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1、爱莲说教案(精选多篇）第一篇：爱莲说教案爱莲说教案教学目标：朗读、背诵爱莲说,并把握词、语句,疏通文意。学习本文托物言志和衬托的手法。学习莲花高洁的品质,培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。一、激趣导入:莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。今天我和大家合作学习一篇优美的文章。请同学们看大屏幕读课题爱莲说。(幻灯片1)莲花还有一个美丽的传说呢!(幻灯片2）下面,我们一起先来讨论一下莲的形象,然后说说你觉得莲花美在哪里?（学生各抒己见,学生的回答,一律加以肯定。）解说:莲花是一种姿态优美品性高洁的花,你们的回答反映了对莲的喜爱，不过，你们喜欢的都还只是莲花外形的美，其实真正值得赞扬的还是
2、它的内在品质。我们今天学习的爱莲说，就是一篇赞美莲的品质,从而抒发作者思想感情的文章。二、了解作者、体裁。1、周敦颐(107-103） ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前,峰下有溪,也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。周敦颐任职南康郡(今江西星子县)时，曾率属下在府署东侧 - -开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下爱莲说,借花述志。2、了解本文的体裁。 “说”是古代的一种文体,属议论文的范畴,可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道
3、理。那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释？明确：就是说说爱好莲花的问题。（其他理解只要言之有理即可)。解说：作者究竟为什么爱莲花？作者想通过爱莲表达自己怎样的情怀呢?让我们带着这些问题走进课文。三、朗读训练。、我们先听一下课文的录音，大家注意读课文的语气。（幻灯片3、4)2、录音再播放一遍，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文言文。(幻灯片、4）(检查听读效果,大屏幕出示生字,指名学生读出它的音。)(幻灯片5）蕃(n） 颐(y）濯（zo）淤(y)涟(li)蔓(mn）亵(xi)噫()鲜（xi)有闻3、请同学们自己轻声把课文读一遍,做到读准字音,读通课文。4、齐读课文。这一遍的要求是:读正确字音,读
4、通课文，声音响亮，精神饱满。教师小结:古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情地基础上去读。四、理解文意。、掌握“蕃”“染”“植”“鲜”等词的意义(幻灯片3、)。2、下面就请同学们自由小声读,并看看注解，理解句意,读懂课文,互相可以讨论疑难之处。(不懂之处进行提问，共同解决。）3、请同学们根据注解，将课文翻译成现代文。五、理清结构，学习托物言志和衬托的写作手法。、作者把莲花比作什么？哪些语句具体描写了莲？表现了莲的哪些品质?(幻灯片）。2、作者赞美莲
5、的优秀品质,表达出了作者什么样的思想感情？(幻灯片)、课文中作者列出了哪几种花？(幻灯片)明确:莲花、菊花、牡丹4、这三种花分别有哪些人喜欢？明确：莲花（周敦颐）、菊花(陶渊明）、牡丹(世人)5、这三种花的象征意义?(幻灯片8)明确：菊花，花之隐逸者。牡丹,花之富贵者。莲花,花之君子者。、作者写莲为什么还写菊花、牡丹呢？(幻灯片8)六、拓展。1、有关写莲的诗句。（幻灯片9）2、模仿例句，用托物言志的方法造句。例句:我爱莲花，因为它出淤泥而不染,恰如清高正直,人格高尚的君子。造句:我爱,因为它。七、布置作业（幻灯片10)1、指出句子所表现的君子品格(1)出淤泥而不染(2)濯清涟而不妖（3)中通外
6、直，不蔓不枝(4)香远益清2、说说句子的大意(1）莲之爱，同予者何人?(2）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。3、默写全文第二篇：爱莲说教案导语：同学们,现在我们已经进入了初夏，我们已经走过了百花齐放的春天，到来的，是夏季。而夏季,那些不属于春天的花在这个时候开的正茂盛着呢！同学们在夏季最喜欢什么样的花？(2人)。荷花正是在这样的季节里绽放的，荷花也称为莲花，它是中国画家们喜欢的绘画题材，也是历来文人墨客们所称颂的景物,李白的“涉江弄秋水,爱此荷花鲜”和杨万里的“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”都有对荷花的描写。下面,我们一起来欣赏宋代哲学家周敦颐的爱莲说(请同学们朗读一遍）一:周敦颐是爱
7、莲说的作者同学们对他的了解有多少呢？现在,先让我们在了解一下周敦颐。周敦颐（y）,字茂叔。号濂溪。汉族,宋营道楼田堡（今湖南道县)人,北宋著名哲学家，是学术界公认的理学派开山鼻祖。在这里,我来跟大家说一个小故事，让我们能跟好的理解这篇文章是在什么样的背景下来写的。宋熙宁四年（公元1年）,著名的理学家周敦颐来星子任南康知军。周敦颐为人清廉正直，襟怀淡泊,平生酷爱莲花。周敦颐来星子后，在军衙东侧开挖了一口池塘,全部种植荷花。周敦颐来星子时已值暮年(5岁），又抱病在身，所以每当公余饭后，他或独身一人，或邀三五幕僚好友，于池畔赏花品茗,并写下了一篇脍炙人口的散文爱莲说。爱莲说虽短，但字字珠玑,历来为人
8、所传诵。二：爱莲说的“说”是古代一种既可以说明、记述事物,又可以发表议论的文章，偏重于议论，所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。1.下面，我们来看课文，在课文中，下面几个字的注音要注意（在课文中找出对应的地方)蕃（)淤(y)濯（hu)亵(x)鲜(xin）.现在老师在把这篇课文翻译一遍。课文爱莲说水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊;自李唐来，世人盛爱牡丹;予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直,不蔓不枝，香远益清，亭亭静植,可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲,花之君子者也。噫!菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱,宜乎众矣。翻译；水
