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1、迢迢牵牛星授课稿单位:惠来县第二中学 授课人：周玉立一.教学目的知识与技能：1、理解古诗十九首有关常识； 、理解诗歌大意，体会叠音词的用法; 过程与措施：1、通过小组讨论研究，理解本诗的主旨情感，结识叠音词的作用,感受诗歌的节奏韵律，把握手法的运用。2、通过朗读,加强对诗歌的鉴赏; 情感与价值观：体会本诗女主人公因爱情受阻的痛苦和哀怨的情感; 教学重点:分析诗歌中叠音词作用和体现效果,掌握鉴赏此类诗歌的技巧。 教学难点:通过语言、手法的运用,品味迢迢牵牛星诗中的爱情美。二.教材分析本诗是以牵牛、织女两星为素材，吟咏男女情爱的最早最完整的篇章。本诗借牛郎、织女被银河阻隔而不得相见的民间故事，抒发
2、了女主人公遭受爱情折磨的痛苦。叠音词的运用是本诗的艺术特色,这些词语细致而生动地描绘了外在的情景，又抒发了主人公诚挚深沉的情感，增强了诗歌的形象性和抒情性,也增添了诗歌的音律美和修辞美。三.学情分析高一学生自尊心和体现欲都很强,可以多让学生动嘴、动脑。牛郎织女的故事,学生们大多阅读过，比较熟悉诗意所述。四学时一学时五.教学措施采用“自主合伙学习”的措施。一方面，全班按座位分布提成若干个学习小组,每四人一种小组，讨论时，成员在小组长的组织和教师的指引下进行讨论（讨论过程涉及:资料收集、整顿观点、刊登观点和总结观点等)，然后再自由向全班同窗展示本组的讨论成果，由同窗和教师进行客观评价。六.教学过程
3、（一）新课导入:前几天我们感受了静女中男女主人公自由纯洁的爱情,体会了氓中女主人公看待爱情的决绝,今天我们再来赏析一首有关爱情的诗歌,那又是一种如何的情感呢？让我们一起走进古诗十九首迢迢牵牛星。（二)解题以及简介文学常识迢迢牵牛星选自文选中古诗十九首的第十首。这十九首古诗没有题目，一般以每首诗的第一句作为题目。 古诗十九首（是专有名称）都是五言诗，全篇由五字句构成。东汉末年,社会动乱,政治混乱。下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。古诗十九首就产生于这样的时代,表述着同类的境遇和感受。这十九首诗歌，基本是游子思妇之辞。具体而言,夫妇朋友间的离愁别绪、士人的彷徨失意和人生的无常之感,是古诗十九首基本的情感
4、内容。古诗十九首 在艺术上继承了 诗经、楚辞的老式,吸取了乐府民歌的营养。诗经 的赋、比、兴体现手法，在“古诗”中得到广泛运用。迢迢牵牛星是其中艺术成就颇高的一首，刘勰在 文心雕龙 中称它为“五言之冠”,钟嵘在 诗品 中说它是“天衣无缝、一字千金。(三)背景简介东汉桓帝、灵帝时，宦官外戚勾结擅权，官僚集团垄断仕路,上层士流结党标榜，文人士子备受压抑，在这样的形势和风气下,中下层文人士子或为避祸，或为谋求出路，只得奔波交游。她们离乡背井，辞别父母,亲戚隔绝，闺门分离，因而也就有了游子的乡愁和思妇的闺怨。(四)朗读.听录音，纠字音迢(t） 擢(zu） 杼(h） 纤（xn) 札(zh) 一水间(ji
5、) 脉脉(m )问题设计:五言诗的节奏有何特点?点拨:五言诗的诵读节奏,一般是三个节拍，即二二一或二一二,由不同字数成的两个节拍交错起来而构成一句的五言诗,在节奏上就远胜于板滞的四言诗。例如说“迢迢/牵牛星纤纤/擢素手)这是一首描写织女怀念牛郎的爱情诗，也可以把它归为 “思妇诗”，因此它的感情基调应当说是较为哀怨的。2集体朗读尽量地把诗歌所要体现的那种辞别的哀怨、相思的痛苦情感读出来并注意节奏。（五)文本感知1按照事先分好的小组，探讨:请从诗歌的语言,手法以及情感三个角度中的任一角度赏析诗歌。语言角度: 迢迢：写出星星距离的遥远。远皎皎:写出星星的皎洁明亮。亮纤纤：写出手的修长秀美。美札札：写
