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1、墨埠小学校园关爱学生驿站工作机制一、工作领导机构组长：魏广云组员：秦立富 孟庆圣 时逢良二、工作指导思想1.激发内驱力，唤醒生长自觉教育最终的目的不是传授已有的东西，而是要把人 的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。唤醒是拨动学生心灵深处琴弦的 最美妙的音符，是学生内因巨变自觉生长的和弦前奏，也是一种科学的、有巨大 魔力的教育手段。2.给予温暖的情感滋养。教育是爱的艺术，教师应带着“亲和、微笑、赞赏”款款走向学生，带给学 生亲情式的情感滋养，让他们获得精神上的依托和心灵的归属。学生们静谧于安 全、温暖的港湾中，生命潜能得以萌发，生命活力得以张扬。例如，与家庭特殊 的孩子结成亲情帮扶对子，鼓
2、励学生做他们的学伴、玩伴，呵护他们，逆境顺过， 苦厄化歌；细心寻找，用心挖掘每个学生身上闪光的火苗，把火苗放大如太阳一 般耀眼而热烈，照亮学生前行的道路；俯下身子，倾听学生们的心声，了解他们 的困惑和苦恼，与他们同喜同乐、同忧同愁”让深厚的师爱像肥沃的土壤一样源 源不断地供给学生们养分，又像催化剂一样让他们的生命蓬勃而鲜活。2.营造自 由、宽松的氛围。儿童意味着自由，自由是儿童的天性。马克思认为：“未来社 会的教育应是一种使人的个性得到充分、自由发展的教育。”学校应营造自由、 宽松的外在氛围来保证儿童成长的内在自由。例如，学校扩建多出一块空地，是 铺设草皮还是建“开心”农场？对此，学校先征求全
3、校学生的意见，按照少数服 从多数的原则，最终确定建农场。各年级各班农场中的地种什么植物，怎样管理、 怎样收获等问题都交给学生自己。在活动过程中，教师注重引导而不强制，注重 释放而不控制，注重参与而不决策，让学生学会独立思考，形成独立的精神和人 格，让他们沐浴着自由之光，健康、快乐地生长。3. 树立具体可感的目标。目标是方向，目标是动力，一个自主发展的人，就是有清晰的自我认识、有积极的自我 形象、悦纳自我的人；就是有明确的努力目标，有内在的学习需要与成长渴望的 人。例如，在班会课上，教师让学生们寻找身边同学的优点，教师再做补充，然 后把优点卡送到学生手中，每名学生根据同伴所写的内容，结合自身实际
4、，取长 补短，写上自己的努力目标，在小组内互相交流、讨论、修改，教师则参与指导， 最后全班公布。这些“跳一跳，摘得到”的真实且具体可感的目标鼓舞、激励着 学生不断打造、提升自我，在努力前行的过程中，享受成功的喜悦和快乐，也培 植起自己的信念、理想、爱心和希望。二、培树荣誉感，增强生长自信一沙一世 界，一叶一菩提，每个学生的内心世界都是一个小宇宙，蕴藏着无比巨大的能量， 只是多数时候这能量隐藏得很深，需要教师做虔诚的“麦田的守望者”，爱之、 帮之、导之、扶之、惜之，在慢慢等待中润物细无声地为学生注入生长的力量。 让青草长成青草，覆盖大地；让玫瑰长成玫瑰，带来芬芳；让橡树长成橡树，生 机勃勃，风姿
5、卓越。4. 寻求个性生长的途径。英国教育家怀特海说：“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导 他们的自我发展之路。这条路如何找寻，靠教师的发现、挖掘和引导。”对此， 教师可根据学生的个性和特长，设计班级特色活动菜单：“诵读明星赛”、“我的 厨艺秀”、“小小书画展”、“班级好声音”、“班级百家讲坛”、“小小魔术师”，特 别的“六一”儿童庆祝会等，丰富多彩、精彩纷呈。活动为学生们提供了彰显个 性和特长的舞台，也为他们提供了最丰富、最鲜活、最具有生命力的精神食粮， 在活动中，学生个性借活动而张扬，生命因充盈而精彩。2.保持生长的鲜活状态。 如果把学生的成长历程看作一列火车驶向未来的旅程，教师
6、和学生携手同行，那 教师就应把学生培养成司机，让他们去观察、去经历、去探索前进的道路，前方 的一切因陌生而充满诱惑力，因为富有挑战而不可抗拒，一路生命激昂，意趣盎 然。例如，学校科普兴趣小组的辅导教师带领学生们进行一项科学实验：鸡蛋撞 地球，让鸡蛋从三楼高空下坠到水泥地面，鸡蛋不被打碎。此实验的目的是：用 鸡蛋代表嫦娥卫星探测器所携带的精密仪器，模拟、探索嫦娥卫星探测器在保护 好精密仪器的前提条件下，如何平稳、安全地降落月面。兴趣小组的学生自发组 成了 “科研小组”和“攻关团队”，挖掘身边的一切资源，半个月后，作品新鲜 出炉。潜水艇式：鸡蛋放在密封的小瓶子里，小瓶子放进一个贮水的大瓶子；安 全
