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1、武汉市黄陂区姚集小学“文武双修”特色校本课程开发方案一、课程背景与分析（一）新时期课程改革的使命和文化的发展要求。中华传统文化博大精深、源远流长，是中华民族性格与精神形成和发展的土壤。在中华民族五千年悠久的历史长河中，留下了许多源远流长、博大精深的传统文化，它是中华民族的瑰宝，它是民族精神的精华，一直熠熠生辉，流芳百世。2011年以来，在课程建设和课程标准修订中强化中华优秀传统文化内容。围绕中华优秀传统文化教育的主要任务，适时启动课程标准修订和课程开发的研究论证、试点探索和推广评估工作。在中小学德育、语文、历史、艺术、体育等课程标准修订中，增加中华优秀传统文化内容比重。地理、数学、物理、化学、
2、生物等课程，应结合教学环节渗透中华优秀传统文化相关内容。鼓励各地各学校充分挖掘和利用本地中华优秀传统文化教育资源，开设专题的地方课程和校本课程。当前，重振传统文化是我们的责任，要采用恰当的途径与策略导引导学生学习传统文化的兴趣，激发学生学习传统文化的热情，以达到“体认中华文化、厚植传统精神”的目的。中国武术和中国书法是我国的两大国粹。源远流长，博大精深，有几千年的历史，并且流传海外，深受中外人民的喜爱。武术和书法都要刻苦不断地练习，都是在追求境界，都能锻炼人的意志品行。基于这样的背景，在武术先行的基础上，我校决定把书法教学也纳入我校的课程开发中，开发“文武双修”特色课程。利用先期积累的一些具有
3、普遍意义的教学经验，促进特色建设，推进了学校特色发展。“弘扬中华武术以武强身，传导经典文化以文养德。”这是我们“文武双修”课程建设的目的。二）学生身心健康和终身发展的要求。中国优秀的传统文化在历史的演变中不断地得到传承,那些合理的、优秀的成分也逐步渗透到人们生活的方方面面,被历代人们所延用。因此,传统文化被视为人类最宝贵的财富,它对培养年轻一代起着至关重要的作用。然而，当今社会，浅文化、俗文化、网络文化充斥人们的生活，传统文化在学生心目中的地位越来越低，他们对传统文化知之甚少。不会使用电脑、不会上网、不会讲英语，被称为现代文盲。随着科技的发展和普及，目前，中学生、大学生中现代文盲越来越少，而缺
4、乏人文素质、不懂中外传统文化和文史知识、不能正确读写文章、不能正确书写汉字、不能积极参加体育锻炼、怕吃苦意志力薄弱的“传统文盲”却越来越多。武术和书法是中华民族传统文化中的瑰宝，是内外兼修的活动。习武和写字既能锻炼人的筋骨皮肉，发展各方面身体素质，又能塑造良好的“人气品行”，培养自强不息的民族精神。他们健体、育人两方面有着其它体育项目无法比拟的优势。我们根据学生的身心发展需要，积极创新，力求以活动励德，以活动辅智，以活动健体，以活动塑美，以活动促劳，促进学生五育全面和谐的发展。三)学校现有的条件和基础1、学校有一批爱岗敬业的骨干教师，优专职的武术教练和体育教师，有一批有书法特长的老师。学校教师
5、确立了新的课程理念，扩大了课程的视野，逐渐用新的课程理念指导自己的教学行为，同时也转变了学生的学习方式。2、先进的教学设施。我校位于黄陂区北部山区，学校占地面积广，拥有教学楼、各功能室、寄宿楼、运动场等一流的教学设施，寄宿生1000余人。 3、课程特色不断凸显经过长期的探索与实践，我校已经形成了“以武强校、以武健身、以武扬德、以武励志、以武促学”的武术办学特色，是武汉市传统体育项目特色学校。这几年我校进一步加强体育传统项目与武术教育工作管理，落实武术教学训练，广泛开展校内外武术竞赛活动，使我校的办学特色更加鲜明、突出。二、课程理念 1、办学理念 学校立足于“快乐育人”的办学理念，以创建“快乐学
