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1、2023年我读班主任工作漫谈 我读班主任工作漫谈 这段时间，我一直在认真拜读著名教育家魏书生的班主任工作漫谈。里面魏书生结合自己教学生活的经历，用一个个具体鲜活的事例，全面阐述了他做班主任的工作心得，读来令人受益匪浅。让人感到枯燥乏味、焦头烂额的班主任工作竟也能做得如此轻松快乐，有着莫大的享受。 魏书生班主任工作经验的全部内涵应该用四个字来概括：民主，科学。 关于民主。 魏书生身兼数职，校长，班主任，语文教师，一年有一半的时间在外讲学，但他能把班带好，把课带好，这不能不说是一种奇迹，这种奇迹绝对不是靠管、卡、压、勤、严、细创造出来的，靠的是他在民主，科学思想指引下的一系列制度，措施创造出来的。
2、依靠学生，而不是仅仅依靠班主任本人，把学生当助手，而不是当对手。学生才是一个班级真正的主人。正如中国革命所走的群众路线，要让人民当家作主。不应是班主任一人去管理，应依靠学生去管理教育学生，其中最重要的是学生的自我管理，其次是学生间的互相教育管理，班干部的教育管理，最后才应是班主任的教育管理。正如魏书生说的那样：“普通同学能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做。” 凡事多商量。魏书生干什么事情都要先和学生商量。即决策中的商量，对话，表决。上课和学生商量，上什么，怎么上，做什么作业，考试考什么都要和学生商量，班上的事情更是要和学生商量。这一商量就是最大的民主，是在相信学生，依靠学生，对学
3、生的尊重和信任。 关于科学。 科学的主要涵义在于依法治班，靠制度、计划、规定来管理班集体。建立三大系统：计划立法系统，检查监督系统，反馈系统。 魏书生常说一句话：“说了算，定了干，一不做，二不休。”整个工作按照： 制订制度执行制度检查修订制度；制订计划执行计划反馈计划总结工作再制订计划，这样的工作流程一切井然有序进行。 魏书生制订的班规以时间和空间分为两个序列。空间序列做到班上的事，事事有人做；班上的人，人人有事做。责任到人。班上的工作，班级用品都有负责人，承包人。这样责任明确，便于管理。以时间为序列的制度分为一日常规，一周常规，一月常规，学期常规，学年常规。这样什么时间干什么事情，所有的人都
4、清楚，一切就按制度有序运行。管理就自动化，规范化了。不用班主任事事去安排。 长期以来，我一直对魏书生心存敬意、满怀感激。还在我上师范时，魏书生早已是誉满全国、大名鼎鼎的教育家，听到他那一套行之有效的管理工作经验，在教学上的开拓创新，学生都能百花齐放、春色满园。既惊叹又困惑：一个老师，是如何让班内的所有学生都能各展所长、各负其职的呢？班级内这种强大的凝聚力是如何形成的呢？毕业之后，我顺理成章的踏上了三尺讲台，成为了一名光荣的人民教师，并一直担任高年级的语文课，兼任班主任。虽然年轻的我对工作满怀激情、信心十足，但无奈教学工作忙碌而千头万绪，学生叛逆心理极强而桀骜不驯。面对学生的错误，我总是大发雷霆
5、，气急败坏之下对学生好一通训斥，虽然迫于老师的威严，事情暂时得到了平息。但无奈好景不长，那些学生又做出了更让我恼羞成怒的举动。我的简单粗暴的批评教育方式造成了师生间关系的裂痕，形成了严重的对立。一时间，面对这些玩世不恭、调皮捣蛋的学生，我感到束手无策、不知所措，同时对工作的热情锐减，对当好一名教师的信念产生了动摇，甚至一度为当初选择教师这一职业后悔不迭。 应该说，班主任工作漫谈的确是一本难得的好书。读着读着，我就不由自主的被其深深吸引，从书中找到了灵感，如获至宝、豁然开朗。我感到，并不是学生都太难管，难以驾驭，而是自己的方法太少，总是将自己置于学生的对立 面，摆出一副高高在上的架子，对学生的错
