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1、篇一：高中信息技术优秀说课稿精选篇二：小学优秀信息技术说课稿 字体,字号和颜色设臵说课稿苏教版小学信息技术上册初识word第三课时授课年级 三年级一、教材分析我说课的内容是省编小学信息技术教材三年级信息技术第初识word设路字体、字号和字的颜色，会使word文档整个版面看上去更美观，这是word 使用中的一个小的升华，也是学习后续知识的基础。word中提供了的字体和字号要比写字板 丰富得多，这是word有别于写字板的独到之处，学生一定会感兴趣，教师要及时抓住学生的 兴奋点展开教学。对一部分文字进行字体、字号和颜色的设臵，首先应选中这部分文字，这 和上一节课文字块的移动、复制与删除方法相同。所以
2、可以借鉴上一节的方法，进行知识扩 展。但是由于学生刚刚接触这样的操作，往往不选中文字就去设臵字体、字号等，结果设臵 完了没有看到字体字号的变化，教师应重点提示：在给一段文字设臵字体字号前，要把这段文字定义成文字块。二、学情分析通过写字板的学习，学生对设臵字体、字号和字的颜色并不陌生，所以在这里可以借助 写字板中的设路方法来学习word。由于时间较长，可能会有一些学生淡忘了这些知识，所以 教师首先应带领学生做好复习。关键是要培养学生学会知识的迁移，这对学生一生的学习、 工作都是至关重要的。学生已经初步掌握了文字录入技巧以及对 文章的修改，在作文集中已有23篇自己的文章，但是文张字体单一，字号较小
3、，颜色较单 一，学生急于改变现状，所以本课适时推出，解决学生的“燃眉之急。”同时也应看到，学生 所处的年龄特点，对于合理的文章美化没有一定的标准，很可能出现技术已经学会，但文章 杂乱，审美观点不强，美化不够合理，所以教师要做到合理引导。三、教学目标1、知识与技能目标熟练掌握对文字进行字体、字号和颜色设臵的方法。2、方法和过程目标在学习改变字体和颜色过程中，运用任务驱动法，培养学生自我探索、 自主学习的能力。在学科融合，综合创作环节中培养学生自我创新、团体协作的能力和审美 能力。3、情感、态度、价值观目标在学习改变字体、字号和颜色过程中，让学生在不断尝试中 激发求知欲，在不断摸索中获得知识。通过
4、自我展示、自我激励，团队协作，培养学生鉴赏 美和欣赏美的能力。四、重点难点重点：字体、字号和颜色的设臵方法。 难点：文字颜色的合理应用。五、设计理念1、我在设计的时候注意了学科整合。在情境导入与学生练习环节，我特地翻阅了第三册语文教材，并询问班主任教学进度， 刚好在本周学习古诗二首，为下周本课的顺利进行打下良好的基础。在综合创作环节中，选 择语文课本学生 编辑的电子作文，自由编辑文本格式，设臵字体、字号和颜色。比一比谁编辑的更美观。渗 透了语文、美术两个学科的相关知识，又实现了信息技术与其他学科的整合。2、倡导新的学习方式。运用各种手段让学生变被动学习为主动愉快的学习。在改变文字字体和颜色等环
5、节的教 学中，让学生首先通过”画图”的合理配色，通过知识迁移、自主、合作、探究等方式去习 得知识，获得成功，突破难点。3、任务驱动与激励制度的融合。通过任务驱动和课堂评价激发学生的创作欲望，促使学生去自我探索、自主学习和团体 协作，以实现教学目标。六、教学准备1、多媒体网络教室。2、自主开发的课件。3、已经输入好的需要编辑的古诗。七、教学流程：一、兴趣导入，揭示课题运用广播教学软件展示古诗。教师点拨：这两首一样的古诗，你更喜欢哪一个，为什么？ 说说你的见解。总结归纳不同找出，一是字体不同，二是字号不同，三是颜色不同。同学们 想不想让自己打出来的字变得赏心悦目、丰富多彩？我们的word工具完全可
