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1、幼儿园科学磁铁说课稿幼儿园科学磁铁说课稿幼儿园科学磁铁说课稿1各位老师：大家好！今天我说课的内容是中班科学课磁铁的穿透力。一、说教材首先我先对本次的教材进展分析p ，先说一下我的设计思路，就像指南中所要求的，成人要擅长发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活时机。本次活动的取材磁铁，它正是来与生活且是孩子们身边比拟常见的。我们不难发现，中班的孩子经常会在学习性区域中把玩一些关于磁铁的游戏，例如：米中找物、猴子爬树等等。但在孩子的理论过程中，我们又会发现，孩子对该类材料熟悉但不理解，知道却不会针对性的运用，而指南在领域明确提出了：要引导幼儿通过观察、比拟、操作、实验等方法，学习发现问题、分
2、析p 问题和解决问题的目的。所以老师何不合理设计，将其变成课堂中的教育选材，与孩子一起深化的挖掘其中的教育内涵。因此有了磁铁的穿透力这一节科学课，希望孩子能在与材料的交互作用过程中，去发现、考虑、解决各种问题，进一步激发幼儿探究科学活动的兴趣，开展幼儿的语言表达、观察和思维才能。二、说目的基于对教材的理解和分析p ，我为本次活动制定了以下的教学目的：1、理解磁铁能隔着一定厚度的物体吸铁的特性。2、能用明晰的语言表达自己的探究过程和发现、并能进展简单记录。3、乐于参加科学活动并能进展各种大胆的尝试。本次活动的目的是从认知、技能情感三个维度进展制定的，在这里我将“理解磁铁能隔着一定厚度的物体吸铁的
3、特性”设置为我的知识重点，期望通过整个活动让幼儿掌握磁铁的这个根本特性。4、此外，我结合中班第二学期幼儿的年龄开展特点来分析p ，我将本次活动的难点定位为“能用语言表达自己的探究过程和发现、并能进展简单记录。”因为中班孩子的思维开展还是比拟直观的，他们都比拟乐于操作，但是他们不会将自己观察到的进展表达和记录，即他们会做但不会表达与记录。但在科学活动中，操作的结果都是要用讲述或记录的方式进展展现的，所以在本次活动中，老师为幼儿提供表述、记录的时机，通过多说、多记来培养孩子良好的表达才能。三、说准备为了更好的效劳于本次的活动目的和完成活动内容，我做了以下的活动准备：1、幼儿第一次的操作材料：每组假
4、设干硬纸板、塑料垫板薄木板假设干：每人几枚铁质回形针、一块直径1厘米的小磁铁。幼儿第二次操作材料，每人一本厚厚的杂志、一块厚木片；一块鼠标垫、一块直径1厘米的小磁铁。幼儿相对应的记录纸1份。2、老师演示材料：以上材料各一份。这些材料都比拟简单，而且容易操作，可以帮助幼儿更好的参与到环节中，从中获得相关知识经历。四、说教法、学法1、老师应该成为幼儿学习活动的支持者，合作者和引导者。活动中力求形成良好的师生互动。因此，在本活动中，老师不仅仅要用生动的语言，丰富的动作来感染幼儿以外，还要积极调动幼儿的积极性，于是我采用了以下教学方法：1观察指导法：老师通过观察，能及时、有针对性的对幼儿的实验操作进展
5、观察与个别指导，帮助幼儿获得正确的知识经历。2提问法：擅长运用启发性提问法来引导幼儿有目的的仔细观察，积极考虑，并鼓励用自己的语言大胆描绘。3演示法：将正确的操作过程进展演示，给予幼儿最直观的操作经历。2、因为我要表达的是尊重幼儿为前提，以幼儿开展为导向，充分表达了本园“以幼儿为本”的理念，所以在幼儿的学法上，我采用的主要是：1操作法：老师为幼儿准备了丰富、操作性强的材料，让每个幼儿都有时机参与尝试。体验法交流法：在探究活动完毕后，老师组织幼儿进展讨论、交流。记录法：让幼儿将探究的结果记录下来，为幼儿讨论、交流活动提供根据。五、说活动流程接下来说说我的活动环节，本次活动主要分成了：设置疑问，激
