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1、牡丹江师范学院英语教育系考试质量分析报告（2009至2010学年第一学期）考试课程大 学 英 语 读 写 译（一级）专 业物理系电子信息年 级2009级试卷份数54份任课教师赵天民阅卷教师一、听 力（10分）赵天民 宁双二、词 汇（20分）赵天民 宁双三、完型填空（10分）赵天民 宁双四、阅读理解（25分）刘晶 付颖五、翻 译（15分）董丽丽 刘凤惠六、作 文（10分）姚振梅 荣楠楠七、口 语（10分）王霞 王春艳牡丹江师范学院英语教育系大学英语读写译（一级）考试质量分析报告大学英语读写译是高等教育的一个有机组成部分，大学英语作为大学生的必修课程，是以英语语言知识与应用技能，学习策略和跨文化交
2、际为主要内容，以外语教学理论为指导，集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语教学为具备各种专业基础的学生提供英语学习机会，培养其使用和应用英语的能力，使其具有适应社会需要和未来教育改革发展需要的可持续发展潜力，一专多能。同时，为学生考研、各系申办硕士点奠定良好的英语基础。大学英语读写译是大学非英语专业学生一二年级的公共必修课，共开设4个学期。本学期的大学英语读写译的开课对象是二年级的学生，开课周数为14周。考试形式是闭卷考试，满分为一百分。考试时间为2009年1月4日上午8：30-10：30，考试地点E401。下面对物理系系2009级电子信息一班的考试成绩进行分析。一、试题分析1、试
3、题的题型结构本次试卷题型共有7个，分别是听力、词汇、完型填空、翻译、作文以及口语测试。其中翻译、作文和口语测试为主观题，其余均为客观题。在本次试卷中，客观性试题占65%，主观性试题占35%，试题的客观性题型和主观性题型的比例合适, 符合课程的要求。表1试卷结构比例题 号题 量分 值总 分I10110II20120III200.510IV: Section ASection BSection C10101010.5110510V101.515VI11010VII11010合计6(8)102100从表1可以看出，本试卷试题题型结构合理，与大学英语教学相呼应。试卷主要检测考生的英语听、读、写及译的综
4、合能力(占60 %)，其中重点在阅读。阅读理解题分为仔细阅读理解、选词填空、快速阅读三种题型共4篇短文。不同的阅读短文设有不同的问题，既有选择、选词填空，还有判断正误和根据提示补全话语。各种问题设计精当，紧密结合文中信息，不做文字游戏，不考常识，基本排除了乱猜的可能。2、试题的知识覆盖面。本试卷与以往试卷的内容及结构基本相同，由知识、理解和运用三部分内容组成。所谓知识内容包括英语词汇量和英语语法；理解内容是指运用英语语言知识获取信息的能力及以此为基础的分析、推理和判断能力；运用内容可分为综合能力以及用英语表达思想的能力，在本次试卷的运用能力考察上增加了口语测试，详见下表。表2试卷内容比重(分)
5、题 型题 数知 识理 解运 用总 分听 力201010%词 汇202020%完型填空201010%阅读理解302525%翻 译101515%作 文11010%口 语11010%合 计102203545100(%)20%35%45%从表2中可以看出，本试卷中，知识类试题占20，理解类占35，运用类占45，也就是说，试卷以考察考生获取信息的理解能力和运用能力为主，考察知识掌握为辅。试题内容基本与大学英语教学大纲相符，内容充实，覆盖面较理想。试卷结构合理，符合大学英语一级教学大纲的要求。从试题的题型结构和知识覆盖面上看，本次试题考查的知识面比较广，考查目的明确，能够反映英语的特点和内在联系。二、关于
6、试题的定量分析、试卷的正态性分布：正态性是指考试分数的分布状况，主要从考生平均分和标准差两个数值来衡量。2006级物理系电子信息一班学生试卷的平均分为75.96分，标准差为10.83。从整体上看，大多数考生的成绩集中在70-80分,属正态分布；标准差合理，说明学生的成绩高低分布均匀，反映出学生英语学习的个体差异。从数据统计情况来看，本次考试中，最高分95分，最低分39分，最好考生和最差考生之间在英语知识的掌握和运用英语语言知识获取信息的能力及以此为基础的分析、推理、判断能力等方面的存在很大差距。表3:大学英语读写译（一级）2009级电子信息分值分布表90分以上80-89分70-79分60-69
7、分60分以下人 数4141671百分比7.41%25.92%38.89%22.22%5.55%2、试题难度难度是判断试题难易程度的指标，实际上体现试题的深度和广度。试题难度值一般在0.3-0.6之间为宜。本次大学英语（一级）七种题型的难度值分别为：听力0.563；词汇0.091; 完型填空0.098; 阅读理解0.115; 翻译0.415;作文0.413；口语0.239。整份试卷的平均难度为0.36。另外，从教育统计学的角度看，客观题的得分率应在0.50以上，主观题的得分率应在0.60左右的要求比较理想。从表4可以看出，试卷中除了主观题中的翻译和作文的得分率比较理想和客观题中的听力得分率稍低以
