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1、浅谈如何培养学生发散性思维的能力 宝盛中心小学校 谭雪发散性思维的培养，是现代教育的突出特征和重要组成部分，是素质教育的核心。培养这种思维能力，有利于提高学生学习的主动性、积极性、求异性、创新性.因此，在教学中要加强对学生发散性思维能力的培养。发散性思维,又称扩散性思维、辐射性思维,求异思维。它是指考虑问题时,没有一定的思考方向和途径,可以突破原有的知识结构和认识框架，自由思考，任意想象，从而产生出大量的独特的新思想，并提出多种多样的想法，最终使问题获得圆满解决的思维方法。我们讲一种思维模式的培养，并不是一蹴而就的，需要一个相当长的过程，需要有量的积累.那么怎么样才能培养学生的发散性思维呢？在
2、教学过程中，教师要有意识、有步骤地扩大思路，让学生从多角度思考问题，从而达到训练和培养学生发散性思维的目的。一、鼓励学生发挥想象力.培养学生的创造性既要靠老师，也要靠家长。要善于从教学和生活中捕捉能激发学生创造欲望、为他们提供一个能充分发挥想象力的空间与契机，让他们也有机会“异想天开”,心驰神往。要知道,奇思妙想是产生创造力的不竭源泉。在寻求“唯一正确答案”的影响下,学生往往是受教育越多，思维越单一,想象力也越有限.这就要求教师要充分挖掘教材的潜在因素,在课堂上启发学生，展开丰富合理的想象,对作品进行再创造。二、不一味注重标准答案，鼓励多向思维的发展。学习知识要不惟书、不惟上、不迷信老师和家长
3、、不轻信他人。应倡导让学生提出与教材、与老师不同的见解，鼓励学生敢于和同学、和老师争辩.单向思维大多是低水平的发散，多向思维才是高质量的思维。只有在思维时尽可能多地给自己提一些“假如”、“假定”、“否则”之类的问题，才能强迫自己换另一个角度去思考，想自己或别人未想过的问题。老师在教学中要多表扬、少批评,让学生建立自信，承认自我,同时鼓励学生求新.训练学生沿着新方向、新途径去思考新问题,弃旧图新、超越已知，寻求首创性的思维。三、 敢于打破常规，弱化思维定势.法国生物学家贝尔纳说过：妨碍学习的最大障碍,并不是未知的东西，而是已知的东西。学生回答问题往往是依照自己的学习经验和生活经验来的，处理自己熟
4、悉的问题，往往是得心应手,并且能圆满解决。可是一旦需要开拓创新，这种思维定势就阻碍了新思维、新方法的构建，也阻碍新知识的吸收。因此就要求学生不墨守陈规,敢于打破常规,以此来弱化思维定势。从培养学生大胆突破常规，敢于创新的创造精神方面，发展提升发散性思维能力.四、大胆提出质疑。孟子说：“尽信书不如无书。书本上的东西,不一定都是全对的.真理有其绝对性，又有其相对性，任何一篇文章都有其可推敲之处。应该鼓励学生大胆怀疑书本，引导学生发表独特见解，这是提升学生创新能力的重要一环。 在质疑过程中，学生创造性地学，教师创造性地教.质疑能将机械性记忆变为理解性记忆，将机械性的学习变为理解性的学习，让学生在质疑中尝到学习、创造的乐趣，收获从质疑中验证真理的体验。五、 教学中为了不影响学生发散思维能力的培养，应该做到以下几点：1.禁止提出批评性意见（暂缓评价）；2.鼓励提出各种改进意见或补充意见；3.鼓励各种想法，多多益善，追求数量；4.追求与众不同的、关系不密切的、甚至离题的想法。为了便于启发学生思考，防止冷场，教师将启发性问题排列成表，在讨论中使用。培养学生的发散思维能力固然值得提倡，但也不能一味注重培养,反而忽视了原有教学任务的重要性。学生发散思维的培养须在现有教学任务、教学设计的引申下开展。在保证学生学习任务完成的前提下，又充分利用现有教学条件，尽可能、适度地培养学生的发散思维能力。
