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1、关注身边数学的课程资源 复兴小学 房松令多年的现状让我们深思：为何我们的孩子可以在国际数学竞赛上胜人一筹，而在具体的生活中却技不如人？究其原因，不难发现数学知识与现实生活脱节是重要原因之一。“数学要联系学生已有的知识基础和生活经验。”这句话谁都不陌生，可是在实际教学中，学生已有的基础知识能够得到重视，而学生的生活经验还得不到充分的关注。实际上，最能激发学生学习兴趣的是那些具体的、鲜活的，他们耳闻目睹的、有所体验的生活现实。生活经验是学生认识世界的基础，是他们学习数学的宝贵资源。农村数学教师应有意识的联系农村学生的生活经验展开数学学习活动，让数学更贴近农村学生的实际情况。心理学的研究表明，学习内
2、容和学生的生活背景越接近，学生自觉接纳的程度就越高。数学课程标准指出，数学教学必须注意从学生身边的生活情景和学生感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。因此在数学教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。例如:教学“万以内数的读法”，我了解到许多学生早已会读很多万以内的数了，只是个别中间或末尾有0的数在读时有些困难。因此，在上课的前一天，布置调查作业，请学生搜集日常生活中他们见到过的万以内的数。学生从报纸、杂志、超市广告单等材料中发现了许多万以内的数，如:电脑每台5808元，全球原油平均日
3、产量约8000万桶，全校有学生1090名在课堂上，首先让每个学生把他们所找到的数在四人小组内交流，然后每组选择两个最喜欢的数写在卡片上后贴在黑板上。接着请学生将黑板上的数进行分类，学生很快便分出了四类:没有0的数;中间有0的数;末尾有0的数及中间、末尾都有0的数。没有0的数大家都已经会读了，每个学生自己读一读。而中间或末尾有0的数的读法，通过生生互教、生生互学的形式总结。而本节课的重点则是解决中间、末尾都有0的数的读法。掌握了读数的方法后，在练习中又设计了让学生读一读珠穆朗玛峰的高度、非洲象的重量、人民大会堂的座位数、学校图书馆的藏书数。这样的设计，将教材中枯燥、缺少生活气息的题材改编成学生亲
4、临的、活生生的题目，既使学生感受到万以内的数在生活中的普遍应用，也使他们认识到学习这部分知识的重要性。可见，运用生活素材，开发教学资源，能让学生真正感受到生活中处处有数学，从而激发他们学习数学的兴趣，提高应用数学的能力。数学课程标准指出，要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。因此，教师应从现实生活中选取素材，为学生提供大量的实践活动情境和参与的机会;让他们亲身感受到数学问题的真正存在，认识现实中的生活问题和数学问题之间的联系，从而学以致用，举一反三，真正掌握数学知识，学会解决生活中的实际问题。比如在教学10的分与合后，设计超市购物的情境。妈妈给你10元钱，让你买你喜欢的物
5、品，你应该付多少钱？营业员应该找回多少钱？然后出示超市商品的价格：铅笔文具盒直尺小刀橡皮钢笔水彩笔橡皮泥笔记本1元9元2元4元3元6元8元7元5元小朋友兴趣很高，都积极地寻找自己喜欢的物品。说：我买1元的铅笔，找我9元；我买3元的橡皮，找我7元；我没有水彩笔了，要买8元的水彩笔，找我2元；还有小朋友说要买4元的小刀和6元的钢笔，不找钱给我了；甚至有人说我要买2元的直尺、4元的小刀和3元的橡皮，找我1元；更有小朋友说要买5枝铅笔和1本笔记本，正好用完；这样让学生将学到的知识用于解决生活中的实际问题，既培养了学生的应用意识，又调动了学生在生活中运用数学的积极性，真正体现了数学源于生活，寓于生活，用
6、于生活。 著名数学家曾这样评说数学：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”教师可通过“实际测量”、“调查统计”、“小课题研究”等形式，引导学生主动探索生活中的数学问题，加强学生的学习体验，在感受数学的应用价值中，增强数学学习的兴趣，丰富数学学习的方式。储蓄是人们社会生活中不可缺少的活动，而小学生很少有储蓄的经历。所以利率知识学习时，引导学生走向社区，在储蓄的实践活动中来学习利率知识是一个很好的学习方式。在课堂教学之前请学生做好以下几项实践活动：1、查看银行利率表。2、把自己的部分零花钱存入银行或提取自己的（家庭的）存款。3、请教家长或银行工作人
7、员讲解存款单和利息清单上的有关内容，了解利率的相关知识。由于学生有了实践的体验和认识，带着自己的发现和问题走进教室，所以课堂交流中，个个积极主动，显示了浓厚的学习兴趣，真正在获取知识的同时，感受到了数学的愉悦。挖掘社区资源，为学生提供实践的机会，引导学生把数学学习由课内延伸到课外，校外，使学生充分认识到数学学习并不是只局限于课堂内听老师讲书本的内容，我们身边就蕴含丰富的数学知识，数学学习也可以自己在生活实践中主动探索获取。“数学来源于生活，生活中处处有数学。”教师应该从解决农村学生身边的数学问题着手，把解决问题与农村具体的实践活动结合起来。 教师是学生学习知识的组织者、引导者与合作者，我们应有意识地把学生的数学学习活动与日常生活紧密联系起来，充分利用身边的生活素材，让学生感受到数学与生活是如此的贴近，体会出学习数学是为实际生活服务的。这样，学生对学习数学就会产生浓厚的兴趣，并从中感受到学习数学的无穷乐趣！
