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1、夸父追日教案夸父追日教案作为一名人民老师，通常须要打算好一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案要怎么写呢？以下是我帮大家整理的夸父追日教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。夸父追日教案1、了解课文内容，体会神话传闻的奇妙。、沟通从故事中得到的收获。、培育独立阅读的实力。体会神话传闻的奇妙，增加中华传统文化的积累。一课时。一、明确阅读要求、指名读课文前面的导语，边听边想：导语中提出了哪些阅读要求。、要求为： 读读课文。 说说这个故事主要讲了一件什么事？ 沟通一下从故事中想到些什么？二、根据导语中提出的要求，自学课文、默读课文，遇到难读的字音、不理解的词语自己查工具书解决。、思索：
2、课文主要讲了一件什么事？、你从故事中想到些什么？三、四人小组沟通、探讨四、全班沟通、探讨、课文主要讲了一件什么事？（夸父追逐太阳、长眠虞渊的故事）、想一想：课文为什么要这样写？从课文内容中你能想到些什么？从夸父的心中所想，可以剧烈地感受到他对光明的憧憬和追逐太阳、抓住太阳的宏大志向。从表面结果上看，夸父是心想事未成，在缺憾的长叹中闭上眼睛，其实从夸父的追逐过程中已充分体现出自强不息、坚韧拼搏的民族精神。倒下的夸父变成一座大山，他的手杖化成一大片桃林，目的是给追寻光明的人们解渴，激励他们精神百倍、奋勇前进，去完成夸父未竟的事业，使夸父的精神世代相传。五、有感情地朗读课文六、小练笔写一写读了这组课
3、文的感受。、结合学过课文盘古开天地，对比训练，了解夸父倒下的改变。、 查找很多神话故事，搞故事会。夸父追日教案2教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。3.会复述这个故事。4.学问点梳理复述教学过程：一、谈话导入，揭示课题在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明恒久普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗？他给我们留下一个怎样奇妙的故事呢？这就是我们今日要学习的夸父追日。二、自主读书，感知大意1.自主试读，遇到不相识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。2.自主练读：喜爱的段落多读几遍，并想
4、一想喜爱的缘由。3.默读思索：这篇课文主要讲了一件什么事。三、合作读书，感情朗读，复述课文1.小组内轮读，练习读正确、读流利。2.小组内评读喜爱的段落，沟通读书感受。3.小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。四、全班沟通，评价补充1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜爱的段落，沟通喜爱的缘由，其他同学评价补充。2.各组推选代表或合作讲故事，评比故事大王。五、课外拓展1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。2.接着收集神话传闻故事。六、课后反思可以将本课的古文版本展示给学生，让学生感受一下，触碰一下我们的传统文化。夸父追日教案3教学重点：、 积累文言字词，正确翻译课文；、 熟读两小儿辩
5、日；、 多角度理解两篇短文的内涵。学习资料：列子，相传为战国时郑国人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?前375?)所撰。汉书艺文志著录列子八篇，早佚。今本列子八篇，从思想内容和语言运用上看，可能是晋人依据古代资料编著的。内容多为民间故事、寓言和神话传闻。基础学问：、 给下列划线字注音：盘盂（y） 孰(sh)为汝(r)多知(zh)乎沧凉(cng) 决（ju）、 说明下列划线字：孔子东游（向东） 辩斗（争论）问其故（缘由） 去人近（距离）探汤（热水） 多知（通智，才智）不能决（推断）、 说出下列两组一词多义的含义： 一儿以日初出远（认为）此独以跛之故（因为） 此不为远者小而近者大乎（是）孰为汝多知
6、乎（认为）、 翻译下列句子 我以日始出时去人近。 译句我认为太阳刚出来时距离人近。 孰为汝多知乎？ 译句谁说你知道的事情多呢？教学过程一、课文内容把握。这篇短文写两个小孩儿对太阳在早上和中午时离地球上人的远近有不同的看法，各持一端，争吵不下，连孔子也不能作出推断，以此说明人们懂得的东西总是有限的，学问无穷尽，即使是博学多闻的孔子也会有所不知。这篇短文还反映了古人为相识自然、探求客观事理而独立思索、大胆质疑的精神。本文先写孔子路遇两小儿争论，然后摆出两小儿的不同看法，继而提出两小儿所持看法的依据，最终写孔子不能作出推断而受到讥笑。全文仅一百多字，语言简洁，层次分明，主要通过对话来表现人物，绽开情
7、节。二、问题探究。、对于两小儿所持的看法及其依据，你能否依据已驾驭的科学学问，对这两种现象说明一下。、对两小儿的“辩斗”你有什么看法？两小儿宠爱探究，精神可嘉，擅长视察常见的生活现象，并能从不同的角度视察事物。、“两小儿笑曰”中的“笑”是什么意思？你认为他们该不该笑？“笑”是讥笑，若从作者为道家，孔子是儒家来看，明显要笑孔子；若从下文孔子的看法来看，又不该“笑”了，因为孔子实事求是。、 面两句话，分别赞扬了孔子的什么精神？ 孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。赞扬孔子不耻下问的精神。 孔子不能决也。赞扬孔子“知之为知之，不知为不知”的实事求是的精神。、 你读了这个故事，得到那些启示？（从不同角度）
