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1、关于80后婚姻家庭现状的调查报告 在同伴间性话题沟通方面，一般中学的学生在总体沟通上的平均分均要高于职业中学的学生，但是并没有表现出明显的差异(3. 593.29,f=2069)。在各个维度上存在的差异一样,都表现为一般中学的学生在详细维度上的沟通水平均高于职业中学的学生，同时在沟通内容和沟通情况维度上存在着明显的差异。 统计结果显示,中学生在沟通内容维度与沟通情况维度上表现出极明显的学校差异,因此采纳多重比较法进展进一步分析，结果显示：一般中学的中学生在同伴间性话题沟通内容维度(f=5.741)与沟通情况维度(f6.440）上均明显好于职业中学的中学生。 (四)父母的受教育水平在中学生同伴间
2、性话题沟通上的存在的差异分析由于父母的受教育水平的主效应及与性别和学校两个变量之间的交互作用不存在明显性差异,因此把父母的受教育水平分开进展单要素方差分析。结果显示：父亲的受教育水平在同伴间性话题沟通总体上及在沟通内容、沟通情况和沟通态度维度上存在的明显差异，事后多重比较为：在沟通内容、沟通情况及总体沟通上,父亲学历为大学及以上的中学生沟通要好于学历为高中、初中、小学及以下学历的,而父亲受教育水平为高中、初中、小学及以下的之间没有明显差异。在沟通态度维度上也存在的差异为:父亲受教育水平为大学及以上学历的中学生在沟通态度上明显好于父亲受教育水平为初中学历的中学生,而与另外个受教育水平差异不明显。
3、 母亲的受教育水平在同伴间性话题沟通总体上及在沟通内容、沟通情况上存在的明显差异，事后多重比较为:在沟通情况及总体沟通上，母亲受教育水平为大学及以上学历的中学生在沟通上明显好于母亲受教育水平为初中学历和小学及以下的中学生,而与母亲受教育水平为高中之间的差异不明显。在沟通内容维度上也存在的差异为：母亲学历为大学及以上和高中的中学生沟通均要好于学历为初中、小学及以下学历的，而母亲受教育水平为大学及以上与高中水平之间没有明显差异。三、讨论 总体上,中学生同伴性话题沟通水平居于中等偏上,中学生同伴性话题沟通在各维度上得分依次为“沟通情况沟通态度沟通内容沟通动机”，其中沟通情况维度均数最高，而沟通动机维
4、度均数水平明显低于其他几个维度的均数水平。这说明中学生同伴性话题沟通比较保守,缺乏沟通的主动性，不太主动与同伴进展性话题的沟通。而沟通情况的维度均数最高，这说明尽管沟通的主动性不强,但是中学生同伴间大多仍然能谈论性话题的。这与傅伟忠X年对我国上海市19区县所大中学校在读学生进展的调查结果相类似,在此调查中显示，当发生心理卫生征询题时,4.310的学生选择朋友倾诉,只有17找心理征询机构征询,9. %自我反省,15.8%找书学习处理。另据城市独生子女人格开展现状调查显示：独生子女目前最好的朋友依次为:同班同学、母亲、同校同学,其中同班同学占88。由此可见,中学生大多是愿意与同伴进展沟通的。沟通内
5、容维度处于中等偏下水平,这说明中学生同伴性话题沟通缺乏广度和深度，诸如性变态、性病、性进犯等大家认为较敏感的内容较少涉及,这可能是由于中学生正确的性知识来源渠道有限，缺乏系统的性知识。这一结果和类似的性知识掌握现状的调查研究结果根本一致。刘霞等的调查研究结果显示:高中男生只有52 3%明白有关遗精的知识，其知识来源主要为书刊;高中女生只有68. 2%掌握了月经的有关知识，其知识来源主要为母亲。张颖等的调查结果也显示,中学生对性知识掌握缺乏,只有24.的人明白“容易怀孕的时间”。可见,由于缺乏对性知识的全面理解和掌握,导致了中学生沟通内容的范围较狭窄。也由此阻碍了中学生沟通的动机水平,可能由于对
6、性知识所知甚少,因此不明白如何与同伴进展沟通或认为没有必要进展沟通。中学生同伴性话题沟通总体上不存在明显的性别差异，但男生在同伴性话题沟通总体上平均分高于女生，男生在沟通动机和沟通情况维度水平高于女生并表现出了明显的性别差异,这可能与我国传统文化对男女不同角色期望有关，传统上更强调女小孩文静、内向、顺从，男小孩那么更独立、叛逆。刘霞等的调查结果显示，男生发生边缘性行为的次数高于女生,报告率上的差异有统计学意义。韩仁生等对中学生同伴交往的现状调查结果也显示，男生交友数量明显地高于女生。郑琰对广东省中学生心理素养情况调查结果显示，女生由于比较敏感，因此自尊心水平比男生低。男女在交友数量、角色期望和
7、心理素养上面的不同,造成了沟通动机和沟通情况的明显性差异。中学生同伴性话题沟通在一般中学和职业中学的比较中觉察，一般中学的学生总体沟通上的平均分要高于职业中学的学生，但是并没有明显性差异。这说明一般中学的学生较之职业中学的学生更关注本人的成长和开展,也可能是一般中学和职业中学的学生的自我价值感有差异，自我价值感作为学生心理素养的重要方面,对学生的认知、动机、情感和社会行为有重要而广泛的阻碍。王蕾的调查结果显示,一般中学的学生自我价值感好于职业中学的学生，自我价值感高的学生的自决心，自我优越感较强,主动，好奇,在推断中不愿意受权威的阻碍,而自我价值感低的学生那么表现为孤立,自我防范,自卑，不愿意
8、与别人交往。 父母的受教育水平在中学生同伴性话题沟通总体上存在着明显的差异，总体规律是父母的受教育水平越高，沟通的水平也越高。这可能与中国的传统文化有关,在我国，由于长期以来受传统封建认识的阻碍,家长在对子女的性教育方面还存在种种误区,“谈性色变”,特别多人都耻于谈性。受教育水平高的父母在这方面思想就更开放一些,更能以科学客观的态度来面对。按照dilorio的研究结果觉察,表现出高度自我效能感的母亲更愿意去和小孩谈论性，在通常情况下，学历高的母亲身我效能感更高。在这种宽松的气氛中，能让小孩更自然地面对各种性征询题，更愿意与同伴进展性话题的沟通,不会担忧由于这种沟通而使本人堕入为难的境地或者认为本人有了足够多的性知识而感到不安和拘束。