9、上地上草木的花,值得喜爱非常多。东晋的陶渊明只爱菊花,从唐朝以来,世上的人非常喜欢牡丹；我只爱莲花的从淤泥里长出来，却不沾染一点污秽,在清水里洗涤过,但并不显得妖媚。（它的茎)荷梗中间通透，外形笔直，不枝枝节节的，不牵牵连连的,香气远播，更加清幽，笔直洁净地竖立在水中,人们只能远远地观赏,却不可玩弄它。我认为菊花，是花中的隐士；牡丹,是花中的富贵的人;莲花,是花中的君子。唉!对菊花的喜爱，在陶渊明之后就很少听说了。对于莲花的喜爱，像我一样的人还有谁呢？对于牡丹的喜爱,当然人数就很多了！ 5词类活用1.蔓:名词用作动词，长枝蔓。例句:不蔓不枝2.枝：名词用作动词,生枝杈。例句：不蔓不枝.远：形容
10、词作动词，远播，远远地传送出去。例句：香远益清4.清:形容词作动词,显得清幽。例句：香远益清6.古今异义词（亭亭净植)植:立今译：种植（宜乎众矣)宜：古义:当。和乎连用，有当然的意思今义：合适,应当。7。加点词的解释之:结构助词,的(水陆草木之花)；代词，代替人或事物（等闲视之，置之度外）；焉:语气词（可远观而不可亵玩焉);清:清澈（濯清涟而不妖）；远:远播，形容词用作动词(香远益清)；不可以去靠近它，也就是距离长，(可远观而不可近亵玩焉）鲜:少（ 陶后鲜(xin)有闻)；）直:挺立 （中通外直);特殊句式【判断句】予谓菊，花之隐逸者也;牡丹,花之富贵者也；莲,花之君子者也:判断句。以上三句均
11、用“者也”表示判断。【被动句】予独爱莲之出淤泥而不染：染，沾染污秽。【文章主旨句】莲,花之君子者也。【省略句】濯清涟而不妖（谓语 “ 濯 ”前面省略了主语“莲”三,分析课文1.品品赏莲高洁的气质。第一段分析(提问引导为主)：提问1:作者重点写莲花，在他看来,莲花有什么可爱之处呢?试用课文中的句子来回答。明确：原文“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝，香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”。从上面的答案,我们还可以分析下面的问题,在上面的话中(1、)描写莲花高洁质朴的句子是：“出淤泥而不染,濯清涟而不妖 ”().描写莲美好形象的句子是:“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外
12、直，不蔓不枝,香远益清,亭亭净植。 ”(3）.体现连自尊自爱的句子：“可远观而不可亵玩焉。”(）、从生长环境的角度写莲花的高洁、质朴、庄重的句子是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”2探究1：莲的象征意义(托物言志，立意高远)明确:原文“莲，花之君子者也”3探究:作者爱莲赞莲，却不通篇写莲,反而加入了对菊和牡丹的描写,用意何在？(正衬与反衬)引导:所谓“红花还要绿叶配”。“红花”这里指莲花，“绿叶”自然指菊花和牡丹,那它们分别代表了什么人，以及表达了怎样的情感态度呢？各抒己见。明确：菊隐逸者逃避现实正衬牡丹富贵者庸俗逐利反衬.写作特点 文章托物言志,以莲喻人，通过对莲花的描写与赞美，歌颂它坚贞不
13、渝，出淤泥而不染的高尚品质,表现了作者不慕名利、洁身自好的生活态度。最突出的艺术手法是衬托,用菊正面衬托,用牡丹反面衬托。总结:现在我们明白了，作者赞美莲,其实是要赞美君子这样的人，他不跟恶浊的世风同流合污，洁身自好,为人正直，名声很好，又很庄重，有独立的人格。封建社会有这样的人，真是令人敬佩！用三种花来比三种人,使文章生动形象,含蓄而令人回味。齐读三个排比句，来结束我们今天的课。(予谓菊，花之隐逸者也君子者也）第三篇:爱莲说优秀教案爱莲 说知识目标：1、了解“说”这种古代文体及其特点2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法3、累积一些文言词汇能力目标：、学会运用托物言志的写作方法2、增强古文
14、阅读能力情感目标：、了解作者对菊花、莲花的赞美之情2、学习莲“出淤泥而不染”的品格、体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度教学重点：1、理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法2、朗读、翻译并背诵课文教学难点:写牡丹、菊花对表达中心的作用课时安排:1课时教学内容及步骤:一、导入课文莲花又称荷花、芙蓉古往今来,不知有多少人描绘过它,赞美过它,并把它当作高洁脱俗品格的象征,借以表达自己的志向宋代周敦颐写的爱莲说就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作今天我们就来共同学习这篇文章（板书课题和作者）二、了解文体,熟悉作者文章的题目是爱莲说“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说” 在这里指什么?明确:“说”是一种文体，可以说明事物,也可以发表议论或记叙事物 “说”这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议论的表达方式，偏重于议论那么题目的意思是什么呢?可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理” 他爱莲花有什么道理呢?大家在学习课文中一定要开动小脑筋本文作者周敦颐 ，(1071073) ,宋代道洲（现在湖南省道县)人,字茂叔，哲学家因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前,峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为“濂溪先生”三、