8、 从两小儿的辩斗的角度：看问题要透过表象看实质，要发扬勇于探究大自然、探求真理的精神。 从“孔子不能决”的角度：宇宙是无限的，学问无涯，学无止境，人不能尽知，应当实事求是，知之为知之，不知为不知。三、拓展迁移。庄子欲刺虎庄子欲刺虎，馆竖子止之，曰：“两虎方且食牛，食甘必争，争则必斗，斗则大者伤，小者死。从伤而刺之，一举必有双虎之名。”卞庄子以为然，立须之。有顷，两虎果斗，大者伤，小者死。庄子从伤而刺之，一举果有双虎之功。注释：选自史记.张仪列传。庄子：此指卞庄子，春秋时鲁国的勇士。馆竖（sh）子：旅馆的童仆。须：等待。1.说明加有下划线的词：(1) 庄子欲刺虎（想要）(2) 馆竖子止之曰（劝阻
9、）(3) 两虎方且食牛（吃）(4) 一举必有双虎之名（名声）(5) 两虎果斗（果真）(6) 一举果有双虎之功（功效）2.翻译文中句子。卞庄子以为然，立须之。卞庄子认为这话对，就站着等待它们。3.阅读这个故事给你什么启示？擅长视察，擅长分析往往能做到事半功倍。译文孔子往东方游学时，看到两个小孩在争辩，孔子问他们争辩的缘由。一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”另一个小孩认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。一个小孩说：“太阳刚出来时像个大圆车篷，等到正午时就像个盘子或盂，这不是远处的小而近处的大吗?”另一个小孩说：“太阳刚出来凉爽寒冷，等到了正午，它热得像把手伸向热水里
10、。这不正是近的就觉得热，距离远就觉得凉吗?”孔子不能够断定谁是谁非。两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢? ”夸父追日教案4教学目标：.正确、流利、有感情朗读故事。.在品读语言文字中感受故事的奇妙，体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。.积累文中的美丽词语。教学过程：一、导入新课。.同学们，今日上课，老师给大家带来几张精彩的图片，大家想看吗？边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？.在我们悠久绚丽的文化历史长河中，神话故事是一朵漂亮的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创建出了这一个个奇丽、多彩、美丽的神话故事。这节课，老师也给大家带来一篇特别好玩的神话故事。板书课题：夸父追日。（指名读，
11、齐读）.释题：追日（追逐太阳）让生质疑：为什么追？怎么追？追到了没有？二、初读课文，感知大意。.学生自由读文章。要求把课文读正确、读流利，用波浪线把能解答三个问题的有关语句画下来。.沟通画好的句子。（顺便检查画的是否精确，读得是否精确、通顺。随即指导读词“虞渊”“瀚海”“渭河”“颓然”）为什么追？每天夜里，让大地恒久充溢光明（为什么？）怎么追？于是夸父拿着手杖夸父就追到了追到了没有？第三节、第四节有关语句。.能不能用自己简洁的话来连起来回答这三个问题？（指导概括主要内容）三、品读第一段，感受夸父追日的强大精神之柱。.夸父为什么要去追逐太阳，他心里是怎么想的？请同学们默读课文的第一段，划出句子。
12、.沟通：课件出示：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜爱黑暗，我喜爱光明！我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地恒久充溢光明。”指名读。引读：师：是呀，夸父对光明是那么的渴望，当夜幕驾临，夸父看到西沉的太阳，他心想生：我不喜爱黑暗，我喜爱光明，我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地恒久充溢光明。师：当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想生：我不喜爱黑暗，我喜爱光明，我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地恒久充溢光明。同学们，来吧！让我们一起读出夸父的心声，呼出他对光明的渴望？生齐读：“我不喜爱让大地恒久充溢光明。”读着这样一段文字，你看到了一个
13、怎样的夸父？课件出示：我看到了一个（）的夸父。（英勇 憧憬光明）四、品读第段。过渡：是呀，在字里行间，我们不禁被夸父追求光明的信念感动了，更被这些奇妙的文字深深地吸引着，让我们再次随着这些奇妙的语言文字走进故事节。.默读节，边读边思索夸父还神在哪里，又给你留下什么样的印象？划出有关句子。.沟通句子一：课件出示：“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一挤眼就跑了两千里。”指名读，夸父“神”在哪里？（跑步速度快）抓“一挤眼”“像风似的奔跑”体会夸父速度快：爸爸的汽车在告知马路上行驶，假如以每小时公里来计算，两千公里得开多少小时。（小时）整整要开小时，可是夸父一挤眼就跑完了，真神啊！把这份感受读出来吧。还有哪里看出夸父跑得快。（像风似的奔跑）此时，全部的感受只在一个“读”，来，一起读出夸父跑步的速度。创设情境：夸父，你为什么跑得这么快，这么急？预设：因为太阳就要落山了。.是呀，因为夸父心中始终记着这样一个目标：课件再次出示：我不喜爱黑暗，我喜爱光明，我要追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地恒久充溢光明。（生齐读）.不知不觉中，一个“神”已深深印在我们心头，夸父还“神”在哪里？“夸父伏下身子，去喝黄河