6、园，和谐校园，温馨家园”为办学目标，抓住武术特色、书法特色这两个品牌特色，努力打造特色校园。小学教育是学生发展的奠基工程，学校要为学生奠定做人的基础，自我发展的基础。“快乐育人”，追求的是给学生创造丰富多彩的校园生活，使学校成为少年儿童快乐成长的乐园，学习活动应有益于学生的身心健康发展，学生能体验到成长的无限快乐，从而喜欢学校生活，喜欢与同伴交往，喜欢读书、喜欢学习。经过了多年的实践和积累，我校形成了自己的办学特色：着眼于学生的快乐成长，养成训练，学科活动，培养全面发展的学生；着眼于教师的专业发展，校本研修，打造精诚合作的教师团队；着眼于学校的品牌提升，大事做细，小事做实，常规有序，铸就底蕴深
7、厚的姚小文化！ 2、课程理念我们学校课程的灵魂是“快乐教育”，基于这一思想，我们设计了这样的课程理念：让每个孩子健康快乐成长，让每个孩子书写精彩的人生。让学生健康快乐成长，学校教育必须从学生身心健康出发，必须以校本课本为载体，将德育、智育、体育、美育、劳动技术教育有机整合在教育活动的各个环节之中，面向全体学生，并重视学生的个性特征，注重因材施教，让每一个学生都能得到充分发展。让每一个孩子书写精彩的人生，学校教育应该以学生为中心,以学生的发展为出发点和落脚点, 从教育的内容、目标到教育方法的选择，都应当从学生的需要出发，一切为了学生,一切服务于学生,通过这一平台，帮助学生建立自主、自我发展的能力
8、。“尚武健身，快乐书法”的“文武双修”特色课程开发，正是基于这一课程理念应运而生。崇文尚武，以武正道，精武通文，修德远志。武术和书法，可以以学生的需求出发，将德育、智育、体育、美育有机地统一在教育活动的各个环节之中，使学生德、智、体、美全面发展。三、课程目标一）学生发展目标1.乐文武之趣。意欲在实质方面进行系统研究，使学生掌握武术的基本套路，掌握汉字的书写法则和技能，提高学生习武、写字的意识及习武、写字的兴趣； 2.行文武之意。培养学生意志与毅力，发展各方面身体素质，塑造良好的“人气品行”；3.扬文武之道。增强学生热爱祖国传统文化，养成循序渐进的学习态度和持之以恒、勤学苦练的精神，提高学生审美
9、能力。二）教师发展目标1.使学校教师重视武术和写字教育,在开发和实施校本课程过程中，提高教师合理运用校本课程的能力，通过教学和实践活动，促进教师行为示范，关注教师思想的转变。2.通过对武术和写字教育的研究，促进学校素质教育健康的发展。打造一支智慧育人、善于施教的现代教师。三)课程发展目标。结合学校资源状况，审视教师能力、学生需求、家长期望以及社会发展，开发具有我校特色的“文武双修”特色课程，构建符合学校特色发展的“文武双修”特色课程体系,形成系列校本课程体系。 四、课程设置（一 ）课程结构1、关于国家课程学校严格按照国家课程标准开齐课程，开足课时，达到课程标准。2、关于地方课程学校根据地域特点
10、，利用好当地资源，每年有规律地组织系列活动：祭扫杜崇杰烈士纪念墓实施传统教育，观赏姚集古门风景区，爱街卫生活动，上街环境宣传，实施环境教育。以上每项每学期各用四个学时，活动逐渐规范化、系列化，努力形成地方课程体系。3、关于校本课程学校开设武术课程和书法课程。书法课程开发先行，武术课程逐渐补充。书法课程教学内容附后。年级教学内容书法技巧书法知识实践活动三年级学习正确的书写姿势和执笔要领。掌握横、竖、撇、捺等种笔画的书写，逐步进入简单汉字书写的教学，具体内容根据书法教学的特色并结合教材的安排自行编排。学习使用和保管书写用具，初步养成良好的书写习惯。激发书法兴趣，好对学生书法的启蒙教育。以故事介绍、