6、织机的声音,体现织女织布的忙碌。勤盈盈：写出河水的充沛、晶莹。清脉脉:写出恋人含情注视的神情。悲问题设计:这些叠词的运用有什么效果?点拨: 在音韵上,具有音乐美,朗朗上口；内容上，更好地突出对象的特点;情感上,更好地体现一定的情感；问题设计:为什么用“迢迢”来形容牵牛星？点拨:迢迢：用来形容牵牛星之远。本诗站在织女星的角度来写，“迢迢”更加体现出牵牛星与织女星之间的距离。这也恰恰与东汉时期诸多远出在外的游子相照应。问题设计:“河汉女”即为织女星，那为什么诗中不写“皎皎织女星”而要写为“皎皎河汉女”呢？点拨：河汉女:即织女星。称织女为“河汉女”是为了凑成三个音节。上句已用了“牵牛星”,下句再说“
7、织女星”，既不押韵,又显得单调。“河汉女”就活脱多了。“河汉女”的意思是银河边上的那个女子,这说法更容易让人联想到一种真实的女人，而忽视了她本是一颗星,给人一种亲切之感。问题设计：“札扎弄机杼”中,哪个字运用的好?为什么?点拨:弄：诗经小雅斯干:“乃生女子，载弄之瓦。”这弄字是玩、戏的意思。织女虽然伸出素手，但无心于机织,只是抚弄着机杼，泣涕如雨水同样滴下来,更加突显织女对爱人的怀念。手法角度:比方，夸张:生动形象地写出了织女怀念牛郎的悲切。泣涕零如雨问题设计:“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”，诗人用“迢迢”修饰牵牛星，用“皎皎”修饰织女星，那与否代表牵牛星不明亮,织女星不遥远呢？点拨：不是,这里运
8、用了互文的修辞手法。(补充：互文：是古诗文中常采用的一种修辞措施。是由上下文义互相交错，互相渗入,互相补充来体现一种完整句子意思的修辞措施。)因此，应解释为遥远、明亮的牵牛星织女星。情感角度:迢迢牵牛星，皎皎河汉女。牵牛星和织女星隔着银河,相爱之人却只能隔河相望,让人悲哀。纤纤擢素手,札札弄机杼。织女伸出素手,抚弄机杼。但是内心却无心织布。终日不成章,泣涕零如雨。问题设计：终日以泪洗面为什么还要去织布呢？点拨：因怀念远方的人而无心织布，以借织布排遣怀念的愁苦，来体现愁苦至极。河汉清且浅，相去复几许。问题设计:既然河水既清又浅，应当可以涉水而过,但是她们两人为什么不能会面呢?点拨:河水又清又浅,
9、应当可以涉水而过,但是她们却不能会面，只是因有像王母这样的势力的阻隔,爱情被扼杀、遭遇挫折。可见,织女“泣涕零如雨”的悲思是源于对爱人的爱情被无情消灭的悲恨。盈盈一水间,脉脉不得语。仅有又清又浅的银河相隔，(牛郎织女)却只能含情脉脉相望而不能互诉衷肠。问题设计：这里给我们交代了什么？点拨：(织女痛苦的缘由)抒发了织女心中咫尺天涯的哀怨。2.牛郎织女的故事我们非常熟悉，那么今天这个故事引入我们教材中，有何目的意义呢?(主题探究）借写牛郎织女因遭王母娘娘势力阻隔不能相见的故事来写现实中,因当时宦官外戚勾结擅权,官僚集团垄断仕路,上层士流结党标榜诸多恩爱夫妻隔绝分离。借写天上的神话,体现人间的悲情,抒发人世间思妇对远在她乡恋人的离愁别绪。(联系背景)(六）朗读诗歌(七)板书设计离愁别绪分离天上 牛郎织女 王母娘娘阻隔地上 人间男女 社会背景影响(八）拓展阅读同窗们读得较好,很有感情，与否都被牛郎织女的故事所感动了呢？牛郎织女的故事的确动人，以之为题材的作品诸多，其中有一篇名作叫鹊桥仙下面让我们一起来赏析这篇名作。鹊桥仙秦观纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢,便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦,忍顾鹊桥归路！两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！请将迢迢牵牛星与秦观的词鹊桥仙做比较,找出其共同点和不同点,小组讨论交流。教师作个别点拨。 (多角度分析)
