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1、基本信息课题人教版数学一年级上册第六单元第64页到65页10的认识作者及工作单位屯昌县南坤加握学校陈春燕教材分析1、10的认识是数与代数领域数的认识的内容。本节内容教学中，新课标要求学生在第一学段：“（1）能认、读、写数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。（2）能够用符号和词语来描述数的大小。（3）能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。”2、本课是通过学生从主题图中数出鸽子、老师和学生的数目从而抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序、比较相邻两个数的大小，最后学习10 的组成和书写。这一课时的内容是在学生认识了8、9的基础上进行教学的，这部分内容在编排上与8、9的认识有一点不
2、同，它将10的组成提到写数前面，这样既有利于在教学中利用10以内数的顺序和大小比较去更好地突出10的组成，同时也有助于学生集中练习10的书写。3、由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础，也是本单元教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。学情分析1、通过访谈及调查发现，学生在学前班已经初步接触了10，但对10只停留在会数、会读的层面上。还没有全面系统地认识10。因此，本节课设计让学生经历认识10的过程，初步建立数感，并学习用数来交流、表达生活中有关的内容，从而建
3、立数的概念。2、由于本课的教学与前面8、9的认识基本相同，学生学起来困难不会很大。在认识6至9后，学生已具有一定的数感，具有认识和应用数字的经验和知识基础，因此本节课力求体现学生的自主性，在生动的活动情境中体验、学习有关10的知识。同时，根据学生的年龄特点，采取丰富的教学手段，使学生乐于学习，以达到教学效果。3、一年级学生注意力不集中，思维处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。因此，教学时我借助于形象直观的实物图象或实践操作的体验活动作为认识的基础，采取丰富的教学手段，活跃的学习气氛，使学生乐于学习，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行。教学目标知识目标：引导学生经历认识10的过程，初步建立
4、数感；学会10的数数（10以内数的顺序）、认数、读数、写数，理解10的组成，能够正确地比较10以内数的大小，对于10的数概念获得全面认识和掌握。能力目标：通过数一数、看一看、说一说、玩一玩，提高学生观察能力和动手操作的能力，增强数学交流意识。 情感目标：结合10的数数，渗透热爱自然、保护环境的教育；通过各种活动，激发学生探索数学知识的欲望，体验学习成功的快乐。教学重点和难点教学重点：经历认识10的过程，学会10的数数、认读、比较大小组成及写法，发展学生的数感。教学难点：熟练掌握10的组成。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图（一）猜谜游戏复习09，创设情境，故事引入新课。猜一猜：（1）
5、有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？（2）能与0做邻居的又是谁？（3）在我们所学过的数字中谁最大？讲故事：9知道它最大，所以，就十分骄傲。有一天，它对08各数字说：“你们几个谁有我大？特别是你0！人家1还表示一个物体的个数，你表示一个物体也没有！你没有资格和我们在一起！”0听到后流下了眼泪。爱打抱不平的1走到了0的身边，对0轻声地说了几句话，结果0就“咯咯咯”地笑了起来。因为它们有了对付9的办法。9听了后，惭愧地低下了头，没话可说了。小朋友们，你们知道1和0想了一个什么办法吗？板书课题：10的认识。猜数字谜听故事，思考讨论说说自己的想法。齐读课题：10的认识引出已认识的数09，复
6、习0到9的数的数序以及大小。回忆出以前学过的数字中最大的是9。自然地过渡到数字兄弟比大小的数学故事。很自然引出今天要学习的数“10”。这一环节中兴致盎然，对数学学习产生了浓厚的兴趣，学生积极性高。同时，学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的，学生的数感得到了充分的发展。（二）动手操作，探究学习，认识10。1、10的含义和10以内的数序。（1）课件出示：国庆节放飞气球的仪式的情境主题图国。引导学生数数，哪些东西的数量可以用10表示。（2）让学生在生活中找找10。（3）课件出示：点子图：有几个点子？（可以一个一个地数，也可以2个2个地数。）让学生摆学具：摆10根小
7、棒。（4）引导学生从1数到10，再让学生倒着数10以内的数。（5）课件出示：直尺图，让学生填空。情境创设：“帮数字娃娃排队”。演示“010”各数字娃娃在玩耍的情况，到了回家时，其它数字娃娃都回到了家，只有数字娃“5、6、9、10”不会回家，还在走来走去。然后，请小朋友帮这些数字娃找到自己的家。找到家以后，让小朋友说10以内数的顺序。如：9的前面一个数是几？9的后面一个数是几？2、比10与09的大小（1）出示计数器：你能拨出10个算珠吗？你是怎么会拨的？先拨9颗珠子，接着再拨1颗珠子。（2）比较9和10的大小课件出示：点子图。问：你能看点子图，在下面的里填数吗？ （要求说理由）3、10的组成用小
