、中学、大学的课程，她还精通好几种外语，翻译了很多文学作品。师：说到海迪，老师想起了另一位跟她经历相类似的著名作家史铁生。史铁生自从双腿瘫痪后，他几次想了断自己的生命，但是母亲的一句话震撼了他。母亲自己身患重病，却一直瞒着儿女。母
10、亲在临终前对邻居说：“我放心不下的是我残疾的儿子和未成年的女儿。”并让邻居捎给他一句话让他们兄妹好好的活。这句话给了他极大的震撼。从此以后，他开始珍惜自己的生命，轮椅上的他不管多么艰难，都坚持创作。他不仅好好的活，而且活出了精彩，活出了不平凡，他的作品震惊当今文坛。师：雷锋、张海迪、史铁生、杏林子，他们的人生是最有意义的人生，作为我们又该如何对自己的生命负责？怎样才能使我们的人生活的更为光彩有力呢？生：我们应该从现在开始珍惜时间，好好学习，将来做一个对社会、对人民有利的人。生：我现在要好好学习，将来做一名环保专家，解决环境污染的问题，把蓝天碧水还给人类。生：我将来要做一个医学家，攻克疑难病症，
11、让人们健康的生活。师：大家志向远大，只要努力奋斗，将来一定能干出一番事业，造福于人类。在理解了生命的意义后，我们再来读课文。【案例反思】生命是什么？这是一个很沉重的话题，对四年级的孩子来说似乎过于深奥。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”有自主地、个性的感悟，是我这节课想要努力实现的目标。在本课的教学设计中，课前先让学生交流知道的珍惜生命的名言，让学生对生命有一个初步的认识。课始，由课题入手，让学生关注生命，再品读词句，感受生命然后通过资料的交流，情感升华，最后回归课题，感悟生命。通过这样的方式引导学生由浅入深地品词析句，读出自己的感受，引发孩子们对生命的感悟。下面就上面的
12、片段谈几点体会。一、交流捕捉生命在整个教学片段中，我非常注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，并且在评价中得到进步，共同提高，全面发展，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。二、读中感悟生命以读为本，注重自我感悟，是这节课的很大特点。在教学中，我努力做到以读为本，安排了大量的、多种形式的读的训练，引导学生有层次有梯度地读书，读中感悟生命的意义。 如，了解了杏林子的生平后就快速朗读课文后边谈感受；默读全文感知文章三个事例；三读，找到自己感受最深的句子；自由读，结合句子谈理解、谈感受；反复读，深化主题，一切的读都是使学生入情入境。三、体验生命价值在新课程中，教师的目光不能仅仅停留在“使用教材”这一程度上，而要敢于拓展教材、超越教材。如生命到底是怎样的呢？联系生活说说你对生命的感悟。这既是对文章中心点的提炼、再升华，同时也是对学生进行了新颖、扎实、生动的语文训练，近一步提高了学生的语文修养！
