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1、如何调动学生的学习积极性 杜郎口中学接待林老师 202X-22609：来自空间日志 一、营造一种人人参与的氛围，发动学生主动参与课堂（1）改变学生的思想认识 学生升入初一年级后,为了营造一种人人参与的氛围，我首先带领着全班同学到初 二、初三年级的课堂中去感受课堂。虽然学生可能对初 二、初三年级的教学内容听不懂,但是学生通过听课能够切身体会到初 二、初三年级大哥哥大姐姐在课堂中主动积极参与课堂的精神风貌，使学生首先在思想上认识到自己在课堂中应该怎么做。真正让学生树立“我的课堂我做主、我参与我快乐”的理念,然后教师及时给予及时引导，让学生自己分析初中课堂教学与小学课堂的区别。召开“怎样在课堂中表现
2、自我”“课堂大舞台，由我展风采”“我的课堂我做主,我的命运我把握”的主题班会。让学生认识到自己才是课堂的主人,课堂应该是学生自我展示才华的地方，应是学生自己心灵放飞的地方，真正使学生在思想上扭转被动接受的传统学习方式，让学生明确自己才是课堂的主人，树立起参与课堂的信心。（2)发挥榜样带动作用 接任一个新的班级后,教师首先将全班学生按好、中、差分成12个小组，每个小组由4人组成。教师首先在班内开展评选优秀小组长活动。即，每位小组长必须每节课至少发言次。发言内容可以是讲解解题过程,分析解题思路,点评题目应用的知识点,关键点,易错点，可以自我拓展,延伸等。然后看哪位小组长在一天中发言次数最多，评选出
3、优秀小组长。通过大约一周的评比、量化，使2位组长在课堂中真正的动起来。通过这一活动,全班大约/4的同学已经被充分调动了起来。在这12名组长的带动下，其他同学也会不自觉的跃跃欲试。在课堂中只要学生敢于表现自己的思路、方法,哪怕是学生的表达不到位,教师对于积极参与课堂的同学也要及时进行赏识、评价,使他们真正体会到参与成功后的快乐。接着，教师在对小组长做思想工作。引导组长在课堂中不仅要自己带头参与课堂,更重要的是搞好小组团结协作,带领整个小组全员参与课堂。看哪位小组长每节课至少带动自己小组内的2位同学发言,在全班开展评选优秀小组活动，每节课看哪个小组内的同学参与人次最多,实行每节一统计,每天一量化，
4、培养学生的团结意识与合作能力。通过这个活动,全班大约3/4的同学都已经充分调动了起来，全班参与的氛围已经形成。最后，教师再对课堂中个别不发言的同学做思想工作，让这些同学定出每节课发言次数，实行量化,促进全班同学的共同参与,使整个课堂变成展示才华的舞台,营造一种人人参与的氛围，让每个孩子都体验到参与课堂成功后的快乐,调动学生的学习积极性。（3）及时与学生进行心灵的沟通,促进学生主动参与课堂 学生是一个独立的个体,有自己的思想,有自己的做法。同样,不同学生的学习效果也存在着这样那样的差异，分析他们成绩不同主要原因一个是先天的智利因素，另一个就是与自己的付出有着密不可分的联系。成绩主要由后者决定,付
5、出的多成绩自然就好,付出的少，成绩就相对来说差。一个学生学习的动力主要是由学生的思想决定的。对学习的重要性认识到位，学习的欲望就相对强烈,平时在课堂中的发言、展现就相对多。因此,作为一名班主任,关键是要做好学生的思想工作，真正的表达学生的心灵中去,做好学生的良师益友，古人云,亲其师,信其道。因此，教师要做好学生的思想工作,平时多与学生交流，在本周我利用课外活动，及时与班长袁彬、刘国军同学，就学习的认识进行交流。作为一名农村的孩子,只有读书才是改变自己命运的唯一途径,父母面朝黄土背朝天,拿自己的血汗钱来供我们读书上学，我们没有理由学不好，我们必须用优异的成绩来回报父母。两位同学都是班干部,在班内
