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1、课题： （仅主备教师填写）主备教师： 日 期：（仅参与备课教师填写)参与备课教师: 日 期：单元主题备注单元教材分析教学目标教学重难点教学策略及教学思路教学准备时间安排相关知识链接待商榷的问题课题： 一年级下册19课乌鸦喝水 （仅主备教师填写）主备教师： 温习见 日 期：2014.3。12(仅参与备课教师填写)参与备课教师： 日 期：课题19、乌鸦喝水备注教学 目标1指导学生认识“乌、鸦等 9 个生字，会写“可、石”等 6 个字，能用“渐渐”说一句话。2指导学生正确、流利地朗诵课文，提高学生的阅读能力。3引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑筋的良好习惯。教学重点、 难
2、点1、重点：指导学生识字、写字和朗诵课文，在充分阅读的基础上懂得在遇到困难时要通过仔细观察、认真思考、积极动脑来解决问题的道理。2、难点：引导学生理解乌鸦为什么能喝到水.教学 方式、方法1直观教学法：通过生活中直观的事物、动作来记准字形，理解字义。2体验学习法:通过对乌鸦动作心情的体验，使学生的朗读更有感情。3以读代讲法:用学生的朗读代替教师的讲解分析，让学生在读中感、读中悟，体会乌鸦的善于观察、勤于动脑，遇到困难动脑筋想办法.相关知识链接1、 乌鸦反哺2、 伊索寓言中的乌鸦喝水教学课时两课时教 学 过 程一、激趣导入1小朋友，你们认识这种鸟吗？(贴出乌鸦图）看看乌鸦长得是什么样子的?(黑色的
3、羽毛,尖尖的嘴）咱们以前学习了一个乌鸦反哺的小故事，今天我们就来学一个有关乌鸦的故事.（板书课题：乌鸦喝水）2认读生字：“乌”“鸦”，指导学生利用象形字、形声字的方法记忆生字，并把乌和鸟对比区分记忆.二、初步感知1自由读课文,圈出生字、生词注意读音。2思考：这篇课文讲了一个什么故事? 出示课文插图。说一说你认为每一幅图片都表达了什么意思.(小组讨论，用自己的话谈一谈，小组汇报，师生共评。）3出示生字卡片：同学们，看,生字宝宝来了，谁愿意和它们交朋友，再把它们介绍给大家？（指名认读生字）4说一说你是怎么记住这些生字宝宝的.（小组讨论，互相说一说自己的方法.师生评议.如：“喝“渴”看偏旁想意思.喝
4、水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴字是三点水旁。用辨别形近字的方法也可以识别“渴”和“喝”。)5谁能用这些字组词？（给生字组词，学生评议.)6写字指导.（1）同学们想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?（先上后下、先左后右、先中间后两边等）（此环节设计旨在培养孩子良好的写字习惯.)（2）找一找、想一想，写哪几个字时要按先左后右的笔顺来写？（法、找、许）（3）“法、找、许这 3 个字都是什么结构的字？（左右结构)（4）“可、不、办这 3 个字又应该怎样写呢?(小组讨论、汇报、教师示范。）三、书写练习1请同学们把这些生字宝宝在田字格中正确地书写出来。（教师巡视、个别指导,强调学生注意书写姿
5、势“三个一”。）2播放轻音乐，营造轻松的学习氛围.四、课后作业认读生字，朗读课文。教 学 过 程（2）找一找、想一想,写哪几个字时要按先左后右的笔顺来写？(法、找、许）（3）“法、找、许这 3 个字都是什么结构的字?（左右结构）(4）“可、不、办”这 3 个字又应该怎样写呢？（小组讨论、汇报、教师示范。）三、书写练习1请同学们把这些生字宝宝在田字格中正确地书写出来。（教师巡视、个别指导，强调学生注意书写姿势“三个一”.)2播放轻音乐,营造轻松的学习氛围。四、课后作业认读生字，朗读课文.五、板书设计19. 乌鸦喝水口渴了 想办法找水 找到水 喝不着水 想办法 喝着水板书设计19。 乌鸦喝水口渴了
6、 想办法找水 找到水 喝不着水 想办法 喝着水练习题设计练习题完成情况分析教后 反思乌鸦喝水一课内容通俗易懂,很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。识字对于一年级来说是最重要的教学，识字数量多,难度大，要使学生学得快，我想尽一切办法，采用孩子们喜欢的方式，让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法，培养学生的自学能力。在教学乌鸦喝水这节课时，我特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来。主备教师说课稿理念设计教后反思乌鸦喝水一课内容通俗易懂，很适合阅读.教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化过程。同时,教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此,在教学中,我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。引导学生分组做实验，把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中，体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的.授课教师根据备课的思路、教学环节设计、重难点突破填写理念设计。文中如有不足，请您指教！ /
