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1、如何让学生把作文写得具体生动作者：代文韬在作文教学中教师一方面要根据教学大纲把握好各年级的教学目的，按大纲规定进行作文教学。大纲规定低年级：对于写话有爱好，乐于把自己想说的写下来，不拘形式，自己把自己的见闻和想象写出来，内容具体感情真实。大纲规定中、高年级：写简朴记实作文和想象作文，以及写读书笔记、书信等内容具体感情真实。另一方面，作文过程中要注重培养学生观测事物留意生活，感悟生活，结识事物，培养丰富的想象力，并且要转变观念打破以往陈旧单一的作文教学模式，努力为学生构建多元化的教学模式。使学生对作文不感到厌烦，从而激发学生的写作爱好，让她们自主自愿的写作。通过近年的作文教学实践，我觉得应当从如
2、下三方面着手，教学生把作文写具体：一、鼓励学生观测生活中的人、物、事为了让学生积累丰富的作文素材，规定学生把课外看到的、听到的以及感受到的记录下来，写成观测日记。观测人物时要提示学生，不光注重她的五官衣着，更要留意她的神态、动作、语言，她说了哪些话，做了哪些事，她为什么要这样说?为什么要这样做?她这样说和做的时候，表情有什么变化?你对她的所做有什么见解?观测事物要抓住它的特性。如：“花”，抓住它开放时的不同姿态，以及它们的颜色和气味等。为了调动学生的积极性，教师要定期抽查学生的观测日记本，对其中写得生动、具体的片段，合适进行点评。二、指引学生描写细节“细节”就是细小的环节或情节。写作时抓住“细
3、节”才干使人物生动形象的再现。描述“细节”时教师要作具体安排、细微引导。例如；一天上午我从讲台上走下去，把教室的日光灯关掉了，我就让学生观测这个细节然后口述。当提问时第一种学生回答，“教师把灯了。”对她的回答我表达肯定。然后指出这句话不够具体，没有把教师的动作、神态以及灯灭后的情景体现清晰。接着我又做了一次示范这次同窗观测到的内容就丰富了。描述起来也就具体得多了。有的学生把教师开灯时的神态、动作描述出来不算还把日光灯是如何灭的以及灯灭后教室里的情景描述得淋漓尽致。如：“教师笑眯眯地走下讲台，慢步来到开关前，伸出手轻轻地按了一下开关，只听嗒的一声，日光灯灭了，顿时教室里比此前灰暗了许多。”这样学
4、生就把要描述的内容生动具体地写下来了。三、常常进行扩句练习扩写能把所要体现的事物形象的展示给读者。例如：“同窗走进学校。”按扩句的规定，应在同窗们前边加上一种词。但我规定学生再进行某些联想，力求把同窗们走进学校的情景描述得更加具体。向学生提示：哪个班的同窗，如何走进学校。如：三年级的学生怀着快乐的心情走进学校。这样学生就纷纷把自己脑海里闪现的一幕真实、具体地体现出来。总之要让学生把作文写具体，教师要做学生的有心人。对学生的规定和指引要做到常常性，也要灵活多样。这样才干使学生把作文写的形象、生动、具体、有序。如何才干让学生把作文写得具体生动呢？我觉得要注意如下几点：第一，学生在口语交际时要指引她
5、们说得生动有趣。有些学生的语言体现能力比较差。有的学生是由于胆小，开始是不敢说，时间久了就变成不会说了，针对这样的学生，教师要常常和她们交流，克服她们的惧怕心理；教师还要鼓励她们多和其她同窗在一起玩耍，加强和同窗之间的沟通、交流，做到有话可说。有些学生是语言体现能力的确差，她们不懂得说些什么，只会非常简朴、直白地体现，针对这样的学生，教师要指引她们学会说话，引导她们留意观测周边事物，指引她们多读课外书，要让这些学生有话说，会说话。教师要告诉学生同样的内容用不同的句子来体现，效果会有很大的区别，要指引学生尽量把句子说得生动有趣，说的时候可以吸引人，写下来才也许吸引人。第二，平时在课堂上要注意训练