6、必须严格要求自己，做好带头作用,打铁须得自己硬，要管好别人,必须先管好自己,不能在成绩方面突高忽低,一定要努力拼搏付出,严格要求,在管好班级的同时，努力提高自己的素质,在学习过程中必须当天的任务当天清,决不把今天的任务推到明天去做。付出就有收获,相信自己是最棒的，老师相信你们在最后的冲刺中一定会笑到最后的。通过老师与学生的及时交流,使学生树立起学习的信心,从而更加主动地参与到课堂中去。 二、激发学生的求知欲望，促进学生人人参与课堂 传统教学中，学生在课堂中只是被动接受,学生有话不敢说，有话不会说,解决问题时不知从何下手。因而,学生的能力得不到培养,学生的积极性得不到调动。在课堂中，我是这样激发
7、学生的求知欲望的。（1）让学生有话会说,有话敢说,有话可说 在以前数学课堂教学中,学生发言时，只是把题目中的条件和结论简单的罗列,缺少对问题的分析，只是就题论题。为了培养学生的分析能力，我首先引导学生有话会说、有话敢说。在题目的处理上,我指导学生不仅会讲解解题步骤,而且会分析解题思路,点评解题所用的知识点、关键点、易错点，能根据题目及时的进行自我拓展、延伸，能够就一类题目归纳解题规律、方法、技巧。尽可能多的为学生创设主动参与课堂的机会，让学生能够从不同的角度对问题进行分析，加深学生对知识的理解与运用。学生只要能够把自己的思想、方法、见解表达出来，教师就应该及时给予评价、赏识,激发学生主动参与课
8、堂的积极性，真正让学生有话可说、有话会说、有话敢说,培养学生的逻辑思维能力。(）引导学生总结规律 在平时的教学中，教师要善于引导学生总结规律、方法、技巧，学会对问题及时拓展、延伸，真正做到举一反三，提高学生学习效果。例如在学习“勾股定理的应用”时，学生根据题目及时总结规律，对于立体图形，利用勾股定理求两点间的最短距离时,通常是把立体图形转化为平面图形，然后构建出直角三角形,确定出到底是求的哪条边,进而利用勾股定理求出所求的问题。在教学“算数平方根”一节时，学生及时自我拓展，我经常见的非负数形式有：一个非负数的算术根,一个数的偶次幂,一个数的绝对值。另外在一个方程中同时含有几个未知数时,在求未知
9、数的值时，通常把方程转化成几个非负数的和的形式，然后再利用几个非负数的和为0，则每个加数都为,求出未知数的值。学生根据这一知识点自我拓展题目，进行变式训练,例1x+51与y2+8y+16互为相反数，你能求出xy的值吗。通过学生的总结,归纳，及时对所学问题总结规律方法,让学生通过自我拓展，进行变式训练,真正做到了举一反三加深了学生对知识理解,提高了课堂效果。 （）利用多媒体教学，把抽象的数学知识直观化 兴趣是最好的老师，因而在数学教学中，教师要善于激发学生的学习兴趣。在平时的教学中,我常常把抽象的数学知识利用多媒体形象直观的呈现给学生。例如:学习平移、旋转时，学生对于平移方向、平移距离、旋转中心
10、、旋转角度、旋转方向等基本概念不容易理解，学生参与课堂的积极性不强，学习的兴趣不高。我及时利用多媒体，将这些抽象的数学知识通过画面形象直观的展现给学生，让学生分析、理解。从而,大大激发了学生学习的积极性,提高学生学习数学的兴趣,加深了学生对知识的理解,提高了学生的学习效率。 三、通过量化评比,促进学生的参与课堂的主动性 量化评比是激发学生积极参与课堂的有效方式。没评比，没有量化，学生参与的积极性不高，就会缺乏学习的动力。在平时的教学中,我经常利用加减分制评价考核小组的参与度。操作方式如下:给每个小组100分的基础分,然后由一组考核二组，二组考核三组,依次类推,最后十二组考核一组。其评分标准是：
11、能够及时到黑板前讲解思路,分析方法每人次加5分，能及时对题目所用的知识点，方法关键点，易错点进行点评的每人加2分,能够对一类问题及时归纳方法、规律技巧的同学每人次加0分。这样每节课一量化，每天一总结,每周一评价，在班内评选出的优秀小组，给以表扬鼓励,激发学生参与课堂的积极性,促进学生主动参与课堂。另外每次月考后，及时在班内开展评选“优秀小组长.”“黄金搭档小对子”“进步之星”“单科状元”“精英擂台”等活动，让每位学生都能够积极主动的去学习。通过让学生在班内找竞争对手，给自己的竞争对手下战书的活动,借以激励每位同学的学习积极性，促进全体同学的共同发展。正是由于采取了这一系列的评比运动,学生才能够
