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1、盘点收获 总结得失 再上台阶 2015年科研工作总结科研是学校教育教学的第一生产力，它对教师的专业成长、教师队伍的建设和学校可持续发展意义重大，无可替代。苏霍姆林斯基曾指出：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究这条成功的幸福的道路上来。”回眸2015年我校科研工作，我们秉承优良传统，依托优质教育资源、凝集全体教师的教育智慧，激发广大教师科研的积极性、开拓创新、锐意进取，学校科研工作取得了新成绩，形成了一个良好发展态势。一、以学习培训为载体，提高教师科研认识教师队伍是教育发展的关键和内在动力。学校把师资队伍建设
2、作为科研强师的关键环节，以提高教师科研能力为核心，以实施“四项工程”为抓手，采用多措并举，组织培训学习，提高教师科研能力及整体素质。1、境外培训，扩大视野。本学期，学校组织骨干教师大约90人赴北京大学培训的工作，其中梁正校长、韦刚副校长与陆玉福年级主任分别跟班培训，近距离地接触新课改名校教育，感受新课改名校的课堂教学文化。2、境内培训，提升素养。选派桂林、柳州、玉林等地市参加区内培训，60多人次，同时，原桂林市首都师范大学附中校长刘定华先生为教研顾问，深入教学一线进行听课、评课且展示示范研究课，还多次作专题讲座。指导学校教师开展教育教学科研工作，专家们“高层建瓴”的引领激励了教师们参与科研的热
3、情。3、网络研修，拓展广度。教师参加培训远程培训与初中信息技术能力提升工程培训579人次，覆盖面达96%，培训成绩优秀：参与率100，学习率100，合格率100，完成了2015年教师继续教育学分登记；南宁教育局、南宁教科所开设了“南宁教师研修网”，创设了丰富的学习资源、多样的学习活动、完善的交流环境、民主的互动氛围。将自己教学反思、案例分析、教师随笔、优秀论文上传到研修网，到目前为止我校已上传近680篇文章。4、自主研修，感受文化。组织教师读书交流活动，对新引进教师有特殊规定，要求他们上交读书心得，使每位教师在阅读、吸收的基础上，反思自己的教育教学行为，在工作中践行所学所得，并有效运用书中理论
4、转变提升自己的教育教学理念，解决自己在教育教学中的疑难。通过读书活动，大家分享了各自读书收获，从而也达到互相学习、取长补短，相互交流、资源共享、相互促进、共同提高的目的。读书点燃了老师们的智慧，读书丰富了老师们的心灵，读书充实了我们的生活。二、以课题研究为切口，让教育科研紧贴地面行走加强科研工作细节的管理，努力克服浮躁、畏难、埋怨的心态，以扎实的研究作风，加大研究投入，保障课题研究的如期进展，课题研究工作做的扎实有效，解决了教育教学中的一些实际问题。1、二十一项在研中的校本课题。（1）姚茂快书记：构建全员育人的学校德育体系、引领学校德育优先发展的策略研究；（2）陆省州老师：新课改背景下高中语文
5、学科“互教互学，高效课堂”的实践与反思；（3）阮继煊老师：新课改背景下初中语文学科“互教互学，高效课堂”的实践与反思；（4）何谷（前为刘光朝）老师：新课改背景下高中数学学科“互教互学，高效课堂”的实践与反思；（5）梁宏老师：新课改背景下初中数学学科“互教互学，高效课堂”的实践与反思；（6）赵芳葵（前为玉成安）老师：新课改背景下高中英语学科“互教互学，高效课堂”的实践与反思；（7）陆金芳老师：新课改背景下初中英语学科“互教互学，高效课堂”的实践与反思；（8）贺旭琳老师：新课改背景下政治学科“互教互学，高效课堂”的实践与反思；（9）康永安老师：新课改背景下历史学科“互教互学，高效课堂”的实践与反思