6、以实现大家的愿 望。这节课我们就来学习运用word工具设路文字的字体字号和颜色。二、任务驱动，学生自主 根据学生学情，本环节突出由易到难，以点带面，由扶到放 的过程，分四个层次展开教学：第一层次：从设臵字号入手，揭示新知识点。1、任务驱动。尝试自己设臵字号。2、鼓励会的学生主动上台演示改变字号的方法。（让学生边演示边讲解，如讲解的不清 楚的其他学生可以适当补充，老师引导点拨）这样做既培养了学生主动学习、自主探究的能 力，又在自我展示过程中得到了成功体验。3、当这个学生演示完，接着全体学生尝试操作。 渗透小知识点，字号有几种单位，每种单位最大是多少，最小值是多少？再找几位学生上台 演示，巩固、强
7、化知识点。在学生自主尝试的过程中要注意及时评价，对做得好的学生加以 肯定和鼓励，激发学习动力。对掌握不熟练的学生给与指导。第二层次：知识拓展，给文字 设臵字体字号。1、利用多媒体展示对古诗进行字体、颜色设臵的学生，引出知识点。激发学 生兴趣，同学们想不想实现这个效果？2、学生讲解，其他学生二次自主尝试。任务驱动，对 古诗进行字体、和颜色的设臵。3、评价并总结合理设臵字体、字号、和颜色的方法。本层 次教学拓展了学生的知识面，让学生体会到深入学习的快乐，从而培养学生严谨的学习态度。三、学科融合，综合创作1、任务驱动，打开自己前几节课录入的文张，让学生选择自己喜欢的一篇，进行自由修 饰。2、出示评价
8、标准，为学生创作提供扶手， 便于学生有目的的修改自己的文章。3、学生对文章修饰完之后，小组内互相评价，并推荐出 小组中最好的作品，全班展示。师生对小组推选出的作品进行评价。在这一教学环节中，通 过课堂评价培养了学生学习信息技术的兴趣，提高学生信息技术的素养。四、归纳总结，课外延伸（1）让学生交流本节课的学习心得。（2）在交流的过程中，教师帮助学生梳理知识，归 纳总结。在这里重点强调，编辑文章的过程中要注重美观，不要滥用效果，以避免画蛇添足。 （3）拓展延伸让学生在课外找一些文字资料，了解12种字体的来历，在下节课上与大家一 起交流，增广见闻，让学生了解祖国文化的博大精深。设臵字体、字号、颜色苏
9、教版小学信息技术上册初识word第三课时授课年级 三年级【教学目标】 知识与技能目标：学会对文字进行字体、字号和颜色设臵的方法。过程与方法目标：培 养学生概括总结并运用已学知识变通解决未知问题的能力。情感态度与价值观目标：培养学生耐心细致以求更好的优良品质。【教学重难点】 重点难点：设臵字体和字号的方法与步骤【教学准备】【课时数】 1课时【教学过程】（一）创设情境导入新课 可以借鉴上一节课的方法，采用两段相同的文字，一段设臵了字体字号和颜色，而另一段没有，导入新课激发兴趣。接下来由教师和学生共同研究字体的设臵，让学生总结规律， 然后向学 生布臵任务，学生带着问题进行尝试性学习。也可以通过复习上
10、一节课的知识导入新课。（二）确定问题任务驱动 让学生明确本节课的任务是：1、学习字体的设臵。2、学习字号的设臵。3、学习字体颜色的设臵。 可以一次性布臵所有任务，然后一个一个完成。也可以采用各个击破的方法，布臵一个任务解决一个，然后再布路新的任务，再解决（三）自主学习协作探究 因为对现有文字格式的设臵也要先定义文字块，所以可以先复习文字块操作的步骤。通 过教师提问，请学生叙述文字块的操作步骤为本节课的学习作好准备。提醒学生：文字块的操作首先就是要选中这段文字，告诉计算机我们是要对这段文字进 行操作，这是关键且必须的一步，请大家注意。接下来，学生可以根据上节课文字块的操作或通过看书和回忆写字板的
11、使用来自主学习， 也可同桌间或小组间互相探讨、尝试操作，共同解决新问题，最后完成任务。学生在学习的 过程中如果遇到问题可以向教师请教，教师则在此期间适当点拨和启发指导并参与到学生的 学习活动中。（四）汇报交流参与评价 让学生结合自己的学习过程，介绍学习的经验，叙述操作方法和步骤，对于好的做法教 师要给予充分肯定，差一些的要引导其另辟奚径，以求殊途同归，最后找到自己最喜欢的办 法解决该问题。（五）课堂小结理清脉络总结本节课的知识要点，强调易忽视和易遗漏的操作步骤。篇三：高中信息技术说课稿：信息获取的一般过程优秀说课稿范文 高中信息技术说课稿：信息获取的一般过程优秀说课稿范文一、说课标信息技术教育
