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1、初中英语过程性评价检测指导意见我县属山区县，英语师资比较薄弱，各学校师资水平很不平衡。很多乡镇学校有多达50-65%的英语教师是非英语专业的。初中是基础年级，在基础年级扎扎实实打好“双基”、培养好学习习惯、规范和兴趣非常重要。可是，现在有一种现象：在各个学段里，不顾学生的学习习惯、规范和兴趣的培养，不管学生未来发展如何，都形成了“考什么，老师就教什么，学生就学什么，练什么,应付什么”的局面；“周周考”，“月月考”，还有天天为和别的学科抢时间而压给学生各种作业、教辅材料，真是压得学生气都喘不过来。这种急功近利的做法不利于学生学习兴趣的培养，不利于语言知识的积累和能力的提高，更不利于学生长远发展。
2、试想，在某个基础教学时段，一个教师花费大量时间只重视考什么，学什么，练什么,忽略对学生习惯、规范和兴趣等品质的培养；而另一位有经验、有方法的老师教学中注重学生学习习惯、兴趣和规范的培养.考分可能一样，甚至前者比后者好，但哪位教师培养的学生具备可持续发展能力好就显而易见了。大凡学习突出、发展好的学生，一是在基础年级学习习惯、各种规范练得好.二是基础打得牢固。正确的过程性检测原则是:对书面考试无法检测但对学生的学业发展非常重要的方面进行检测。检测应对常规教学具有引导和督促作用。通过对基础年级教学的引导和督促（越早越好）, 使教学更加有效，避免或减少两极分化；使学生尽早形成良好的学习习惯和规范；为学
3、生语言的正确发展，特别是可持续发展奠定坚实的基础。在认真研究了初中英语教学现状、初、高中学生学业现状、广泛征求初、高中英语教师意见的基础上，特制定本过程性检测指导意见：一、规范书写检测 “习惯养好益终身，规范养好得天下”。重视书写训练远比书写本身意义重大，练好书写就是练好习惯,练好规范，培养良好的学习态度。我们在江西考察时，临川一中的领导介绍说，他们开设书法课，重在强调书写，强调规范。书写规范也直接影响考试得分，平均影响1-5分是常有的事情。在杜郎口考察的时候，那里的老师自豪地说，我们这里学生的书写是全国最好的。我们成绩好，很大程度上与学生的书写习惯规范和仔细有关系，因为训练书写不仅是书写的问
4、题，更是学习态度的培养。书写认真，学习态度也会认真的，考试的时候，也更能仔细审题了，对其他各科的教学也是一个推动和带动。他们从初一的时候就狠抓书写，学字母笔顺。否则，一旦开始养成坏的书写习惯，再改，可就难了。老师们常常抱怨说，现在学生的书写大多太糟糕,象棍戳似的。字母u、k、I、m、n、o、p、s、u、v、w、x、z大小写不分；小写 e、l、t不分；u、r和v不分,d、f、h、I、q、t、x笔画古怪，等等难看的书写叫人看了难受,就感觉是差学生所为,这样的作文怎么也别想得高分。一旦在基础年级形成坏的书写习惯，到高年级就很难纠正和改进。高中老师说，到高三了还得训练“书写”这样低级的能力。训练方法，
5、从基础年级抓起，越早越好。可以采用分阶段、分等级人人过关的方式进行训练。训练内容可以抄写、默写、听写单词或课文重要片段、优美词句等，这样既强化了知识记忆也训练了书写，何乐而不为呢？检测的方式：1、可以以听写的形式进行。2、以抄写课文片段的形式进行。3、以默写课文的形式进行（指定课文片段）。这些方式都是常规教学中经常采用的。首次搞这样的检测，可以采用较为容易的方式进行。赋分为40分。二、拼读、诵读能力和读书（包括课外读物）习惯检测读书习惯包括：借助音标拼读单词习惯、预习、领读、朗读、默读、背诵等习惯。现在初中英语教学中存在有以下几个问题值得关注：1、最令教师头疼的是学生过早（七年级下学期）出现两
6、极分化，部分学生英语基本上什么也不会，早早对英语学习失去兴趣和信心。部分学生对英语一知半解，怎么也提高不了。大部分学生在英语上要下很大工夫，才勉强应付。英语试题绝大部分是选择题，不会也可以瞎碰得分。这令学生、家长和教师非常苦恼，真是可怕的事情。基础教育应面向全体学生，只有人人丰收才能保障总体丰收。05年中学英语优质课竞赛后，我给老师们提出了这样的问题：英语教学过早出现两极分化的原因何在？如何避免或减小两极分化？我们认为，最主要的原因之一是语音不过关不会拼读就张不开嘴，就不会结合音标记单词（结合音标记生词是最佳方法）。而大声朗读有利于记忆，有利于培养语感，但不少学生不会音标只得像哑巴、聋子一样死
