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1、小学语文教案合集8篇小学语文教案 篇1 伟大的友谊拟采取从中心入手，再分层展开，最后概括的教法。一、在预习的根底上，通过初读课文，捕捉中心。提问：什么是真正的友谊？重点讲读第七自然段。直接提醒：在共同创造马克思的奋斗中“时时刻刻设法给对方以帮助，都为对方在事业上的成就感到骄傲。”这就是真正的伟大的友谊。二、在突出中心的前提下，分层展开讨论： 马克思与恩格斯是怎样设法给对方帮助的？讲读第二、三自然段。重点明确恩格斯对马克思在生活上的帮助。突出“竭尽全力”。 马克思与恩格斯怎样为对方的事业成就感到骄傲？讲读第五至七自然段。重点明确马克思和恩格斯之间在事业上的互相帮助。 为什么说他们的友谊是伟大的友
2、谊？讲读第八自然段。重点明确“马克思和恩格斯合作了四十年，共同创造了伟大的马克思。”三、指导分析p 课文构造，认识过渡段的作用。讲读第四自然段，重点讲过渡段的作用。这一段很重要，前面分句“在生活上”承上；后面分句“更重要”启下。这个句子把上下严密连接起来了。四、通读全文，概括：马克思和恩格斯合作了四十年，为了共同目的，建立了伟大的友谊。表现了马克思和恩格斯合作时间长，友谊深。小学语文教案 篇2 教学目的:1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近出名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保存、传授、敬重、品行”等词语。2、有感情地朗读课文。3、理解孔子拜师的经过，激
3、发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。4、积累课文中的好词佳句，能用、联络生活或结合上下文等方法理解词句的意思。教学重点：、认写生字。、流利地朗读课文，理解孔子拜师的经过。教学难点：体会重点词句的意思。课时安排：课时教学准备：老师准备：生字词语卡片、孔子及老子的图片及资料；学生准备：课前搜集理解孔子和老子的资料。教学过程：第一课时一、引入课题，交流资料。、师引入课题。问：通过预习，理解到课文中主要讲了一件什么事？生答：孔子拜老子为师的事。、 老子是我国历史上了不起的思想家，孔子那么是我国最伟大的教育家，谁对他们有所理解，赶紧介绍给大家。、 生介绍。再介绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”，并认记“丘
4、”。4、看来孔子和老子都是非常有学问，了不起的大学者。那为什么孔子会拜老子为师呢？让我们带着这个问题一起到课文中去理解。二、初读课文，理清脉络。、生自读课文，说说读懂了哪段？这局部主要讲的什么？、生汇报交流，师总结：孔子绝意拜师历尽艰辛前往洛阳拜师认真求学受到人们的敬重、问题探究，引入对全文的品读。师提问：人们敬重孔子和老子的什么品行？从课文的哪些地方可以看出来？生考虑、交流。三、细读课文，品读词句。一、齐读一段，提问考虑。、老师提出阅读要求：课文一来就向我们介绍了孔子当时的地位及拜师的原因，齐读第一段，边读边考虑。、有了这些理解之后，你觉得孔子怎么样？、自己再读第一自然段，看你还能有什么理解
5、和收获。二、反复品读，揣摩词句。1、师引入：决定拜师以后，孔子便决然赶往洛阳，一路上历尽艰辛，孔子最终来到洛阳，拜师成功了吗？我们一起细细地读一读第二自然段。、提问：这一段写得很详细，用词非常准确，请你自己反复地读一读、品一品，看看哪些词语让你最感动，哪些地方让你感受最深入。再结合书上的内容，看你能不能说说词语的意思。、生读文、勾画、体会、交流。1、重点词语理解：风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰辛，说明孔子一路上的艰辛。日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，说明孔子求知假设渴的急迫心情。终于：曲阜和洛阳“相距上千里”，路途非常遥远，因此用终于。提问：为什么如此艰辛，孔子仍要不远千里去拜
6、师呢？你从这些感受到孔子都有哪些优秀的品质？2、分角色朗读对话，说一说通过朗读感受到他们说话都怎么样？谦虚礼貌3、比照理解两组近义词的不同用法。学生找出这两组近义词：“拜访”“拜见”，“迎候”“等候”。这位老人大概就是我要拜访的老师吧！学生孔丘，特地来拜见老师。通过比照朗读，细细品味：“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。听说你要来，我就在这儿迎候。多谢老师等候。老师讲解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候，“等候”那么不表示迎接的意思。生体会：老子说：“我就在这儿迎候”“迎候”这个词让你对老子有了什么理解？“多谢老师等候”换
7、成“迎候”好不好？为什么？三、齐读三段。、学词“毫无保存”、“传授”。、说说通过学习了这一段，你对孔子和老子又有了什么新的理解。、谁能把你从课文中理解到的对孔子和老子的认识完好地说一说，先练一练，再举手汇报。三、所以课文最后一段告诉我们生读：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。四、再读全文，再感受。第二课时一、学习生字。、认字，并提示重点字音。迎yng 等dng 品pn、组词竞赛。、学字。重点指导：尘：第一笔是竖，不是竖钩；迎：没有一撇，或一横。等：中间几横应长短不一。境：右边是“竟”。授：形声字，右边是“受”，不是“爱”。、学生说说其他字应该注意些什么。、练习。二、交流名言。1、书上
