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1、小学数学课堂小结有效性初探自从新课改后，老师们都对数学课堂内容的新授下足了功夫，却常常忽视了课的结尾。倘若我们教师都能去周密的考虑，精心地设计一个精彩的结尾，不仅能培养学生的归纳概括能力，使知识系统化，引起学生识记的积极性而且通过创设悬念，可以调动学生探索的积极性。可以让我们的数学课在问答中结束、在探索中结束、在游戏中结束、在悬念中结束、在反思中结束。关键词：课堂小结 问答 探索 游戏 悬念 反思人们常把一篇好文章称作“凤头、熊腰、豹尾”，我想一堂数学课也应如此。好的开头是成功的一半而精彩的结尾往往又是画龙点睛之笔，通常能收到出乎意料的教学效果。一节课快结束时，学生的注意力往往比较分散而好的结
2、尾不仅能培养学生的归纳概括能力，使知识系统化，引起学生识记的积极性而且通过创设悬念，可以调动学生探索的积极性。那么，如何让我们的数学课更有效地收尾呢?下面谈谈笔者在课堂教学实践中的一些体会。 一、在问答中结束教师通过提问的方式，由学生归纳概括本节课学习的主要内容、教学重点、难点和关键，对所学知识进行梳理，构建新的知识结构，培养学生的综合归纳及表达能力。由教师设计一些与本课知识有关的问题，通过学生讨论，回答问题，教师加以补充，进而充分调动学生的积极性，体现出了教师的主导作用与学生的主体作用，符合启发式教学的原则。例如 :学习“等腰三角形性质”这节课，结尾可设计如下问题： 等腰三角形具有哪些性质？
3、利用这些性质可以解决什么问题？利用“三线合一”的性质，我们可以证明哪些问题？创设了这几个问题，目的是想引导学生认识新旧知识之间的区别联系，使新旧知识融会贯通，融为一体。同时，培养学生合理联想，触类旁通的思想，多角度、多层次、全方位地思考问题。 二、在探索中结束下课前，出几道学生感到疑惑或感兴趣的题目，要有一定的智力价值和思考价值，让学生判断，尝试解答，带着兴致下课。如：教学“长方形周长的计算”，我在下课前设计了两道题让学生思考计算。一个长方形的长是5米，宽是4米，周长是多少？如果将长缩短1米，变成了什么图形？想一想，计算这个图形的周长有没有更简便的方法？比较下列两个图形，哪个图形的周长长？（单
4、位：厘米）第1题的解答为下节课正方形周长的计算埋下了伏笔；通过对第2题的思考、探索，学生加深了对“周长”的理解。也可以通过让学生填空、制表、写预习提纲等方式，促使学生独立思考，探索前后知识的联系与区别。如教学“比例的意义和性质”后，把比和比例的意义、项数、项名、性质、表达形式制成表，让学生以填表的形式归纳、整理，学生通过自主探索对比后，印象深刻，概念掌握得更加牢固。探索性情境的创设，要注意题量适度，难易适中，富有启发性，这样才能调动学生的积极性。三、在游戏中结束小学生都喜欢做游戏，在课的结束可以把这个特点结合起来，让学生体会到学习的乐趣，从而产生学习的兴趣。例如在教学“约数和倍数”时，当下课铃
5、快响的十几秒钟内，我从容地面对学生，黑板上写了个“2”，请学号是2的倍数的学生先离开，再写3和5让学号是3和5的倍数的学生离开，最后我再问：“我出哪个数，大家都可以走呢？”学生略加思考，异口同声地说“1”，余下的学生也在铃声中欢天喜地地离开教室。又如在教学奇数和偶数这课时，我让一位助手两手共握15枚硬币，然后让他把左手硬币数乘以2，右手硬币数乘以3，再把所得结果之和是奇是偶告诉我，我立即说出哪手硬币数是偶数。更换助手，再做几次。最后请同学们思考：老师为什么能够准确地猜出来呢?四、在悬念中结束小学生一般都很好奇，对于神秘感的事物都有强烈兴趣。所以教师可在课的结束时设置一点悬念，设法在学生心理上留
6、点“余味”，为后继课涂上一点“神秘色彩”，激励他们进一步探索和解决问题。如在学完圆柱体侧面积计算后，我让学生思考：把圆柱体侧面斜着剪开，它的展开图会是什么图形?面积怎样计算?这与今天所学的圆柱体侧面是一个长方形有无矛盾?为什么?这样，既可激发学习兴趣，又可使所学知识向深处延伸。 五、在反思中结束反思结尾就是在课堂结尾时，让学生反思上课的全过程，使学生通过自我反馈，发现薄弱的环节，找出差距，分析原因，以便于今后改正提高。如在一节计算课结尾时，学生通过自我反思，总结出计算错误的三种原因：运算法则不熟练；看错符号、数据；在商的中间忘记了写“0”。据此，老师提出了期望，鼓励学生识误辨正，取得更大的进步。我们说教无定法，对于数学课的结尾方法可说多种多样、各有千秋。倘若我们教师都能去周密的考虑，精心地设计一个精彩的结尾，我想不仅能使学生巩固所学的知识、保持持久的学习兴趣，而且能取得“课虽终、趣未尽、思不止”的极佳教学效果。