6、；（10）王周勇老师：新课改背景下地理学科“互教互学，高效课堂”的实践与反思；（11）蓝杏芳老师：新课改背景下物理学科“互教互学，高效课堂”的实践与反思；（12）朱志芳老师：新课改背景下化学学科“互教互学，高效课堂”的实践与反思；（13）凌艳老师：新课改背景下生物学科“互教互学，高效课堂”的实践与反思；（14）杨著老师：新课改背景下电脑学科“互教互学，高效课堂”的实践与反思；（15）李桂梅老师：新课改背景下生物学科“互教互学，高效课堂”的实践与反思；（16）卿秋宏老师：普通高中艺术班美术特色教学的研究与实践；（17）张媛媛老师：体育“啦啦操”校本课程的研究与实践；（18）李桂梅老师：青春节拍韵
7、律操校本课程的研究与实践；（19）莫海冰老师：广西音乐特色课程校本的研究与实践；（20）尹凤媛老师：新高考备考指导的实践与探索研究；（21）尹凤媛、纪昕老师：南宁外国语学校心理健康教育现状分析与对策研究。2、十项在研中的微型课题科研处借助专家智慧，与刘定华老师合作研究十项微型课题。（1）课题引领学校新发展，科研成就教师高品质；（2）教有规范，学有习惯；（3）教因学而启，学因教而获；（4）努力营造学校科研文化，丰富校本课题特色内涵；（5）教学与科研关系的正比关系的分析与研究；（5）非连续性文本阅读之图片背后的故事培养学生形成自己的思维方式；（7）从课文中寻找条理性元素的思考与研究；（8）高考考题
8、与文本教材内容的特性研究；（9）高考复习解题规律性的问题研究；（10）在研究自己的环境下，推动青年教师专业成长。3、八项在研中的市级课题。（1）梁 正：文化引领，特色学校外语特色内涵发展策略研究；（2）韦塔斯：教与学“双五环节”研究下的数学互教课堂模式；（3）汤希雁：校本课程“趣味化学实验”的个案研究;（4）唐艳玲：“互教互学”高效课堂模式视域下高中英语导学案的设计与实施研究；（5）朱志芳：高中化学课外实验校本课程开发实践研究;（6）卢 灿：新课改背景下语文学科“互教互学”高效课堂的理论与实践研究；（7）玉成安：新课改背景下高中英语实践课堂的研究与探索;（8）甘双：基于中学信息技术学科综合评价
9、体系下培养学生资助探究性学习的研究。4、两项在研中的省级课题。（1）梁 正：信息化环境下“互教互学”高效课堂新模式的探索研究；（2）唐红樱：英语报刊阅读教学与校本课程开发的研究（国家级子课题相当省级课题）5、一项已申报的国家级课题。（1）梁 正：信息化环境下“互教互学”高效课堂模式与策略研究。7、三项已结题的省级课题。（1）2015年3月，自治区级：高中数学“双五环节”互教课堂模式实践研究，负责人：曹福桃老师；（2）2015年4月，自治区级：新课改背景下“互教互学，高效课堂”模式的探索与实践，负责人：林万春老师；（3）2015年8月，自治区级：寄宿制学校食品卫生问题的预防和应对研究，负责人：林
10、万春老师。7、一项已结题的市级课题。（1）2015年5月，市级：初中数学课堂有效教学模式的构建与研究，第二负责人：黄亲贤老师。在整个研究过程中，教师有了一种潜移默化的科研意识和内驱，提高了教师科研实践能力。三、鼓励青年教师的锻炼，促进了青年教师素质的全面提高为尽快提高青年教师的素质，适应新一轮课程改革的需要，创新改革搞教研，充分发挥校内学科名师资源优势，千方百计搭建平台，制定了“立足校本，双制并行”的培训计划。继续实施“青蓝工程”，组织11名青年教师学科“师徒结对”（黄增霞、梁俪山、邱玉莹、钟慧、黎冬梅、赖韵华、陆艳林、黄胜合、黄莉坚、胡列孟、纪昕），9名青年教师班主任“师徒结对”（陆艳林 、