8、的名言。1读一读。2背一背。、组交流搜集到的名言，最好能简单地说一说，这句名言想要告诉我们什么？、小组推代表交流。第三课时综合性学习一、老师激情导入。、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化远流长，你都知道我国有哪些传统文化？、生举手汇报。、进一步指出：传统文化不一定都是很古的，我们的生活中就有许多博大精深、丰富多彩的传统文化，它就在我们身边，并影响着我们的生活。、设疑进入课文中提示：到底都有哪些呢？课文中给我们例举了。二、自学综合性学习。、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面？请用笔作上记号。、汇报交流。师：板书分类、师生扩展开再说一说。剪、扎、编织民间工艺 绣 (泥人、彩绣
9、、陶艺、微雕、篆刻)雕塑、绘传统文化戏剧民族艺术 园林建筑民族舞蹈节日风俗风俗习惯 各地风俗各族民族风情三、确定目的，准备开展综合性活动。、设想开展活动的方式。1、学生说一说。2、老师建议。、组成活动小组。1、自我选择合作伙伴，确定负责人。2、确定活动目的。3、拟定活动方案：A、确定内容B、确定活动方式C、确定哪位同学负责哪一局部D、设计出活动方案小学语文教案 篇3 一、从文中找以下词语的反义词。容易( )永久( )亮堂( )衰老( )空闲( )粗糙( )二、仿照例句，把句子写生动。例：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。1、小女孩的笑容像( )。2、十五的月亮又大又圆，像( )。3
10、、她拿着失而复得的钱包，冲动的泪水夺眶而出，像( )。三、按课文内容填空。1、文中的我因为( )、( )，所以心情灰暗无比。2、好心人为明明捐献了( )，明明打算为我捐献( )。可见明明是个(仁慈、富有爱心的)孩子。3、番茄太阳是文章中的盲童小女孩对(太阳)的特定称谓。小女孩虽然双目失明，但她对生活右的一切都充满了好奇，用摸过的番茄来称呼太阳，表达了她对美妙生活的追求和向往。课文以番茄太阳为题，给人以心灵的震撼和面对困难的(勇气)。文中三次出现番茄太阳它的意思不同，分别是( )。四、拓展 积累勇于面对困难的名言警句。心中有了快乐，光明还会远吗?1、大自然把人们困在黑暗之中，迫使人们永远向往光明
11、。歌德2、危难是生命的试金石。希罗科夫3、只有在苦难中，才能认识自我。希尔蒂4、患难困苦，是磨炼人格之最高学校。梁启超5、最困难之时，就是离成功不远之日。拿破仑小学语文教案 篇4 教学难点 ：复述课文教学过程 ：一、学习第一段1、轻声自由读第一段。划出你最喜欢的句子。说说为什么喜欢？记住这一句。2、分角色朗读。说说三个角色各要读出什么样的语气？“撒娇”、“央求”各是什么意思？3、指导朗读。练读、朗读二、学习第二段1、轻声自由读第二段。6划出最喜欢的句子并记住。2、笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样向竹妈妈表示？“沉不住气”什么意思？有感情地朗读这句话。3、分角色朗读。说说三个角色各要读出什么样的语
12、气？“唠叨”是什么意思？表演。4、指导朗读。练读、朗读5、分角色朗读。三、学习第三段1、轻声自由读第三段的10、11自然段。划出最喜欢的句子有感情地朗读并记住。2、笋芽儿遇到了谁？小草对她说了什么？指名读3、笋芽儿怎么说，怎么做？最后结果怎样？小学语文教案 篇5 【教材简析】王安石的书湖阴先生壁，通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗，朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。【教学目的】知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵古诗。2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情
13、境，感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。过程与方法：知诗人，解诗题；明诗意，感情读；悟诗情，感情背。情感态度价值观：培养学生热爱生活的态度。【教学重难点】教学重点：理解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学难点：体会诗人借景所传达的情感；感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。【教学时数】1课时【教学过程】一、释题导入。1、今天，我们学习古诗书湖阴先生壁，读题。2、说说你对诗题的理解。3、师小结并介绍作诗背景：北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中
14、的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境风光非常欣赏，随口吟成这首绝句，应主人恳求题写在当院墙壁上。二、诵读，明诗意。1、自由读，读准字音，读通句子。2、再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么？理解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调3、师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常清扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。4、说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。三、精读，悟诗情。1、默读，抓词感悟，说说你新的体会。侧重于人物形象与情感的体会与感悟2、汇报交流：1湖阴先生人品高洁、富于生活情趣；清静脱俗，朴实勤劳。2湖阴先生的生活与大自然和谐相处。3、带着新的体会感情朗读。4、描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想情操。你感受到了吗？说说吧！表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。5、诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的呢？感悟诗人丰富的想象力，学