7、记、死学。新教材词汇量大，学生对词汇的掌握最感头痛。日积月累，欠帐越来越多，成绩自然就被拖跨，学习兴趣也就荡然无存了。就象小学生学汉语那样，首先应该教会学生使用拼音这个读书工具。学会音标，学生就能自己拼读单词，自然就能张口读书了，拼写也变得容易了，这有利于学生自学能力的培养，所以掌握好正确的语音语调是语言发展的关键。2、基础年级教学中，学生读书习惯不好，领读、朗读、背诵和背默也不够。不少教师把大量时间放在知识讲解和做练习上，而读书背书的时间很不够。“书读百遍其意自见”“英语是学出来的不是教出来的”，没有成章入口，哪会出口成章？语言的发展要靠不停的语言积累才能实现。有的老师只要求背诵重点词（组）
8、、句子，忽略了语境（段落）的背诵，所学英语支离破碎。这不利于学生语感、语言整体素质的培养。不少学生整天疲于应付做练习，课本根本没有读好。课外阅读也是少至又少，我们知道，课外读物趣味性强，故事性好，学生愿意主动去阅读，它对于学生学习英语兴趣的培养、语言知识的巩固、阅读能力和语言素养的形成、视野的扩大至关重要。 3、课文教学也是先由老师一句一句地讲、翻译后，再叫学生去读，这很不利于学生独立思考，不利于学生语用能力、阅读能力和用英语思考能力的培养。应尽早养成在克服语言障碍后，学生带着具体的任务对课文进行预习的良好习惯。4、初中学生对初中语法知识太淡化了，淡化得一无所知。实际上有些教师在语法方面也是薄
9、弱的。使用新教材这几年，有 “理论家”提出初中要淡化语法，可已经淡化到了不要语法、谈语法变色的地步。谁谈语法谁就会落个“教学观念落后”的罪名。现在很多初中生中招成绩得100-110的高分，语法却连最简单的什么是词性、什么是主语、宾语、什么是及物动词都不知道，时态语态运用更是糟糕。they和them主格、宾格用法分不清。语法不明，语句、文章理解就不到位；一写作文，错误百出。这严重影响学生语言的正确发展。这又是一个可怕的事情。英语学习是外语学习不是母语学习。学生所处的外语环境和学习时间同母语相比不可同日而语。要在相对较短的时间内获得较多的外语知识和能力，就需要了解语法规律。语法是揭示语言规律的法则
10、，掌握好，可以举一反三事半功倍，掌握好更有利于语言的正确发展。语音、词汇和语法是构成语言的基本要素，他们有机地结合在一起。看看专家和一线教师是怎样看语法的。在07年河南省中学英语教学研讨会上，外语教学与研究教材编辑室主任张连仲专家讲：“淡化语法已经导致初中英语教学滑坡”、“语法不能不讲，但不要沉湎于语法”；北京技术研究所研究员范存智在西安的一次会议上说：“淡化语法不是不要语法”。郑州外国语学校有位老师讲“外语学习不讲语法是不行的”。近几年来，我县高一教师在学期初总得停下新课，先把初中语法补上，才开始高一的新课的学习。去年内乡高中有近十名教师子弟要进入高一，他们自发组织三位老师利用暑假把初中的语
11、音和语法突击补了补。初中应具备的基本知识和基本能力不能再推到高中了，培养学生的可持续发展能力迫在眉睫。检测方式：1、根据音标拼读单词（包括常见字母组合的发音、重音轻音、辅音连缀等）。2、根据音标写单词。3、根据单词注音标4、朗读课文。5、背诵课文（应提前说明背诵的范围）。6、必要的语法是否掌握并会运用。首次测试应该尽量采用容易的方式。拼读、诵读能力测赋分30分三、口语交际能力检测检测 学习英语应具备的基本能力是听、说、读、写能力，而听、说能力应在读、写之前，四种能力在语言发展中相辅相成相互促进，缺一不可。平时，教师首先应多用课堂英语，创造英语氛围，让学生多说英语。开始，学生可能听不懂，但天长日
12、久，学生自然就增加了会话的能力。目前，中招无法对口语交际进行考试，但我们可以通过检测的手段进行坚强。检测方式：我们把期中考试后的课本话题作为口语交际检测的话题。这样有利于读好课本，打好基础。1、学生可以借助课本来完成表演（语言的流利程度）。2、按照课文话题，不看课本进行表演。3、模仿课文进行相似话题的表演（多数课文设有）。模仿课文话题的创造性表演可得高分。口语交际测赋分30分。这些检测项目对学生打好坚实的基础、形成良好的学习习惯和语言素养、实现可持续发展都是至关重要，密切相关的。无法突击、投机的或应付，必须常抓不懈。检测将对三个年级进行。检测的成绩分档化类，最后要根据所得的总分把各个学校检测的
13、成绩划分为A、B、C、D四个档次记入考评中。我县英语过程性检测刚刚起步，还需要不断完善，欢迎教师提出合理化建议，以便把我们的检测工作做得更科学、更实效、更合理。检测的方式可以调整，但检测的方向不会变化。检测时间大约在元月7-9号 内乡县教体局基础教研室 2007年12月18日 关于初中英语过程性评价检测的通知各乡镇中心学校，局直各初中：为了扎扎实实落实好“双基”，尽早使学生养成良好的学习习惯，实现学生的可持续发展目标，我们制定本次英语过程性检测指导意见（上次初中英语教学座谈会上已简单说明）。现在将本“指导意见”通知到各初中，望认真研究落实，改进优化教法，提高课堂实效，做好迎检工作。内乡县教体局 基础教研室2007-12-21- 1 -
