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1、东城小学教师教学设计教学内容课题名称惊弓之鸟学科语文公开课级别版本名称人教版页码执教者章节名称第一课时年级三年级册次教学分析教材分析这篇课文是本单元主要让学生明白一些事理，通晓一些做人做事的道理。本文是本单元的第二篇课文，也是一个成语故事，故事讲的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就能让大雁掉了下来，教育学生学习更羸认真观察、善于分析的好习惯。本文按照先果后因的顺序记叙。先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断雁落的原因。惊弓之鸟比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得
2、了。更羸之所以能做出这样的正确分析和判断，是因为他善于观察，勤于思考。这篇课文语言生动，故事有趣，学生们很爱学。本课安排在这儿很适合学生的年龄特点，和思维特点。教学目标1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。3、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。4、激发学生爱读成语故事，并想坚持读书丰富自己的知识。教学重点明白更羸说的4句话，体会更羸的分析是正确的。教学难点联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。教学准备教具、学具准备课件 教学过程：一、引发思考，揭示课题1、
3、教师板书“鸟”字，同学们，今天我们来认识这样一种与众不同的鸟。板书课题：惊弓之鸟。你猜一下这是一只什么样的鸟呢？学生试着理解“惊弓之鸟”的词意。2、放配乐录音视频，请同学们思考这个故事给我们讲了什么？二、指导自学并检查学情。1、自由读文后思考：屏幕展示几个问题：(1)把自己昨晚预习后还不认识的生字和词语圈出来，小组合作解决。(2)把每个自然段序号标记出来。(3)看清句子的标点符号，试着在心里读出人物当时的语气来。 2、借多媒体给学生讲生字，包括正音、组词、结构、偏旁、字义及怎样写这个字的方法。如重点强调：“魏国”的魏读作wi。“更羸”人名，读作gngli，与“赢”字的区别是什么？怎样能快速记住
4、？“愈合”的愈，整体音节，读作y。“拼命”的拼，前鼻音，读作pn。3.理解重点词语。屏展：悲惨愈合 拼命 大吃一惊三、精读课文，研读重点词句，品悟本文。1、记事作文的六要素是什么，你们还记得吗？那本文的写作顺序是这样的吗？引导学生理清文章思路和我们学的：本文的写作顺序先写事情的结果，再讲事情的经过，最后是事情发生的原因。给文章分段落。 2、读第一段。思考：你读明白了什么，或者说你知道了什么？师讲，这是结果。学习词语“能手”及简介故事背景。 3、读第二、三段。屏展思考：更羸见了天上飞的大雁说了什么？这里有一个今天我们要学的关联词：“只要.就.”谁能用上这个关联词说一句话？说话时他的语气是怎样的？
5、可以加上一个什么样的语气词？写上“自信”“很有把握”等词。你从书上的哪个词看出更羸的语气是这样的？（仔细）魏王呢？他的表现是什么？语气又怎样呢？请把补在书上。思考后并写“吃惊地”“怀疑地”“不相信地”4、过渡，更羸请求一试。个别读第四段生读第五段，用横线画出更羸的做法，用圈出鸟的动作。思考：两个“直”字说明了什么？5、个别生读第六段，问：魏王见了此景的表现是什么？吃惊什么呢？谁能说一个让人“大吃一惊”的情景？你能用这个词说个句子吗？魏王说话的语气是怎样的。写上“大吃一惊“很震惊”“很佩服”6、全班读第七段，屏展思考题：（1）更羸说了几句话？说话的语气是怎样的？哪句话是更羸看到的？哪句是分析的？哪句是更羸推测的结果？（2）你从更羸的话里学到了什么？（3）学习本文的另一个关联词：一.就.（4）谁能用“因为所以”的句式说说更羸分析思考的过程？四、总结全文，拓展延伸，布置作业1、分角色感情朗读，注意人物的语气。2、我们要向更羸学习什么？这个成语什么意思，它比喻怎样的人？他遇到类似的情况怎么样？3、有兴趣地同学可以在课下与同学们组织一场讨论会，看看谁说的有道理：大雁把更羸告上了法庭，说更羸让他第二次受伤。而更羸却说是大雁心理素质不好。板书设计： 10、惊弓之鸟观察：飞得慢叫声惨直往上飞分析：受过伤孤单失群 听到弓声响，伤口裂开，直往下掉结论：只拉弓，不射箭，大雁就掉下来仔细观察，善于分析