6、学生的谴词造句，用句子描述一种事物时要做到精确、完整、丰富。例如，教师常常要对学生进行扩写句子的训练，句子变换的训练，不同语调句子的训练，让学生用最精确，最生动的句子来描述自己想要体现的内容。第三，教师要指引学生细心观测周边的事物，观测得越细，描述得就会越清晰。有一种学生特别喜欢小昆虫，平时阅读了大量有关昆虫的书，并且平时也特别爱观测这些小昆虫。有一次，她在家里的看见了一种像小树枝同样的东西，正准备把它拿走丢掉，它却忽然跳开了，她非常欣喜，就趴在那儿观测，观测小虫子的形态，颜色，跳跃，捕食，直到小虫子最后从窗口跳出去。她又迅速翻出她的百科全书，查找有关的内容，接着她连忙将观测到的内容详尽地记录
7、下来，进行修改。后来，我将这篇作文发到楚天都市报，还登了出来。有一次中午放学后，班上有三个学生走到半路上看见一群蚂蚁往洞里搬食物，她们就趴在地上观测，始终到下午将近上课了，被她们的家长找到才发现她们已经在地上趴了将近两个小时了。后来，这三个学生写的蚂蚁搬食物的作文都较好，有一种学生的作文还登上了报纸哩。第四，鼓励学生充足地发挥想象，如果作文中用上拟人、比方、夸张等修辞手法，句子就会显得生动。孩子的想象力是最丰富的，作为教师，千万不要扼杀孩子的想象力，要鼓励学生充足地发挥想象，学生的想象空间是非常大的，学生的发明能力是最强的。我在教学课文、古诗时，常常会在学生理解的基本上，让学生充足地发挥想象，
8、想象课文和古诗所描绘的画面，感受那种意境。作文教学时，就更要鼓励学生发挥想象了，不要把自己观测到的东西直白地体现，如学生写动物，可以把动物当作人来写，赋予这些小动物人的品性，这样写出来的作文会让人感受到学生和小动物之间感情深，感受孩子对小动物的关爱。学生写垂柳，就不要直白地写“小河边有一排弯弯的柳树”，可以想象这棵柳树是一种小姑娘，长长的柳枝是她的长发，柳枝在风中摇晃，可以想象成是小姑娘在梳理自己的一头秀发，这样写出来的作文就生动多了。第五，教师在批改学生作文时，要针对学生作文中的问题提出具体的修改意见。例如，学生写人物外貌时是这样描述的：“她有一头黑色的头发，一对眉毛下面有一双眼睛，不高不矮
9、的鼻子下面有一张嘴巴。”教师提示：抓住人物外貌中最有特点的地方细写。学生修改：“她的头发黑黑的，粗粗的，还隐约透出某些光泽，浓浓的眉毛下一双眼睛又大又亮，忽闪忽闪的，仿佛会说话同样，小小的嘴巴旁边挂着一颗黑痣，显得非常俏皮的样子。”有个学生写校园时，这样写操场边的一棵树：“操场边有一棵很大的树。”教师提示：你再到操场边看看这棵树吧！学生看后修改：“学校操场边有一棵梧桐树，这棵树真粗啊！我张开双臂还不能完全把它抱住。这棵树真高啊！它的树梢比我们的教学楼还高哩。这棵树的枝叶真茂密啊！它形成的树阴可以让我们整个班的同窗在树底下上体育课，还晒不到太阳咧。”作者：唐国政 邓淑君 赵淑珍作文要“有具体内容
10、”，这是大纲对小学作文训练的基本规定之一，也是小学作文研究的重要课题。目前小学生作文，内容空洞，言之无物是通病。那么，如何指引学生把文章写得具体呢?我们觉得可以从下列几种方面入手。一、勤于观测，积累素材。“生活是写作的源泉。”学生的生活越丰富，写作的材料就越充足，文章的内容才会越具体。学生写作的直接材料是亲自观测、体验而逐渐积累起来的生活表象。常言道:近水知鱼情，靠山知鸟音。观测是思维的触角，是智慧的眼睛，是小朋友结识世界，增长知识的重要途径。因此，必须下功夫培养学生的观测能力，使学生都能用自己的眼睛去读世界这部无字书。具体说，在观测训练中要注意如下几种方面：1.明确观测范畴。观测的对象十分广