6、误动辄发怒，甚至出言刻薄。这样，难免不引起学生的反感和抵触情绪，让师生关系越来越僵，甚至形同陌路。我以后一定要试着做学生的朋友、贴心人，和他们谈心交流、推心置腹，用亲切温暖的话语融化学生心灵的坚冰，打开心中的症结。正如莎士比亚说：“最好的好人，也是犯过错误的过来人。”面对学生的错误，我一定要多一份冷静与理智，理解与宽容，用和风细雨带给学生“润物无声”的效果，用循循善诱、不厌其烦的教育方式让学生能心悦诚服的接受。 刚到七级联校，我被分到一所偏僻的小学任教。看到现实中的工作环境与自己心目中的理想有着天壤之别，那时的我满心的不快，一百个不如意，整个人如同行尸走肉，像例行公事一样的上课，对教学工作的热
7、情无从谈起，对学生也是横挑鼻子竖挑眼。读了班主任工作漫谈，我真为自己当时的所作所为无地自容。魏书生当初开始教书时，教学条件更是差强人意。但是他没有抱怨，更没有退缩，而是迅速的投入到工作中去，兢兢业业、不辞辛苦，很快用自己的勤奋打造出了教育事业的一片蓝天。人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。只有先适应环境，才能改变环境。这是魏书生在书中的一句话，也是他自己人生经历的一个缩影，它对我震动很大。如果自己当时能从这样的认识出发，面对现实，千方百计的改变自己的教学方法，又何至于整天心事重重、郁郁寡欢呢？用满腔的热情辛勤浇灌，自己也应该收获教育事业的累累硕果了吧？ 魏书生认为，当教师，当班主任最重
8、要的一句话是：坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。细细品味，这句话蕴含着一个深刻的哲理，更有着教育的大智慧。面对纷纭复杂的教学任务，我常常感到自己力不从心。尤其担任中心小学副校长，参与学校的管理工作后，我感到自己犹如一只上紧发条的闹钟，又像一只高速旋转的陀螺，不知如何是好。读了班主任工作漫谈，我真为自己感到可笑。魏书生每天的工作多而繁杂，但依然担任两个班的 语文课，兼任班主任。在这种别人难以想象的繁重劳动中，他依然能驾轻就熟、举重若轻，班级工作有条不紊、井然有序。靠的就是发挥每个学生的主观能动性，让每个学生都能清醒认识并不遗余力发挥自己的长处，做班级工作的主人。正是这种深
9、入挖掘每个学生的闪光点，给予高度信任，让他们八仙过海各显其能，班级才真正显现出百花齐放、春色满园的局面。以前，我对那些眼中的差生总是冷眼相对，视其为害群之马、洪水猛兽，感到他们一无是处，是班级工作顺利开展的障碍。所以，我几乎没有对他们只言片语的表扬，即使他们为班级付出的劳动，我也熟视无睹、反应平淡。对他们，我一百个不放心，总是不敢放手交给他们做什么事情，怕弄得一团糟。因为我对班级工作的事必躬亲、面面俱到，使学生，尤其是那些后进生极少得到锻炼和自我表现的机会。这样，他们因为无所事事，更由于老师的不信任和缺乏关爱，就必然产生心理的强烈失落和严重失衡，整个人一蹶不振。甚至违反纪律、自甘堕落，破罐子破
10、摔，成为班级工作的绊脚石。而这一切，都是因为我的管理不当造成的，导致自己整天劳心费力、苦不堪言；后进生们无理取闹、迷失自我，自信心丧失殆尽。 班主任工作漫谈是魏书生17年教育教学工作经验的总结，有着无穷无尽的教育智慧。我现在正在这本书中如饥似渴的吮吸知识的甘霖，汲取精神营养，并深入其中爱得不能自拔，于我大有裨益。当然，我对这本书的理解还只是管中窥豹只见一斑。但就是这一斑，已令我受益匪浅，深有感触。许多在教学上模糊的东西清晰无比，不知所措的事情也茅塞顿开，甚至一度产生的摇摆不定也转化为对教育事业深沉而强烈的爱，决心要在教育的阳光大道上矢志不渝、坚定不移的阔步前进，奔向更加美好的明天。 我读班主任工作漫谈 读班主任工作漫谈 读班主任工作漫谈有感 读班主任工作漫谈有感 读班主任工作漫谈有感 读班主任工作漫谈有感 读班主任工作漫谈有感 读班主任工作漫谈有感 读班主任工作漫谈有感 读班主任工作漫谈有感
