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1、识字7教学反思 识字教学反思1 一、情景激趣,激发学生的学习欲望。“兴趣是最好的老师。”尤其是低年级的学生,激发兴趣,激起学习的欲望显得尤为重要。根据教材和学生的特点,以认识动物形式贯穿整个课堂,在其中设计多种游戏和活动，让学生在活动中,游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极、主动的去学习,课堂教学收到了良好的效果。 二、识字方法多样化,过程简练不重复，追求“识字生活化、情境化、游戏化”，让学生在课堂上真正动起来。课堂上教者精心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交际、角色转换,促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参与。让学生在生活中识字,在游戏中识字，充满童趣，克服识
2、字教学的枯燥。整节课以“认识客人及记住他们的名字”为大情境，以与美丽的客人朋友引出要学的内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习。将识字和生活，识字与游戏结合起来,帮助学生突破识字的难点。 三、以“读”贯穿全文。组织学生运用多种形式，指名读,自由读，男女读,同桌读,分组读，齐读,配乐读不同层次的读书活动,让他们读出拍手歌的押韵，有节奏,读出对动物的喜爱，读出有保护动物的愿望。但读书语速较快，老师的评价较少，单一化。较少纠正学生的错误之处。 四、教学过程中渗透保护动物意识。从上课开始开始就认识这些可爱的动物朋友，读他们,了解他们，和他们对话整个教学过程,学生的情感始终倾注于动物朋友的身上,整个教学过程
3、,其实就是一个与“动物”相处的过程,潜移默化地渗透着保护动物的意愿。我们知道学生学会了相处,学会了关爱,就会去关爱同学、老师、亲人，就会热爱生活，热爱大自然。爱护生活环境。保护动物。 五、能导学生观察，发现汉字的组合、书写规律。应该让学会观察田字格中的范字，了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置,如学习“物”、“猫”、“鸡”时,应让学生先分清这三个字有何不同，分别占什么位置。仔细观察同学的书写，学会评价。学生亲眼目睹同学的书写,能对自己的书写起到警示的作用；另外,让学生进行评价，能提高学生的审美水平和鉴赏能力,对自己的书写大有益处。教师能在练习写字时指导学生的姿势。 识字教学反思2
4、低年级语文教学的重点之一就是识字。语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字愿望”。一年级的识字教学,应该充分考虑学生的身心特点,遵循汉字教学规律,采用多种形式把学生识字的主动性调动起来，使学生真正喜欢上识字,感受到识字的乐趣。 识字前,利用教学挂图和教师的导入语创设游戏情境,有利于调动学生识字的兴趣。在识字教学中,我和学生共同创设了“识字列车”“汉字王国”“汉字天地” 等情境，每一个生字就成了“字宝宝”的角色。我们把学习汉字的过程想象为乘坐“识字列车”到“汉字王国” 去和“字宝宝” 交朋友、做游戏。有时候，我也会根据具体的课文内容来创设相应的情境,认读生字的过程往往
5、枯燥乏味,我把这个过程取上有趣的名字，如“和字宝宝打招呼”“把字宝宝请回家”等，使认读生字成了有趣的游戏过程，因此对于读读说说孩子们倒是挺乐意的。 识完字以后当然得写了，可是一年级的小朋友还是刚刚接触汉字，在他们的小脑袋了不曾有过间架结构,笔画，笔顺等概念,写的是不堪入目,常听老教师们或有经验的老师说对于初学者要求要放低，遇到难写的字,应该要多强调,多示范，我想是应该这样的,在今后的教学中应该更注意细节，更应该遵循小学生的心理规律，这样才是更有效的办法，才能有更好的结果 识字7教学反思3 识字7人教版语文二年级上册的课文,课文是一首拍手歌,符合二年级学生的阅读,琅琅上口，识字课主要任务就是识字
