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1、心理:1、你觉得自己心理健康吗？(不健康)2、晚上睡觉的时候会不会感到胆怯,渴望有人陪你?（会)3、你与否觉得自己爱冲动、脾气大？(有时是)4、心理压抑时你懂得对的的发泄方式吗?(不懂得/偷着哭或不断吃东西)5你觉得目前自由吗与否有拘束感？(有时会)生活:1、你的监护人与否每天准时给你做饭呢?(是）你的饮食与否有规律?(还可以)2、你觉得你的身体目前健康吗?（还可以)营养跟的上吗？(还行/有时候厌食)3、你与否常常失眠？（有时)、你注重个人卫生吗？(不太注意）5、你会协助你的监护人分担部分家务吗？（会）6、生活中你与否常常不自觉说脏话?（有时候不自觉的跟同窗学)学习:1、你的学习成绩目前怎么样
2、?（一般）有人辅导你学习吗?(没有)2、遇到不懂的问题你会积极问教师吗？(一般不会）你会坚持把不会的题弄明白吗？(基本不会）3、你觉得学习有用吗？(有用)你长大想干什么？(没考虑)4、做家庭作业时有人监督你吗？（没有）5、你与否有不想读书,自己挣钱的念头？（有）6、教师留的作业你会准时完毕吗?（一般状况下会完毕)有无偷懒的时候？（有）人际交往:1、下学时会不会常常与同窗出去做游戏?(很少)2、学校组织的活动你积极参与吗？（基本不参与）、你和同窗及教师相处的好吗？(一般)你觉得她们喜欢你吗?(不懂得)4、与同窗发生矛盾时会不会打架？（有时会）、你与否胆怯见陌生人?(会）会见陌生人你会脸红吗?(会
3、）、与否有被欺负的时候?(有）你觉得被欺负的因素是什么?（觉得我诚实吧）性格情感:1、心情不好时会怎么办？（吃东西、偷着哭）、孤单时会不会找人聊天？（基本不会）朋友多吗?（不多)3、你觉得你是内向还是外向性格?（内向吧)父母在家时和父母外出时你的性格有变化吗？(有）变化大吗？（不算太大)、你觉得目前幸福吗?(不幸福)5、你的情绪会因环境人事变化而变动吗?(会)变动大吗？（不大）6、你觉得自己有同情心吗？(有)与否爱慕小动物?（喜欢)材料1国内7岁如下的少年小朋友中,至少有3000万人受到多种情绪障碍和行为问题的困扰。国内中小学生5.2%的小朋友存在明显的躯体化、逼迫症状、人际关系敏感、抑郁等心
4、理健康问题。除了农村留守小朋友等全国性问题外，因父母忙于生计、应酬而托人寄养或在家无暇顾及的城乡“精神留守小朋友”更逐渐显现，学校和家长“分数至上”的教育方式更“刺痛”着孩子幼小的心灵。专家建议，家长要努力建立互信桥梁增强孩子幸福感，用爱安慰孩子们的心灵。 /目前,全国小朋友患自闭症的人数逐年增多，仅去年广东省就有超过万的自闭症小朋友。在目前的社会转型期,特别是在都市化进程发展迅速的大都市，除了农村留守小朋友等全国性问题外,因父母忙于生计、应酬而托人寄养或在家无暇顾及的城乡“精神留守小朋友”更逐渐显现。学校和家长“分数至上”的教育方式更“刺痛”着孩子幼小的心灵,并衍生出一系列崭新但严峻的青少年
5、心理健康问题。/中国小朋友中心发布的中国小朋友的生存与发展：数据与分析报告显示,国内17岁如下的少年小朋友中,至少有300万人受到多种情绪障碍和行为问题的困扰。国内中小学生5.2%的小朋友存在明显的躯体化、逼迫症状、人际关系敏感、抑郁等心理健康问题。中国心理学会心理测量分会秘书长、北京师范大学心理学院教师陈海平指出，上述数字只是的数据,这一趋势还在呈现上升的发展势头。/在社会经济不断发展，物质条件日益优越的今天,这样多应当无忧无虑快乐成长的孩子为什么会浮现心理问题？该如何从父母、学校以及社会多元化的教育中培养孩子们乐观积极、阳光向上的品行和精神状态呢? 一味强调竞争的教育导致学生抑郁和焦急 近