11、纪 昕 、周黎明 、赖韵华、农晓蕾、黎冬梅 、徐羽羚、黄增霞、邱玉莹 、蒙润林）；另外，组织对“师徒结对”期满的老师进行考核，2015年已有磨庆东、蒙丽丽、陆秋娜、彭冬梅、李朋等5位出师，逐步培养成为教育教学科研骨干教师。举办青年教师学科展示活动，以此来提高教师的教学水平。在“南宁市语文优质课”活动，我校青年教师蒙丽丽突颖而出，获得市级一等奖，代表广西参加全国语文优质课评比，荣得说课与语言一等奖；杨长昆老师以此营造了我校体育的良好氛围，同时也能带动学生参加体育锻炼的兴趣和热情，在“南宁市体育优质课”活动，荣获一等奖；贺旭琳老师荣获南宁市优质课比赛三等奖。四、以撰写论著为抓手，提高教师科研实践能
12、力学校教师根据自己的学习体会、教学反思、身边问题、探索课改等写出读书心得和论文，同时学校为教师创设科研环境、营造学术氛围：1、编辑出版“论著”（1）书香韵，两月一期，本学年一共编辑出版6期，1200册；（2）互教互学，高效课堂（课题论文集）；（3）寄宿制学校食品卫生安全问题的预防和应对研究（课题论文集）。2、发表“论文”（1）梁 正老师：特色教育固本培元，改革创新彰显特色（国家级团结出版社）；（2）林万春老师：试论高中英语教学中学生创新能力的培养（中文信息）；（3）林万春老师：例说“三个”学习方式在高中英语教学中的运用（教育教学参考）；（4）林万春老师：高中英语“互教互学高效课堂的三点 思考”
13、（教育界）；（5）韦文华老师：“互教互学”在初中思想品德教学中的新尝试（教育教学参考）；（6）韦文华老师：“导学案”在初中思想品德教学中的应用（教育界）；（7）韦文华老师：探析思想品德教学中引导学生自主学习的策略（教育教学参考）；（8）赖晓红老师：例说初中八年级数学“互教互学，高效课堂”新策略（教育界）；（9）赖晓红老师：总结反思初中数学减负增效的有效手段（教育教学参考）；（10）黄 洪老师：新课改背景下高中语文教学中培养学生自主学习能力的策略探究（教育界）；（11）黄 洪老师：新课改背景下高中语文“互教互学，高效课堂”的实践与探究（教育教学参考）；（12）彭冬梅老师：试论新课标下高中数学问题
14、教学的有效对策（教育教学参考）；（13）陈江云老师：高中数学“互教互学，高效课堂”的三点思考（教育教学参考）；（14）陈江云老师：优化“互教互学”过程，创新导学数学方式（教育界）；（15）蒙丽丽老师：“互教互学”语文高效课堂教学实践的一些反思（教育教学参考）；（16）蒙丽丽老师：谈谈高中语文新课程改革教学之所得（教育界）。 五、明确目标内容要求，稳扎推进校本课程校本课程开发指的是学校根据本校的教育理念，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施以及内部评价机制的各种专业活动；是学校根据自己的教育思想自主进行的适合学校具体特点和条件的课程开发策略。201
15、5年，我校在高一年级启动13项校本课程，且组织实施，取得一定的实效，但是，深度开发的实质工作做得不够，我校开发校本课没能真正把学校的办学理念落到实处，也未能充分发掘学生的个性潜能，且使学生学会交流，学会自信，学会探究，学会生活，以及适应未来社会发展的需要；目前，科研处正在调整思路，进一步改进工作方案，探索适合学校特色的校本课程。六、增强德育文化意识，落实针对实效措施德育研究是项系统工程，纷繁复杂，头绪万千。学校的德育工作，在继承和发扬优良传统的基础上，在内容、形式、方法、手段等各个方面科学安排，使德育研究纵向衔接，横向贯通，层次递进；主要落实如下五项工作：1、刘定华老师举办专题讲座：初高中新生入学教育与学校文化传承教育；2、刘定华老师举办专题讲座：新时期环境下，如何做一名称职的家长；3、刘定华老师举办专题讲座：中高考考前的心理辅导；4、科研处编印出版1000册的南宁外国语学校新