11、图片欣赏、说话交流等形式介绍文房四宝的知识，了解历代书法家的故事。初步学会专题收集。积极参与并表达个人意愿。如：收集书法家故事、欣赏书法家的作品四年级学习毛笔描红、仿影，初步指导学生临摹毛笔字帖。掌握毛笔书写顿笔、提笔、中锋行笔等运笔要领，学习腕、掌、指相互配合的方法。掌握字的间架结构，笔画相互之间的衔接搭配。学会书写笔画难写和结构难写的字。进行书体演变历史的研究（主要有篆书、隶书、楷书、行书、草书），了解中国书法发展史。收集、主题交流历代书法家的故事，学习他们高尚的“人品书品”。提出活动建议并积极参与活动。如：布置书法陈列室、书写、赠送手写贺卡高年级学习用毛笔临帖，掌握正确的执笔、运笔方法。
12、比较熟练地掌握毛笔书写中偏旁的笔画位置和写法，以及在字中的搭配关系，做到结构匀称、纸面干净。初步掌握章法技巧（包括：纸张的尺寸、字距与行距、格式安排、落款、印章），能有自己满意的书法作品，提高审美能力。在书坛走向多元化的今天，了解书法的传统和现代性的融合，使书法艺术升华，以小报等形式进行研究性学习的专题展示。学习有关书法中蕴涵的人文精神和美学知识，弘扬书法个性，提高鉴赏美、创造美的能力。如：赠送书法作品、书法小报编撰（二） 课时安排国家课程按部颁要求开足课时。校本课程中，每天阳光体育一小时中开设武术练习，每周一、三下午放学后开设武术兴趣小组活动。每周开设一节书法课，每天各班20分钟书法练习；各
13、班每周1 节（课外活动时间）练习，学校书法兴趣小组每周利用课外活动时间（周二、周四）集中2次训练。五、课程实施要求1、注重课程统整，打造“书法特色”学校立足于“快乐育人”的办学理念，以创建“快乐学园，和谐校园，温馨家园”为办学目标，抓住武术特色、书法特色这两个品牌特色，努力打造特色校园。所有课程都是符合国家课程标准，开足课时，结合传统课程和校本课程，提升学校文化品位，创造优良育人环境。每学期积极开展书法兴趣活动，学生在活动中展现个性、展现能力、展现学业成果。2、注重目标引领，构建“快乐课堂”学校承接了区级课题农村小学写字教学策略研究课题。学校通过该课题的引领，努力推进课堂转型，探索出写字教学的
14、有效途径和方法，从而提高写字课堂教学的有效性和灵动性。结合课程标准、课堂教学及学生实际编制书法校本教程，在切实减轻学生过重课业负担的同时，有效提高学生书写、欣赏等方面的能力，促进学生语文素养的全面提升。3、教学设施的运用在多媒体建设方面，立足全多媒体特色优势，充分发挥其强大的功能，提升教学效益。学校现在每个班级都有电子白板，学校还有一个专用的书法教室。学校还将加强阵地建设，黑板报、橱窗、广播、网站，为学校教师、学生、家长搭建一个交流、沟通的平台。4、教师师资队伍的建设教师队伍水平的能力决定了校本课程开发的程度。我们采取“请进来，走出去”的方式提高教师的专业水平，聘请校内有书法特长的老师培训校内
15、其他教师。六、 课程评价（一）学生学习评价1、注重“参与程度”评价“参与程度”评价指学生对基于学校写字课程而开展的活动的参与程度进行评价。在组织各类活动时，事先设计活动参与程度考察表，对学生参与活动的程度进行评价，注重积累学生课堂表现、表现性任务完成情况等的记录。结合学生个体学习情况，从写字态度、写字习惯、欣赏能力等方面选择若干要素进行评语描述。制定写字评价表，由教师对学生实行“书法级别评价”“单元过关评价”。2、竞赛激励评价每学年学校都将开展书法比赛，作业展览等活动，根据学生参与学校活动获得奖项的情况，对学生进行综合评价，优胜者获得“小小书法家”称号。（二）教师教学评价教师教学评价形式主要包括以下几个方面：1教师自我评价 教师自我评价是教师教学评价的主要形式。教师进行自我评价，应该参照评价指标。通过自我评价以便随时进行自我矫正和提高教学业务水平。 2学生对教师的评价 学生经常和教师生活在一起，并能和教师一起学习，所以对教师的教学情况和教师的素质都非常了解。学生评价教师的形式采用召开座谈会、书面调查、个别谈话等。 3领导评价 教学督导部门的专家和教育行政部门的领导、校长、教导主任等都需要掌握教师的教学情况，收集教学信息，落实写字计划等，以便有计划地帮助教师提高教学水平和掌握教学情况