8、棒代替珠子分一分。（1）引导学生通过摆小棒的方法，将10根小棒分成两堆，探索10的组成。学生反馈时，教师板书：（2）引导学生从一组10的组成想到另一组10的组成。横着比较，每相邻两组组成有什么关系。（3）儿歌帮助记忆。“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。”4、10的写法观察10和我们前面学过的数有什么不同？10的书写及教师的范写后，书空，再在日字格中描红写10。让学生画出自己喜欢的10个图形，从左数的第10个涂黄色认真观察画面，数一数、说一说，可以用数量“10”来表示的物体。用10来说一句话。学生一边拿一边数，摆出10根小棒。齐数：0， 1，9，1
9、0。10， 9，1， 0。帮数字宝宝找家，说一说。思考回答问题。数一数，汇报结果，说一说。帮数字10找位置。学生拨算珠，演示不同的拨法。学生思考，讨论交流，并说说填数字的理由。（比如根据点子图、直尺上的数字、数手指等）将10根小棒以不同的方法分成两堆。讨论并汇报。学生拍手打节奏游戏边说儿歌。学生在课本上比赛书写：描红练写10，画一画，涂一涂。让学生寻找生活中的数，体现新课程理念下的数学来源于生活的思想。学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，同时也培养了学生的语言表达能力。让经历认识10的过程，培养学生的数感。新颖的教学形式，富有趣味性，深受学生的喜爱，同时也有助于学习目标的落实。
10、让学生发表自己的见解，突出拨法的多样性。改变“比较9和10的大小”的呈现方式，给每名学生施展才华、应用或“创造”数学的空间，使不同的学生得到不同的发展。遵循了儿童的认识规律，因为写数是一年级学生学习中的难点之一，教师的示范十分重要。尤其是10是由1和0两个数字符号组成的，跟前面写的09有不同之处。用学生喜欢的活动来体验了10的基数和序数的含义。边做拍手游戏边念儿歌，活动充满情趣，使学生在趣中悟，在乐中学。利用小学生争强好胜的心理，通过开展书写比赛，同时对于书写较好的激励语言，让学生在愉悦的氛围中，养成良好的书写习惯。（三）拓展练习，强化新知。1、投影出示：让学生完成了课本第65页“做一做”。让
11、学生完成第67页的练习第1题。2、神州六号发射倒计图，倒数！ 3、“找朋友”的游戏：师拿出一个写有0的动物头饰说：“我是0，谁是我的好朋友？” 4、对口令、拍手游戏，练习10的组成。学生尝试连线、填写直尺上的数字，倒数100，并填空P67 第2题。学生讨论回答：“我是10，我是你的也朋友。”巩固10的组成及10以内数的顺序。创设了神舟六号发射现场倒计时的情境，让学生体验数数在生活中的应用。通过对口令、拍手游戏等活动，激发练习兴趣，让学生在师生互动、生生互动的过程中手脑并用，多种感官协同参与学习，在愉悦的情境中有效地巩固了10的组成，思维得到训练。（四）总结回顾，谈谈收获。提问：今天你认识了哪位
12、朋友呢？今天你学得最高兴的是哪一部分的内容？ 倒数计时，10，9，8，7，6，5，4，3，2，1。下课！学生汇报，倒数！师生共同总结学习收获，既能引导学生理顺知识，又体现了能力的培养和知识的延伸。下课倒数计时，生动、真实，让学生真切体验一次数数在日常生活中的应用。板书设计（需要一直留在黑板上主板书）学生学习活动评价设计学生姓名： 年级 班 年 月 日评价内容具体评价内容自我评价同学评价教师评价课堂表现1、是否积极参与学习2、是否敢于提出问题3、是否敢于发表见解4、主动回答数量和质量行为习惯1、坐姿是否端正2、注意力是否集中3、课堂作业质量学习收获1、是否学会认、读、写数102、是否理解10的组
13、成3、是否正确比较10以内数的大小我的话同学的话老师的话备注：评价可以采用打“”和“”，也可以画“”、“”、“”，还可以写“优”“良”“合格” 和“差”。教学反思10的认识教学反思10的认识一课，我通过让学生看、说、分、玩，达到让学生自主参与，主动探究新知的目的。把教师放在组织者、引导者与合作者的位置，运用引导观察、合作探究、创设情境和游戏等方法，充分调动学生的积极性，让学生真正成为数学学习的主人。从我的实际教学效果来看，达到了原来所定的教学设想，还是比较满意的。在整个教学过程中让我感受较深的是： 创新一：根据学生特点创设学习情境，让学生在情境中学习。由于一年级的学生年龄小，大多数学生都贪玩、
14、好动、好奇心强，喜欢讲故事，角色扮演，游戏比赛，动手操作等。根据他们的年龄特点，在教学设计中，创设丰富的情境：讲故事：利用数字兄弟比大小的数学小故事引入课题。创设情境：和平广场喂鸽子主题图；帮数字宝宝找家；小兔子摘10个桔子帮分装两个袋子；火箭发射倒计时等。游戏比赛：10的书写；10的组成对口令、拍手游戏；儿歌：凑十歌。把枯燥的认识10的教学转变成为生动有趣的生活问题，源于生活的实际问题能贴近学生，让学生感到亲切，学生有了兴趣才能自主地参与学习、自主探究。在认识数的过程中，用具体的情境让学生说一说自己身边生活中的数，学会用数表示周围的事物，使学生感到数学就在身边，生活中处处有数学。 创新二：自主合作探究，体验式教学，让学生在玩中学，学中乐。新课程标准中明确指出“数学教学是数学活动的教学。”提倡让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。我充分利用的是体验式教学方式，让孩子找10、摆10、拨10、猜一猜、对口令、拍手的游戏等环节，让学生在玩中学，在轻松愉快的气氛中，掌握新知，进行操作练习，