6、些年中小学生的焦急症，患病比例有上升的趋势。焦急症重要源于学习压力，对于自己的考学前景、家庭前景、就业前景等问题忧心忡忡,侵染了小朋友的思想,腐蚀了小朋友的幸福。陈海平觉得,孩子们面临复杂纷繁的社会竞争，当面对考学的压力,又缺少来自家长和教师所予以的细心庇护和爱时，就很容易浮现多种心理问题。其中尤以精神抑郁最为常用,体现为敏感、压抑、沮丧、对前程没有信心、对学习没有爱好等症状。/陈海平觉得,学生浮现严重的焦急症,既与家庭的苛求有关，也与学校在这一方面的关爱局限性、疏导不善有很大关系。目前,我们的教育模式类似工业化的产品生产方式，讲究的是规模效应，一位教师管理几十名学生，教师教学任务繁重,致使教
7、师疲于应付学生的课业,不注重也无暇兼顾学生的情感和心理,由于工作压力自身也处在焦灼痛苦的非健康状态，这都不利于学生心理健康环境的营造和维护。 留守小朋友中近存在心理疾病 广州白云心理医院青少年心理科主管刘静指出：“前来接受心理治疗的青少年,绝大部分均有过异地寄养史。”据全国妇联发布的全国农村留守少年小朋友状况研究报告显示，国内农村留守少年小朋友总数约800万人，其中14周岁如下的留守少年小朋友约有4000多万人。换句话说，平均每4个少年小朋友就有一种多的留守小朋友。/据国内出名心理学家韦志忠研究，留守少年小朋友中近8%不同限度地存在心理疾病,重要体现为两种倾向：一是自闭型,性格内向孤僻、不善与
8、人交流；二是逆反型,暴躁冲动、情绪不稳定、自律能力差、具有较强的逆反心理等。 当心“品行障碍”困扰未成年人 陈海平特别指出，有一类心理问题应特别引起广大教师和家长的关注，这就是学生的品行障碍。品行障碍指的是6个月内持续存在违背与其年龄相应的社会行为规范或者损害她人权益的行为。品行障碍是见于1岁如下少年小朋友的一种危险障碍,体现为袭击人或动物(如欺凌、虐待、打骂、使用致命武器等）、破坏财物、说谎偷盗、严重违规违法等,其初期问题是逆反、对抗挑衅。/ 青春期孩子的逆反则是由于发现家长或教师过去所讲的道理行不通或有瑕疵后体现出的一种心理不适反映。据国外的调查记录显示，品行障碍小朋友占到总体的%6%，而
9、初期逆反对抗的比例则高达4%16，男生比女生更多。研究表白,品行障碍小朋友容易伴生或演变成注意力障碍、逃学、离家出走、反社会行为及违法犯罪。/陈海平指出,品行障碍有一定的遗传因素,但也有父母及学校不合理的教育方式作用。平常习惯有欲求就得到满足,一旦不能满足,孩子内心就会产生挫折感和失落感,不能接受父母解释时就会形成怨恨心理。这种怨恨和不满有时体现为伤害自己，导致自残、自杀、吸毒等行为,有时则会指向施予人或者约束人做出伤害行为。家长应积极建立互信桥梁,增强孩子幸福感 “留守小朋友普遍觉得自己不被家庭接纳,自己的存在不重要，因此特别叛逆。如注重打扮、沉迷网络、封闭自我等行为其实都是在谋求精神慰藉,
10、在以不同的方式向家长讨爱。”国家二级心理征询师姚一敏觉得,在目前这个社会转型时期，流动人口的增多导致青少年“留守”是很难避免的,但地区的隔离还是可以通过某些举动来挽救情感隔阂。/“地区隔离不一定会导致精神的隔离,父母应当有挽救意识，哪怕每天只是一种电话的问候，也可以增长孩子的幸福感。一旦建立起这种互信的桥梁，地区隔离就不至于产生巨大的悲观影响。”姚一敏说。/ 陈海平强调,家长平时要与孩子多进行沟通和交流,告诉孩子每个人均有缺陷和局限性，要客观地看待自己和别人的长处和长处，学会与有缺陷和局限性的人相处，从而点化孩子心理上的误区,使她们能平和地面对多种问题。/“网络时代,孩子们面对许多信息源和复杂
11、多元的社会,经受诸多诱惑和冲突的观念,其能力又局限性以排解这些困惑,往往会在内心积蓄不少错误的认知和愤懑的情绪。”陈海平说,“孩子的这些问题往往是与家长情感沟通不畅导致的恶果。”/ 生活中常用的情形是，一方面家长望子成龙,对孩子的盼望值过高，在盼望孩子有出息的理念主导下,物质上无条件满足孩子的需要,骄纵宠爱孩子,另一方面对于孩子们面临的感情困惑、学业压力以及人际交往的困境又理解交流局限性,导致孩子情绪困扰，学习没有动力，逃避学习,甚至厌弃学习,最后影响了学业的发展。 父母要学会用爱安慰孩子们的心灵 陈海平觉得,家长对于孩子的心理问题,应从四个方面入手加以解决。一方面，一旦发现孩子有心理问题，不