7、气囊式：鸡蛋用海绵包裹后，外层用几十个充气气球再包裹；快递气囊式：鸡 蛋用海绵、软布、泡沫几十层严密包裹；三角房子式：用木条钉一牢固的三角体， 鸡蛋用软布包裹后吊在中间；木箱式：木条钉一个正方体箱子，鸡蛋层层包裹后 放在中间，小教师和学生们一起实际验证，无论成功与否，在理论设想、思考方案、 设计制作、实践操作的过程中，学生们始终保持着蓬勃向上、积极昂扬的状态， 他们如饥似渴、如吮甘霖般充实自己、丰富自己，生命的宽度在延展，思想的高 度在拔节。5. 呵护生长的蓓蕾嫩果。特级教师华应龙曾写过这样的小诗：“好老师是太阳，在学生心田播种理想， 把远行的路照亮；好老师是太阳，激情满怀，眼眸里总是爱的模样
8、；好老师是太 阳，给学生温暖，给学生生长的力量。”在一路陪伴学生成长的路途中，评价是 多元的，评选标尺也是可调控的。“体育小明星”、“模范志愿者”、“速算大王”、 “电脑小超人”、“最具潜力作家”等荣誉称号五花八门。教师应小心翼翼地呵护 学生取得的小小成绩，并适当放大，让一枚枚奖章、一张张奖状、一颗颗闪亮的 星星、一个个大拇指、一句句滚烫的鼓励话语帮助他们在心中建立引擎，这引擎 像灯塔，像座标，指引他们自我导向、自我激励和自我监控，不会离开了学校和 父母就无所适从，而是可以一直独立自主地向前奔跑。三、引导自我发展，让学 生走向生长自强教育不是刻板地训导，而是一种生活的哺育，当学生走出校门后，
9、留在他们记忆中最深刻的不是知识，而是长期的校园生活所逐渐形成的生活态 度、人文素养和价值认同。而这些是潜移默化、日积月累，就如同阳光和空气一 样，会时刻滋养和润泽，给予学生生长的精神力量。6. 养成自我反省的习惯。学生是自己生命的主人，是自身德性成长的主体。学校从爱出发，用智慧和 真情唤醒蒙昧的心灵，让他们认真审视自我内心，自我反省、顿悟，再慢慢学会 擦拭心灵的灰尘，这样的教育才会深刻而持久。例如，临近暑假，天气炎热，很 多学生下课后都喜欢到厕所旁水池边玩水，有的打水枪;有的反复拉水箱的拉线； 有的用手做“瓢”互相泼水玩耍；还有的洗完手后或洗完拖把后水龙头也不关， 任水“哗哗，地流着,极大地浪
10、费了水资源，学校反复教育，但成效不显著。后 来在一次综合实践活动中，学校组织学生去自来水厂参观，学生们亲眼看到浑浊 的河水经过沉淀、消毒、检测等几十道工序后才变成洁净的自来水流入全市千家 万户时，一个个表情严肃，若有所思。回到学校后，各班召开主题班会一一“一 滴水的自述”，让他们来介绍自来水的净化处理过程，最后再自我小结参观的收 获和体会，学生们谈得真切而坦诚。活动后，课间玩水的学生少了，偶尔发现， 别的学生也会主动制止，再经过一段时间，这样的现象销声匿迹了。事实告诉我 们：来自自身的警醒和反思，是内化道德自觉和道德意识的强大动力，独立的自 我才是建立自身道德规范的主人。2.培养勇于担当的品质
11、。勇于担当是一种责任， 更是一种积极的生活态度，有了担当，就有了精神砥柱，有了内在骨骼的支持， 将来无论遭遇什么都不会害怕、退缩，不会在前行中猝然跌倒。所以，学校、教 师一直在倡导：学校是我们的家，每个人都是学校的主人，学校的事就是大家的 事，班级的事就是每个人的事。清洁区、清洁任务从不强行分配，也无需排轮值 表，而是采取招标认领的办法，各年级根据本年级班级教室所处的位置，依照就 近原则投标学校的清洁区。各班级主动认领本年级的清洁区，班级清洁区卫生工 作由学生主动承担，一层一级，投标竞标，事事有人做，人人有事做，争着做、 抢着做，效果大不同。长此以往，有了困难迎头上，出了问题勇担当，就会成为
12、学生的一种习惯、一种信条、一种态度、一种内在的精神血脉。3.创设主动历练 的机会。佛语云：“活着就是受苦，就是磨难。”温室中的花朵经不起风吹雨打， 暴风雨中的海燕才会炼就勇气和钢筋铁骨。为此，学校经常故意“为难”学生， 磨砺他们的意志和勇气，例如，五年级学生赴素质教育基地实践训练路途中，离 目的地还有三公里的路程，车突然“坏” 了，带队教师召集班干部商量此事，小 干部们不约而同地说：“走！这点困难吓不倒我们!”于是，学生们排成长龙，在 班干部的带领下徒步前进，边走边唱歌，互相鼓劲。尽管他们走得口干舌躁，有 的甚至脚上的皮都磨破了，但没有人喊疼，更没有一人离队，大家都互相扶持， 最终顺利到达了训练基地。校园是学生成长的摇篮，对于浸润在场域中的学生而 言，他们就是一株株正在生长的树苗，我们则静候在小树苗旁，看着他们日渐长 大。也许对生长的儿童而言，我们要做的、可做的事情并不多：找准一个合适地 方，夯实生长的根基，帮助他们深深扎根；给予生长的营养，让他们枝繁叶茂； 引领生长的方向，让他们秀美挺直，直指云霄。最终长成一片片生机盎然、风姿 卓越的林子，成为大地上充满生命张力的最美风景。