6、发兴趣；自主探究集体交流；全课小结，拓展延伸三个环节。1、设置疑问，激发兴趣关键提问：一枚回形针会不会被磁铁吸住？要在回形针和磁铁间参加另外的物体，磁铁能不能隔着物体把回形针吸住？这边我用到了提问法，第一个提问的目的首先是要帮助幼儿回忆磁铁能吸铁制品的特性，接下来的提问是老师为幼儿设置了一个悬念，充分激发幼儿动手验证的欲望，为后期的探究活动奠定根底。2、自主探究，集体交流这一环节是我的重点环节，为重难点的打破而效劳，因此我又详细将其分成6小步来施行1幼儿大胆猜想、自由探究操作结合老师提问，老师交代操作要求、提供第一份操作材料，幼儿进展第一次的自由操作、老师巡观察并对个别幼儿进展指导。这边我用到
7、教法是观察指导法，老师通巡回观察，及时、有针对性的对幼儿的实验操作进展个别指导，幼儿那么运用到了操作法，在第一次的自由操作过程中，让幼儿可以自主的对磁铁的穿透力及正确的实验方式进展探究。2交流结果，集体验证老师请给个别幼儿讲述实验结果，与操作的经过。老师进展演示。根据实验记录得出结论，小磁铁可以隔着塑料片、硬纸板、薄木板吸住回形针。幼儿通过交流法，幼幼互动，获得一些相关的经历，好处在于，孩子个体差异的存在，通过互动来激发所有幼儿的学习兴趣，帮助幼儿梳理“可以”或“不可以”的经历。结合老师的梳理，同时解决上一环节“在回形针和磁铁间参加另外的物体，磁铁能不能隔着物体把回形针吸住”的问题。与此同时，
8、老师采用的演示法，也给与了幼儿操作的直观经历，防止幼儿一些不正确的操作手法影响最后的结论。3变换操作材料，引发猜想关键问题：小磁铁可以隔物体吸住回形针，我将物体换成厚书和厚木板，或别的东西，你猜小磁铁还能吸住回形针吗？这边用到的同样是提问法，但是与第一次不同的是老师变换了操作的材料，为幼儿设置了一个新的悬念，幼儿因为有了前期的操作经历，所以就能充分调动起了幼儿再次动手验证的欲望4演示记录单的使用老师对幼儿第二次操作提出记录要求，启发幼儿对记录表进展观察，并演示记录表的用法，鼓励幼儿用自己的方式进展记录。这边幼儿的学习方法是比拟常见的记录法，对于中班下学期的幼儿来说，记录卡的使用还是比拟有意义的
9、，可以帮助让幼儿将探究的结果记录下来，为幼儿讨论、交流活动提供根据。同时选择用自己的方式进展记录的要求，能充分发挥幼儿的主体性。5幼儿的第二次操作与验证幼儿进展第二次操作、记录。老师巡观察并对个别幼儿进展指导。这边我用到教法同样是观察指导法，老师通再巡回观察，及时、对幼儿的操作、记录进展指导，指导时的有效提问帮助幼儿更好的掌握影响磁铁穿透力的因素：例如，这次吸不住了，是什么东西变了？你看看变得怎么样了？等。而幼儿那么通过操作法，在操作过程中，探究物体厚度对磁力穿透力的影响。这一环节为打破本次重点目的的关键环节。6交流结果，集体验证老师请幼儿上来交流自己的记录结果，集体验证，老师再次亲自演示后得
10、出结论，原来磁铁不能隔着厚厚的书和厚木板吸住回形针但能通过鼠标垫吸住回形针。关键提问：猜猜同一块磁铁为什么不能隔着木板吸住回形针，但却能隔着鼠标垫吸住回形针？幼儿通过交流法，开展了幼儿的语言表达才能。老师的演示让幼儿更直观的理解到了实验的结果，得到了正确的实验结论。同样关键的提问给予了幼儿隐形的提示。3、全课小结，拓展延伸1结合幼儿的两次操作老师小结：同一块磁体的穿透力会因为隔离的物体厚度的变化，而产生不同的结果吸住或吸不住。老师对两次的实验结果进展经历上的提升，帮助幼儿总结磁铁能隔着一定厚度物体吸铁的特性，2经历拓展关键提问：刚刚我们发现，原来我们的小磁铁不能隔着厚厚的书吸住回形针了，假如想
11、让磁铁透过厚厚的书吸住回形针，你有什么好方法？稳固幼儿对本课时的经历，同时充分调动了幼儿再次探究的积极性，为下次活动的开展做好铺垫。六、说特色老师采取做中学的方式，提供的科学经历来于幼儿在生活中对事物的兴趣、疑问和关注而产生的问题，符合幼儿的详细形象思维特点，满足了幼儿的经历奠基的开展需求，突出的是孩子的自我探究、自我发现、自我进步。反观老师，整个活动老师始终是以支持者、引导者、合作者的身份出现，它的作用主要表达在于创设学习气氛，调动孩子对活动的兴趣以及设疑与总结，始终注意把活动的空间还给孩子。活动突出了幼儿主体、老师主导的理念。幼儿园科学磁铁说课稿2尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我说课的