11、泛，小学生重要应注意抓好如下三个方面:一是观测图，有单幅图和多幅图;二是观测事物，有静止事物、活动事物或植物、动物;三是观测生活，有家庭生活、学校生活和社会生活。2.观测要全面细致。对静止的事物，构成它的各个部分要看全，每一部分的各个方面的状况要看细;对变化的事物，整个过程要看全，每个发展阶段要看细。只有全面细致地观测，才干既看到“满园春色”，又看到出墙的“一枝红杏”。3.观测时要多种感观协同作用。要尽量多地调动自己的多种器官，用眼仔细看看，用耳仔细听听，用鼻仔细闻闻，用口仔细尝尝、问问，用手仔细摸摸，再用脑仔细想想。只有这祥，才干把握事物各个方面，把握它的特点和本质，才干写出生动具体的文章来
12、。4.观测时要进行联想。观测时，展开由此及彼、由表及里、由物及人等的联想活动，可以加深对观测对象的结识和感觉，发展想象能力，使描写对象具体、形象、生动、动人。总之，观测是写作的前提，在指引学生观测时，一方面要结合具体的观测活动，教给她们观测的措施;另一方面要培养学生勤于写观测日记的良好习惯。这徉学生就能从丰富多彩的生活中采撷到无数的浪花，汲取到丰富的写作素材，学生“无话可说”的问题也就迎刃而解了。二、广读多背，储藏语言。学生的文章写不具体，除了缺少写作素材，还一种重要因素就是她们掌握的词汇过于贫乏，体现能力弱。我们要把握小朋友语言储存的最佳时期，结合阅读教学常常向学生推荐好书、好文章，让学生熟
13、读多背。同步让她们摘录课外阅读中的好词、佳句、精彩的片断，并按“写人”、“记事”、“写景”、“状物”进行归类。这样，学生熟背诗文多篇，语言仓库里有丰厚的积蓄，写起来自然妙笔生花了。三、借助范文，读中学写。在学生积累素材的基本上，教师如何指引学生把内容写具体呢?这可以根据文章的具体体现对象，让学生在平时的阅读教学中掌握写人、记事、写景、状物等文章写具体的一般措施，做到借助范文，读中学写。写人的文章，重要是让学生懂得如何通过人物具体的语言、行动、心理活动来塑造人物的形象。如:黄继光一课中:“天快亮了，规定的时间立即到了。她感到指引员在望着她，战友们在望着她，祖国人民在望着她，朝鲜人民在望着她，黄继
14、光又站起来了!”作者通过对黄继光在身负七处重伤，战斗形势危急的核心时刻的心理活动的描写，淋漓尽致地刻画了一位爱憎强烈，所向无敌的英雄形象。记事的文章，重要是让学生体会作者是怎徉把事情发展的过程一步一步具体地写出来的，如:教学第一次跳伞时，引导学生读懂课文，掌握作者是按“到机场飞机起飞跳伞着陆”的顺序把跳伞的过程一层一层地写出来的，并且每一层还写出不同的景象。“飞机起飞”着重写了作者看到的云彩和大地的变化;“跳伞”着重写了跳前和跳时的心理活动的变化。这样写不仅条理清晰，并且具体生动，真实可信。写景的文章，重要是要让学生掌季作者是如何抓住景物的特性具体来写的，即从大小、形状、色彩、静态与动态等方面
15、，如何进行细致描写的，同步让学生理解作者是如何借景抒情的。如:教学美丽的小兴安岭一学时，可引导学生掌握作者是按小兴安岭春、夏、秋、冬四季的顺序，抓住景物的不同特点写出它的美丽的。状物的文章，涉及描写动物、植物等类型。教学此类文章，重要是要让学生掌握如何抓住事物的大小、形状、颜色、质地等，把事物的特性反映出来的。如:松鼠一课中，作者对松鼠外形的描写:“它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得仿佛搽过油。一条毛茸茸的大尾巴，总是向上翘着，显得格外美丽。”由于作者抓住松鼠面孔的大小，眼睛的神情，毛的颜色，尾巴的样子描写，因而具体写出了松鼠的美丽可爱。以上重要是从描写对象的角度，谈了协助学生如何掌握写具体的一般措施。此外，还可以结合具体的课文从体现手法的角度，协助学生掌握写具体的措施。例如:比方、拟人、夸张、排比等修辞措施的运用;细节描写、侧面描写和背面烘托这些体现手法，也应结合具体课文让学生掌握。四、设计练习，突破难点。教师应当把观测、阅读和习作训练有机结合起来，教会学生掌握与运用写具体的某些基本措施。阅读中重要是体会作者是如何写具体的;习作训练就是让学生运用学到的措施，把观测的材料写具体
