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1、促进幼儿主动性学习的策略幼儿园教育指导纲要（以下简称纲要）的试行，体现了中国的幼儿教育已把教育提升到了以儿童发展为本的新境界。核心的内容是尊重幼儿、相信幼儿，促进幼儿主动学习，让每个幼儿在原有水平上都得到富有个性的发展。幼儿本身具有的主动获得知识的能力，我们称之为幼儿的学习机制。在工作中笔者观察到，这种学习机制在灌输式、说教式的教学方式中运作效率较低，那么，如何有效地促进幼儿有效的主动性学习呢？一、根据幼儿的兴趣和需要选择主题纲要指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值，把握时机、积极引导。”这就要求教师选择活动主题时一定要主动观察、了解幼儿的学习兴趣和需要，从中
2、挖掘其蕴涵的教育价值，并以此作为主题探究的重要依据。如中班主题“车”的产生就是来源于幼儿对车的兴趣。班上男孩子多，一有时间就围在汽车标志前讨论不停，在图书区经常翻看汽车书，美工区爱画汽车、做汽车，玩具柜上的汽车总是喜欢摸一摸、摆弄一会儿。在进一步了解了幼儿对汽车的认知程度后，我确立了“车”的主题探究活动。幼儿因为感兴趣，在学习过程中表现出极高的主动性、积极性、参与性和创造性，并把爸爸妈妈也动员起来参与到了活动中，使幼儿获得了多方面的经验。二、根据幼儿的生活经验调整教学内容主题确定后，会有预成和生成的两种教育内容，不论哪种内容和形式，进行活动时都要考虑活动是否有教育价值，材料是否易于收集，幼儿是
3、否能够实际操作。在主题实施过程中，我们根据幼儿的生活经验、兴趣所在要灵活地调整教学内容，增加幼儿探究出来的活动内容，并调整课程目标，使适宜的课程目标为孩子新经验的形成和身心发展提供土壤。三、创设环境让幼儿在环境中学习纲要指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料应有利于引发支持幼儿与环境之间积极的相互作用。”环境是幼儿的教师，它能让幼儿获得经验、建构自信、发展自我，教师应根据幼儿的兴趣、需要，运用整体规划原则将活动室布置为各个活动区，每个活动区提供数量、种类充分，适应幼儿经验水平的完整教具及操作材料。活动室空间墙面的布置要配合教学内容的需要经常更换。教师将教育意图蕴藏于活动室的环境及活动区的材料中，
4、让幼儿在刻意设计而又井然有序的、丰富的学习环境中主动探索、发现学习，使幼儿获得成功和自信。在环境创设中，布置的过程要让幼儿充分参与，可以师生共同设计布置环境，也可以由教师规划好位置让幼儿随活动的进展，把学习成果、美工作品布置上去，让每个幼儿都有展示自己作品的机会，做环境的主人，促进幼儿的整体性发展。四、教师要为幼儿提供多样化的学习机会和条件纲要指出：“教师要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都获得满足和成功。”不同的家庭、不同的生长经历，造就了有不同经验的孩子。他们是能自己认识、思考、发现、发明、幻想和表达世界的完整的各具个性的人。我们不能用同一
5、把尺子去衡量他们，而应尊重他们的个性，赞赏他们不同的表达方式。承认幼儿学习的多样性，为幼儿提供多样化的学习方式，也要有发现式学习、合作式学习、自主学习等。既要有教师集中组织的学习，还要有幼儿根据兴趣和需要进行的自选或自学的活动。此外，教学方式不仅有园内的学习活动，还应扩展幼儿的生活、学习经验，整合、利用各种社会资源，让幼儿到户外学习，如参观、访问、实地考察、亲身体验等。五、做幼儿学习的伙伴，鼓励幼儿大胆尝试与探索纲要指出：”教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，让每个幼儿都有机会参与尝试，要支持鼓励幼儿大胆探索与表达。”教师要放下师道尊严的架子，倾听幼儿的感受、问题和意见，借助理解、支持、宽容、激励的语言和非语言的沟通技巧来点燃幼儿的学习火花，主动积极地参与幼儿的活动，成为幼儿的玩伴，和幼儿共同游戏、探索、操作，在活动中提出启发性、开放性的问题，鼓励、引导幼儿主动探索、发现学习，让幼儿从中体验成功的喜悦，从而激发幼儿的内在学习动机，培养他们主动参与、积极进取的人生态度，对于幼儿的发展和终身学习都有重要的意义。每个孩子都有一个属于他自己的心灵世界，我们只有用自己的心去接纳、去包容、去感悟、去引领，才能在教育中遵循纲要促进幼儿主动性发展的指导思想，促进幼儿真正富有个性的成长。