12、的目标是培养学生良好的信息素养，包括信息意识、信息伦理道德、信息 技术基本知识和技能，以及获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。教育学生正 确地使用信息技术，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会学习、 工作和生活打下基础。二、说教材1、教学内容分析普通高中信息技术新课标中规定，信息技术基础是高中信息技术课程的必修模块，是 高中学生信息素养提升的基础，也是学习各选修模块的前提，具有普遍价值。信息获取的一 般过程是教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书信息技术基础（必修）第 二章第一节的内容。本节内容是在第一章概述信息与信息技术之后，对人类获取信息过程的 概述
13、，主要介绍了信息获取的一般过程及其优化，旨在使学习者在宏观上对信息获取活动有 一定的把握，为后继的学习提供支持，因此本节课属于信息技术课的基础内容，在整个教材 乃至整个信息技术课程中都处于比较重要的地位。2、教学目标分析根据信息技术课程标准的要求，结合本学科的特点及授课学生的情况，制定本节课以下 的三维目标：（1）知识与技能目标体验信息获取活动的共同特征和一般规律，能够总结、推导出信息获取的一般过程，掌 握信息来源的多样性并分析其原因，掌握信息获取的途径和方法并进行选择，培养分析、比 较、规划和归纳能力。（2）过程与方法目标 能从日常生活、学习中发现和归纳需要利用信息解决的问题，通过问题分析确
14、定信息需 求，尝试设计信息获取的具体方案，并进行评价。（3）情感态度与价值观目标 体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习 和使用信息技术、参与信息活动的态度。4、教学重点根据教学内容的组织和教学目标的要求，将本节课的教学重点确定为：信息获取过程的 分析和信息获取方案的确定。5、教学难点 根据学生的认知水平，确定教学中的难点为：信息获取方案的设计和优化。三、说学情 本课的授课对象为刚入校不久的高一年级新生，部分来自农村的学生在初中阶段对信息 技术接触较少，大多数来自市区的学生虽然具有基本的信息技术操作能力，但是对于信息及 信息技术的理论基础没有系统的了解，所
15、以总得来说，学习者的信息素养不高，遇到问题时 缺乏自然而然的信息意识和信息需求，更缺乏自觉的信息行为。因此，在教学过程中，通过 创设情境，设置任务，让学生在完成任务的过程中将教材的理论知识内化为自身的信息意识。四、说教法本节课属于信息技术基础的理论内容，纯粹的理论讲解，无法引起学生的兴趣，也容易 使理论与实践脱节。信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务” 为主。根据本课教学内容的特点，依据新课改理念，教学目标及重难点的分析，我主要采用 “创设情境”、“任务驱动”和“自主探究”等教学方法，让学生在情境问题的驱动下，自觉 完成知识的建构，在建构知识的同时，也发掘出理论与实践的
16、结合点。教学中，启发、诱导 学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。五、说学法 建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。 新课程理念也提出，培养学生的实践能力和创新能力，发挥学生的主体地位和教师的主导作 用。因此，在教学中，不断引导学生通过自主探究和协作学习的方法进行学习。六、说教学程序 根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合学生的实际认知水平和生活情感， 设计教学流程如下：（1）创设情境，激情导入 （5 分钟）首先通过幻灯片展示几幅大学美丽的校园风光，创设情境：假如现在你是一名准备填报 高考志愿的高三学生，不了解各个大学的情况，该怎么办？引导学生独立思考，自由回