6、,因此在本次的课上我把重点放在识字上。本篇课文共有十个生字要认识。通过动物图片导入，先是看图片学习，借助图片的感官认识来帮助认识动物名称，实际上就是看图认字;然后去掉图片利用拼音认读动物名称，并请同学们指出特殊音节提醒注意;接着再次去掉拼音只剩下动物名称的词语,在熟悉的动物名称的带动下认识生字,也许会有学生忘哪个字的读音,但是马上可以根据词语去猜测出读音;紧接着就是去掉词语中的一个字只剩下本课要会认的生字，其实之前的几步都是在有帮助的情况下认字，有图片、有拼音、或者根据词去猜,而只剩下单独的字应该是达到最难的程度，在这一过程中让学生反复读达到识记的效果。通过学生们正确的读引出交流识字方法这一环
7、节,把自己识字的方法说给大家听,在学生说的过程中重点讲解带“鸟”字旁和“鸟”有关系，并通过演示“隹”字的演变过程让学生明白带“隹”字也是和“鸟”有关系,而且“隹”字是一个偏旁,它在字典里的解释就是短尾巴的鸟。 当把所有的生字学完后，请出十个生字以各种方式去读，然后总结我们学习这些生字所用到的方法,让学生在头脑中形成一个系统的识字方法,接下来开火车读字、读词、读句子导入到课文。先让学生自读感悟这首儿歌的不同,当学生发现是拍手歌所以师生合作让学生初步感知韵律，然后让学生自拍自读，在快乐的读中感悟文章的内容。 整节课可以说无论是从激趣的导入，再到图片的出示,再到去掉图片、拼音、词都是围绕一个主题就是
8、利用多种形式循序渐进的认识生字从而达到流利的读文。 本节课中,对拍手歌的指导朗读不到位,在平时教学中忽视了有感情读文的训练指导。在指名读儿歌是,没能关注到全体学生。这次讲课,我虽有不足,但也带给我很多思考和学习，让我受益匪浅。 识字7教学反思4 识字7是人教版语文二年级上册的课文，课文是一首拍手歌,符合二年级学生的阅读，琅琅上口。通过拍手歌的学习,学生对课文的基本意思应该明白，关键是通过课文的学习，学生有保护动物的意识。基本了解拍手歌的两大特点是押韵和节奏感强，并试着通过小组合作学习的方式试着编拍手歌。 整篇课文是以拍手歌这种形式出现，即传统典型,又经久不衰。我将保护动物的拍手歌扩展到讲卫生领
9、域,对学生进行了爱动物、爱环境、爱卫生的教育,还丰富了他们课间活动的内容。让孩子们体会合作的快乐，以及学习生活的趣味。 这节课我们采用以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线,让学生在老师的引导下在学习，提高学生的学习能力。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际，我们采用图片展示、拍手读文等手段,来激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我们运用了谈话法、演示法、实践法等教学方法,激励学生主动参与学习,培养创新能力和实践能力。 二年级的识字课学生已经有了一定的学习经验,要注意引导孩子运用已有的经验进行新的学习。教学设计活泼多样的教学方法,在游戏、活动中巩固识字;采用了学生自主质疑的方
10、法充分调动了学生学习的兴趣,使他们处于一个积极主动的学习状态,使识字教学变的生动起来，让学生充分体验了识字的乐趣，提高了学习效率。 这节课的整个教学过程的设计,最主要的创新之处在于拓展阅读部分。这是我在学习了毕英春老师提出的“1+ X”教学模式之后对我的课堂做的一点小创新。由于是第一次尝试，肯定会存在诸多不足。 比如说，虽然我给学生渗透过押韵这一知识,可是儿歌和拍手歌的押韵还不同，儿歌是全篇押韵一致，学生在自己找拍手歌韵脚时有些没有反应过来,不懂什么叫一小节押韵一致。后来经过我举例讲解,大多数学生可以顺利地圈出韵脚。还有就是个人在板书时有一点小失误,后来改正过来了。我对我们班学生小组合作编拍手