12、对学习充满兴趣,才能够在自我加压下努力学习，积极参与课堂。促进学生的自我完善与自我发展。 总之，兴趣是最好的老师，在平时教学中教师要善于发现学生的闪光点，让学生不断的体验学习成功的快乐,使学生能够快乐学习，幸福成长，不断的由一个成功走向另一个成功。通过主题班会，引导学生树立正确的读书观，采取多种评价机制评价学生，促进学生主动、积极的参与课堂，提高课堂效率，促进学生的全面发展。 第二篇：如何调动学生学习积极性如何调动学生学习积极性 陈艳玲0X年9月3日几天的学习，收获很多，理论知识再增长,观念在转变。也不由自主的有了对自己课堂教学的思考。如何把学生学习历史的积极性调动起来,在课堂中给学生以充分发
13、挥余地,从而得到锻炼，已是一个关键性问题，也是每个新老教师苦苦思索、探索、甚至头疼的事情。通过历史教学,让我深感历史教学任重而道远,是一个长期而艰巨的工程。下面我对初中历史教学作以下反思。首先，在教学中注意激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说:“对于一切来说,只有热爱才是最好的老师。”学生只有具备对学习的“热爱”和“探索”精神,才能乐在其中，才能勤奋地学习。很多学生认为历史课枯燥、乏味,所以缺少学习兴趣。因此要努力让学生在课堂40分钟的学习中一直保持比较持久的注意力，就结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的学习兴趣入手，将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。初中学生年龄偏小，活泼好动，注意力容易分
14、散。教师在授课过程中,如果巧妙地插入一个小故事，调节学生的情绪,活跃课堂气氛，从而收到良好的教学效果。 其次，注意培养学生的自主学习。在课堂教学各环节中应不断渗入学法指导,使学生积极主动,真正成为课堂学习的主人。现在应该教的不是书本上死的东西了,那些学生都能知道，“读史可以明志，学史可以鉴身”现在教给他们的是就某个知识应怎样分析理解,使从中得到启发。 以上这些是我个人的一些心得。总之,历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下,我们每位历史教师只有把握住新课程的主旋律，向每位学生敞开学史之门,指明知史之路,调动学生学习积极性,让每位学生畅所欲言，施
15、展才能。才能增强历史学科的魅力。 第三篇:如何调动学生学习积极性如何调动学生学习积极性 一、建立良好的师生关系，使学生愿学 所谓“亲其师,信其道”。如果教师把学生只看成不懂事的孩子,凡事“唯我独尊”，整天“有好心,没好脸”,不愿与学生交流，学生怎能愿意接近你或接受你。上你的课也是迫不得已,提高学生学习积极性根本就无从谈起。所以,调动学生学习积极性，我们应从改善师生关系开始,要有一颗尊重学生,热爱学生的心。 二、强化自身素质，准备充分,使学生乐学 教师和蔼的教态，整洁的板书,渊博的知识,激情的语言,是培养学生学习兴趣,调动学习积极性的基本条件。这些需要大家在平时的教育教学中多学多练，功在平时,功
16、到自然成。 关于准备充分,我想主要是两方面的准备: 一是学生的准备，也就是要求学生对所学知识做到提前预习,学生准备充分,在课堂上才有充足的底气，发言的资本。 二是教师的准备。上课之前老师要了解学生，针对学生的年龄特点及学习特点，做好充分的准备，不仅要吃透教材,把握好教材的重难点，做到深入浅出,还要利用好现代多媒体教学，力求调动学生的多种感官,使学生达到身临其境的境界。 教师胸有成竹,思路清晰,才能更好的调动学生的积极性,处理课堂中出现的种种问题，才不会出现老师不知所措，学生不知所学的现象。 三、多种评价方式，激励为主,使学生想学 任何人都渴望得到他人的评价,尤其是肯定的评价，学生更是如此。因此，我们每位