12、内容是小班科学活动好玩的磁铁，选自13版省编教材小班下册主题五玩玩乐次主题三一起来玩。下面我从教材、活动目的、重难点、活动准备、教法、学法、活动过程、效果预测八方面进展我的说课。教材：纲要中指出：科学教育应亲密联络幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。磁铁就是幼儿现实生活中比拟常见的物品，是幼儿进展探究活动的好材料。磁铁吸铁，这一现象既神奇又有趣，倍受幼儿青睐。小班的孩子无意意识占优势，他们对周围的事物充满了好奇，喜欢玩一玩，试一试。但是他们大都只是单纯的玩耍，还没有知识的建构。为引导幼儿感知磁铁的特性，激发幼儿对探究活动的兴趣，积累探究的方法，我根据教材设计了好玩的磁铁
13、这一教学活动，让幼儿在生动有趣的活动中去“自我发现、自我探究、自我进步。”活动目的：为让幼儿在探究中认识周围事物和现象，根据教材内容与幼儿的经历、兴趣、学_点，我制定以下活动目的：1、初步理解磁铁吸铁的特性。2、愿意寻找生活中的磁铁。活动重难点：初步理解磁铁吸铁的特性活动准备：纲要指出：提供丰富的可操作性的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究提供活动的条件。为使活动顺利展开，到达预先设计的活动目的，我做了以下准备：知识经历准备：科学区投放磁铁及磁性玩具，让幼儿初步感知。物质准备：磁铁、课件、磁性玩具、各种铁制和非铁制品以及颜料、画纸等。教法：纲要中倡导“老师为主导，幼儿为主体”的
14、精神，因此，在活动的始终，我都将自己定位为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进展科学探究，在“做中学”中体验探究的乐趣、成功的快乐。根据教学目的和我班幼儿实际，我采用了以下几种教法。1、情境教学法：通过设置小演员跳舞、磁铁大世界、找朋友等情境，让幼儿在轻松愉悦的气氛中进展探究，体验探究的快乐。2、启发提问法：“以疑激趣，以问激学”，通过“你发现磁铁最大的本领是什么”等问题启发幼儿积极思维，获取新知。3、操作体验法：通过动手、动口、动脑，让孩子们在帮磁铁娃娃找朋友的过程中，得到快乐体验，促进其开展。此外我还将游戏法贯穿始终，到达科学性，综合性，兴趣性和
15、谐统一，表达活动多元化的整合。学法：学法与教法密不可分。本次活动从幼儿角度出发主要运用了操作法、观察法、合作交流法等。操作法是幼儿运用最多也是最感兴趣的一种方法，让幼儿通过看一看、玩一玩、试一试等方法，在与材料、同伴、老师的互动中，感受磁铁的特性，体验发现的乐趣，收获成功的喜悦。活动过程：指南中指出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，开展初步的探究才能。本次活动我在情境游戏中激发兴趣在观察探究中发现问题在交流讨论中寻找答案在合作游戏中稳固经历。共分为5个环节：环节一：情境导入，激发兴趣。兴趣是活动的出发点，通过魔术“会跳舞的小姑娘”你知道小姑娘怎么会跳舞吗？激发幼儿的兴趣和探究欲。环节二：自由探究，初步感知。此环节中，我创设磁铁大世界这一情景，让幼儿运用各种感官去感知磁铁的外形特点。让幼儿在看一看、玩一玩、试一试的.过程中初步感知磁铁吸铁的特性。此环节的开展能更好的激发幼儿对磁铁的探究欲望，同时也为活动进一步开展储藏了知识经历。环节三：探究交流，寻找答案。此环节中我创设磁铁娃娃找朋友的情境，并为幼儿提供了曲别针、扣子、木夹、塑料夹、钥匙、瓶盖、头饰等丰富的操作材料，将他们混在一起，让幼儿用磁铁吸一吸，能被磁铁吸住的就是