11、歌比较满意，因为有好几个小组可以把握拍手歌的两大特点,并且编出押韵而且意思恰当的拍手歌。 这次全校公开课，离不开年级组谷老师、李老师和侯老师的耐心指点。希望今后有更多这样的机会,让我不断成长。 识字7教学反思 反思(一)识字7是一组看图识字,就是利用图画帮助学生体会字义,在上这一课时，我首先让学生观察图中的亭子与“亭”字有什么相同之处,比比看，谁的眼睛亮？于是同学发现:“亭”字的点横像小亭子的尖顶,中间的的口字像亭子顶下的两根柱子,它的平宝盖像亭子的两翼，下面的丁字像亭子下的几根柱子。瞧：同学观察得多仔细啊!一个“亭子”就这样被牢牢地记在心中了。接着，我由扶到时放，让孩子们分组讨论一下其它四个
12、字图文对照，说说你们有什么发现? 最后通过小组上台汇报的方式展示自己的的学习所得。他们知道了一个人站在亭子前不走了叫“停”;一个人在门里竖着耳朵听叫“闻”；“鸟”字和小鸟很像特别提出了“鸟”字的一点就像小鸟的眼睛,竖折折钩就像小鸟的背;而小鸟张开嘴巴在叫就是“鸣”,“鸣”就是叫的意思，因为鸟叫时要用口所以“鸣”要加个口字旁。听了他们的汇报，我禁不住为这群孩子喝彩，他们的眼睛多亮啊!他们小小的大脑已经开始了探究、分析、判断,是多么的了不起啊!我想:把课堂还给孩子是最明智的做法,要相信每一个孩子,在他们幼小的心灵深处充满了智慧,就看老师会不会引导,能不能发掘。 反思(二） 识字7第一部分是通过看图
13、会意识字,来激发学生学习汉字的兴趣。教学中，我逐个出示图片和生字，让学生图文结合来认字，随着一个个小人,一棵棵树木不断增加,学生的兴致也越来越浓厚,从他们的眼睛里我读出了汉字的无穷魅力。这里书本只是一个引子，通过书本我们为孩子打开一扇窗，从而使孩子能乐于主动识字。在教完书上的部分后，我又让孩子们做了一个“我会变”的游戏。把“月”变成“朋”,把“又”变成“双”，把“口”变成“吕”和“品”;把“日”变成“昌”和“晶”孩子们在游戏中快乐地识字,感受着祖国语言文字的神奇。教材的第二部分是要让学生懂得团结力量大的道理。“众人一条心，黄土变成金。”“单丝不成线，独木不成林。”这两句话较难理解。我主要是通过
14、故事、歌曲和联系生活,让学生明白其中的道理。小蚂蚁搬青虫这个故事生动有趣,学生一听就明白了其中的道理,众人划桨开大船和团结就是力量这两首歌节奏感强，很多孩子虽然不会唱,但情不自禁地跟着唱了起来，最后,我让学生说说什么时候也有过这样的经历时,很多学生都打开了话匣子。在此基础上，我还补充了一些成语和俗语,加强语言积累,巩固理解。 反思（三） 识字7以韵文的形式,要求学生认识会意字“从、众、林、森”。教学时,我先组织学生看插图,再让学生回到书本读读韵文,同桌交流发现了什么。学生在读韵文、谈发现后，渐渐明白了构字的关系,很快记住了4个会意字。为了激发学生的识字热情，感受造字的乐趣,我问学生还认识哪些“
15、品”字形结构的字,学生们说出了“品”“晶”“磊”等字，从中感受到了识字的乐趣,同时也收获了成功的喜悦。 引导学生懂得“团结力量大”的道理是本课教学的难点。教学中，我给学生生动地讲述了蚂蚁搬青虫的故事，同时又相机拓展了“齐心协力、风雨同舟、众志成城、团结一致”四个成语以及“众人拾柴火焰高”“人心齐,泰山移”“三个臭皮匠赛过诸葛亮”等有关团结的谚语,这不仅加深了学生对韵文的理解，也丰富了课堂教学的内容,有效地帮助学生积累语言。 反思(四) 本课中的生字,我让学生课前做好预习,认真观察字形,并按笔顺描红。早晨，我让孩子们进行默写。我发现:孩子们写“变”“丝”“黄”这几个字时，不注意细节，要么添加了一
16、笔,要么漏写了一画，要么方向搞错。这样课堂上教学生字的时候，更加得心应手，也更有针对性。课堂上，我还适时的补充有关团结协作的成语和谚语,学生学得可有劲儿啦!再结合青海玉树受灾后,全国人们的爱心行动，让学生深切的感受团结的力量,让他们的内心有所震撼!也对“团结起来力量大”有了更深入的认识和体会。反思(五)学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生的自主学习。教学时,我充分利用学生已有的知识经验，坚持“先自学而后教”、“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则，在识读部分采用整体感知,自读课文，自读生字，同座互读词,小组合作学习查字、词，自读、听读、练读、好朋友互读儿歌等形式。在记字、写字部