8、外，其他试题的得分率普遍偏高。因此，从各个试题的难度分析和得分统计数据上可以看出，本次试题的难度偏低。表4：大学英语读写译（一级）各题型得分情况表：题 型听 力词 汇完 型填 空阅 读理 解翻 译作 文口 语满 分10201025151010平均得分4.3718.189.0222.258.7755.877.61平 均得 分 率43.7%90.9%90.2%92.6%58.5%58.7%76.1%3、试题区分度试题区分度是衡量试题、鉴别考试水平差异能力的重要指标。区分度高的试题能将考生的成绩拉开档次，反之则区分不出考试的实际水平。本次考试试题的区分度分别为：听力0.477；词汇0.746; 完型
9、填空0.336; 阅读理解0.761; 翻译0.711;作文0.517；口语0.601。从统计数据上来看，听力题，词汇题，阅读理解题，翻译题，作文和口语题的区分度很好；而完型填空题的区分度一般。、试题信度试题信度是反映试题质量稳定性、可靠性的一个重要数据指标，信度高的试卷对任何学生多次测试都会产生前后一致的结果，其误差很小。一般说来，信度在0.6左右为宜。本次考试试题信度为0.674，接近标准指数，说明本次考试试题的稳定性良好。三、关于试题的定性分析通过对试卷的测试结果的定量分析，我们对本次试卷有了较为全面的了解，同时也反映出了学生的答题情况。、听力：听力是考查学生听力理解的能力，被认为是中国
10、学生的弱项。统计结果表明，听力的平均得分率是0.437，难度是0.563。在试题难度适中的情况下，得分率较差表明，学生听力理解能力还很弱，大多数学生的成绩集中在5分以下。、词汇：词汇题的得分率高，平均得分率是0.909，难度是0.091。表明绝大多数学生词汇量已经达到四级水平，但是词汇题的难度过低。、完型填空：完形填空着重测试学生对语篇的理解和判断性综合运用能力。统计结果表明，完形填空题的得分率高，成绩集中在9分以上，说明学生掌握语法结构、运用英语知识及上下文提供的线索进行判断的能力的比较强。但是本题的平均得分率是0.922，难度是0.098，表明该试题的难度偏低。、阅读理解：阅读理解题测试学
11、生通过阅读获取有关信息的能力，考核学生掌握相关阅读策略和技巧的程度。阅读理解题的得分率高。成绩集中在23分以上，统计数据基本能反映考生的整体阅读能力稍强。但是阅读理解题的难度值只有0.115，说明阅读理解题的难度偏低。、翻译：翻译包括英译汉和汉译英两种类型，考查学生的母语和英语的实践运用能力。统计结果比较真实地反映出学生在语言应用能力上的差距，主要表现在：1)对句意理解有偏差，或根本没理解;2)学生的语言表达能力欠佳。 6、作文：写作是最能全面体现考生英语水平的一个测试项目。该题的难度是0.413，表明该试题的难度适中；该试题的平均得分率只有0.587，学生在语言综合运用上的能力比较差。大学二
12、年级的学生已经具有一定的笔头表达能力，但离大纲的要求尚有距离，尤其是审题能力有待提高。写作中出现的主要问题有: 1)语法、遣词造句错误太多; 2)连贯性差，无层次感; 3)主题句的概念淡漠。7、口语：口语主要检测学生朗读水平和语言的口头表达能力和逻辑思维能力。该题的得分率比较高，表明学生的朗读能力和口头表达能力和逻辑思维能力尚可。综上所述，该试卷的总体难度较低，词汇,完型填空和阅读理解试题很难区分出学生在基础词汇和分析理解上的真实差距。四、存在的问题及改进措施首先，通过试题的分析表明，大多数学生的语言综合运用能力比较差，出现这样的问题与我在日常的教学活动中片面强调单词和语法，忽视培养学生的语言
13、综合能力是分不开的。因此，在以后的教学过程中，充分利用听，说，读，写，译各项语言活动，将教学重点应转到语言的综合运用能力的培养上来，教学中应当: 1)注重培养学生从整体上把握文章的能力，注重篇章的整体结构；2)在基础外语教学阶段注意加强翻译和写作能力的培养; 3)阅读教学中重视确定主题句、归纳中心思想及推断等微技能的训练；4)加强听说训练，重视听说在语言教学中的重要性。再次，本次试卷的信度比较低，难以真实反映学生的能力和水平。因此，在今后的命题中，提高命题的科学性。在正确把握学生的实际学习情况的基础上，应对试题的信度、难度及区分度应在考试前进行预测和教育统计学和测量学的统计，避免出现失去信度和效度的试题；另外，应加大主观题的测试力度，确保在检测学生学习和运用语言能力方面上的真实性和科学性。 牡丹江师范学院西语系大学英语读写译（一级）试卷分析小组 任课教师：赵天民 2010年1月27日
