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1、手指教学反思精选3篇 ?手指教学反思【1】这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以幽默风趣的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。文章语言幽默风趣，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种叙述办法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的根底上，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采
2、用的叙述办法。教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么叙述办法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。初读课文，了解大意后，五根手指的特点，学生容易把握，我把重点放在叙述办法的体会上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段进行整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短;领会作者的写作意图，“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。如，描写“大拇指在五指中，形状实在算不上美一段话，先指导学生理解大拇指的形状(姿态)特点不美
3、。具体表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简单。从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜明的形象跃然纸上。然后用关联词“但一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住“死力抵住“拼命按住“用劲扳住的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默贡献的特点。了解了这段话的根本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指形状和写“吃苦的句子，体会作者运用什么叙述办法进行描写，重点体会排比句式的叙述作用。为了突破难点，帮忙学生更好的体会“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了这个道理，我设计了表演“五指争论这个环节。四人小组
4、各人分别表演大拇指，食指，中指与无名指、小指，争一争谁的优点多，一番争论下来，请学生谈谈体会。让他们感受到，只看到自己优点是不行的。在让学生互相找找对方的优点，赞一赞，懂得每个人都有优点。阐明“团结就是力量的人生道理，结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。?手指教学反思【2】文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以幽默风趣的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。在教学本文前，我先组织学生交流：通过学习本组的几篇课文，你了解了哪些作家，
5、哪些作品给你留下了深刻的印象，你从中感悟到哪些人生的哲理，受到什么样的启示。在讨论交流的根底上转入本文的阅读。由于本课是选学课文，所以我放手让学生自己学，根据单元导读中的提示自学课文。即：认真读一读课文，想想作者写出了五个手指的什么特点，把自己觉得有意思的局部多读几遍，再和同学交流着平平常常的手指带给我们什么启示。通过学习、交流，五根手指的特点学生容易把握，我把重点放在叙述办法的体会上。引导学生通过比拟，体会这组课文叙述感悟的办法。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段进行整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短;领会作者的写作意图：“手指的全体，同人群的全体一
6、样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。如，描写“大拇指在五指中，形状实在算不上美一段话，先指导学生理解大拇指的形状(姿态)特点不美。具体表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简单。从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜明的形象跃然纸上。然后用关联词“但一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住“死力抵住“拼命按住“用劲扳住的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默贡献的特点。了解了这段话的根本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指形状和写“吃苦的句
7、子，体会作者运用什么叙述办法进行描写，重点体会排比句式的叙述作用。学完课文，让学生联系本组的前几篇课文，说说作者在叙述办法上有什么不同。引导学生懂得?桃花心木?手指是在文末或文中直接叙述作者的感悟，以直接表白的办法，给人以启示。?匆匆?顶碗少年是将表明的道理蕴含在文章之中，使人从中受到启迪。?手指教学反思【2】平时的教学，都是一篇一篇独立的课文，我们可以把这些课文联系起来，同一个单元的文章，可以找出课文间的相关点进行联系。学过的同一个作者的文章，也可以联系起来，以此帮忙学生梳理相关知识。?手指一文我把它放到?匆匆后面进行教学，因为我觉得两篇课文的作者都是从生活中的一些琐事得到启示，由此话题，我
8、引入了新课。此为内容上的联系。再者，这篇课文的作者是丰子恺，四年级时，我们学过了他的另一篇课文?白鹅，我出示了文中的片段，让学生读，回忆品味作者的语言格调，因学过，学生很快就总结出“幽默、风趣、生动这几个关键词。我随即过渡到这课：让我们走进?手指这一课，再次感受丰子恺先生幽默、风趣、生动的描写，还要细心地找找这篇文章的叙述还有什么特别之处。(介绍手指的每一个特点时，都是先提出观点，再举例子进行论述。可以让学生仿照这样的结构，介绍一种物品的特点，下一步就是从这些特点中得到什么启示。进一步修改，丰盛练笔的内容后，便是本单元的第二篇习作了。)对最后一句话的理解，本单元强调“联系生活实际理解句子的学习办法，我在教这一句的时候分了两步：第一步，联系生活实际，理解手指团结起来，怎样变得有力、有用。第二步，生活中如何体现“团结起来，变得有力、有用。1.人教版六年级语文下册?学弈教学设计2.人教版新课标六年级下册?作文上的红双圈教学设计与教学反思3.人教版六年级下册语文?苦练教学设计4.六年级人教版下册语文?2.匆匆5.六年级语文?生活是多么广大教学设计