12、要采用斥责打骂的方式。要弄清晰孩子抑郁或焦急的是什么，为什么忤逆大人,让她把心理话说出来,理解她真实的想法，再相应提出某些解决措施或意见供其参照。第二,家长对孩子的将来预期要抱有理性的态度。学习成绩以及考学都不是唯一的目的,应当多从爱迪生、爱因斯坦这些伟人的故事中体悟对孩子的教育措施。应当实事求是地给孩子提出目的,多理解和发挥孩子的长项，培养多方面的爱好。 第三,家长应鼓励孩子参与到家庭生活和家庭困难的解决中。既让孩子们理解家长持家的易,产生对家人的感情，也让她们对生活自身有更多的结识,学会自身克服困难的措施技巧，培养自己的毅力。别怕孩子会吃苦遭罪，否则就是剥夺孩子学习成长的机会。第四,家长和
13、教师也应不断注意自身修养，关爱自己的心理健康。自己心态不平和，情绪不稳定,就会贻害孩子的心理健康。中国古语讲“德为先,才为后”，只有先培养孩子的德行，将来才干真正地发挥她们的才干,否则就容易成为社会的祸害。有关链接 父母不妨学学如何给孩子打电话?宁宁爸爸近来出差比较多，但不管在哪儿，不管多忙,都会抽空给孩子打个电话。可是让她不解的是,4岁的宁宁总是没有耐心和自己说话，随便嗯一声就把电话筒塞给妈妈,自己跑一边玩去了。但等爸爸出差回来,一进家门，宁宁又总是兴高采烈地迎接她，和电话里体现出来的冷漠判若两人。娜娜的妈妈则是每次打电话叮嘱女儿放学后要认真写作业、别看电视、多喝水时，没说上几句话娜娜就会很
14、不耐烦，甚至有时挂妈妈电话，这让娜娜妈妈又气愤又无奈。/北京工业大学人文学院高档小朋友心理征询师鲁杰解释,这两位父母的困惑都是由于不理解孩子在通话时的心理。幼儿情感虽然火热，但非常感性，即她们要看到、听到、闻到、触摸到父母,才会强烈地体现出对父母的爱，如果父母不在身边，孩子会想念父母,甚至会在电话中哭泣，但她们还没有学会用语言安静地与父母沟通情感。因此,在外出差想念孩子的父母要注意说话简短,语调亲切，孩子听到父母的声音就能得到很大安慰。/而上学期间的孩子一天到晚都在上课，回到家很想见到父母的笑脸，却又因父母下班晚或工作忙回不了家而失望。如果父母电话中又对孩子不断催促,孩子更觉得委屈,容易顶嘴。
15、因此建议父母们对上学期间的孩子以全面关怀交流为主,叮嘱与催促适可而止。材料2留守小朋友的生活与心理冲突0年代中期以来，都市中不断增长的流动学生问题，特别是农村流动人口子女的义务教育问题引起了政府、新闻媒体和国内外专家学者的密切关注。但是她们重要关注了那些跟随农村流动父母到都市的孩子，而另一种庞大的农村打工者子女群体,即那些被外出打工的父母遗留在家里的孩子农村留守小朋友却被忽视。这个群体其实更加弱势。不管从生活状态看，还是从心理状态看，她们都经历着生活与心理的冲突。这是一种双重的冲突。她们更需要关注。本文试从留守的决定因素、留守小朋友的几种不良心理、留守小朋友心理问题的成因分析等方面进行思考,以
16、期对推动教育工作有所裨益。一、留守的决定因素农村留守小朋友留守的因素是多方面的。从个体层面看，农村流动父母较低的经济地位决定了其诸多子女的留守状态。流动农民子女在都市教育中所接受的不平等的、低质量的教育也对其子女的留守状态起着至关重要的影响。从制度层面上来讲，九十年代末期开始实行的对流动学生的教育政策以及政策设计与政策执行的巨大不平衡，产生了农村留守小朋友这个庞大的特殊群体。根据调查,75%左右的农村打工者的家庭月平均收入为100150之间，扣掉每月的吃、住耗费50080元，再加上租房每月300500元，大部分家庭每月的剩余在-80元之间。由此可见,对于大部分农村打工者来说,如果她们的孩子在都市读书，除了都市较高的生活费用她们难以承受，都市学校高昂的学费更使她们无力承当。诸多农村打工者用“承当不起”,“钱不够花”，“挣钱太少”等词语来解释其子女留守的因素
