《初中思想品德《循环利用资源与保护环》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中思想品德《循环利用资源与保护环》说课稿（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、初中思想品德循环利用资源与保护环说课稿一、指导思想及教学目标【指导思想】思想品德课程标准要求加强教学的过程性、学生学习的体验性，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。山东人民出版社思想品德教材创新实践平台的设计，正是给我们的课堂教学提供了这样一个弥足珍贵的空间。本着一切为了学生发展的核心理念，小课堂、大社会的特色，我们给创新平台活动确立了如下教学目标。【教学目标】第一，知识综合应用、自主探究的平台。第二，获取新知识 ，拓展能力的平台。第三，创新实践，活动体验的平台。活动围绕的核心问题是限度地循环利用资源、
2、保护环境，更好地走可持续发展之路。二、设计思路及活动过程【整体思路】循环利用资源与保护环境这一实践活动不是一堂课能解决的课题，加之初三实际教学中又不可能占用太多课堂时间，所以我们把整个活动设计分为四个有机统一、互相呼应的四个阶段：第一阶段：课前准备-自主发现目的：走进生活-为有源头活水来第二阶段：课堂展示-互动交流目的：合作研究- 此时无声胜有声第三阶段：课后拓展-反思体验目的：自由论坛-大珠小珠落玉盘第四阶段：回归生活-指导践行目的：我在行动-千树万树梨花开为了使活动资源共享，使活动可持续开展下去，能够让校园效应和社会影响更深更广，我们和学生一起创设了一个无限的交流与分享、探究与创新空间-济
3、南外国语学校循环利用资源与保护环境专题网页。下面让我们按照活动的四个阶段，分别进入网页相对应的热点视窗、 互动舞台、自由论坛、无限空间这四个板块，给大家说明我们的活动过程。【活动过程】板块一：热点视窗(课前准备：走进生活-为有源头活水来)课件展示：生活长镜头：十五班的马晓阳和王晓月两位同学走上泉城路，运用家用摄像机记录下了济南市街头缺少垃圾箱，尤其少分类垃圾箱的现状，孩子的内心深受触动，她们说：活动前从没有想过循环利用资源和自己联系这么密切，本次活动使她们懂得垃圾也是财富。设计意图：本着贴近社会、贴近生活、贴近学生的理念，课前教师鼓励学生自由组成学习小组，引导学生走进丰富多彩的生活大舞台,把所
4、学理论知识应用到实际生活中去，在生活情境中，培养观察、分析、评价、解决问题的能力，增强积极情感体验。或走进图书馆、阅览室，上网冲浪搜集资料;或走上街头或深入工厂、企业、社区，运用拍照、dv、采访调查、观察实地等手段，发现生活中存在的问题，进行自主探究。这里的资料主要是学生随时提供，老师也可以适当补充，主要是全面观察，辩证地看待社会现象。课件展示：济南垃圾处理系统。生活处处皆学问，当我们把探究的乐趣交给学生，学生学得更加主动、生动、灵动 ，通过热点视窗把源头活水源源不断地引进了课堂。板块二：互动舞台(课堂展示：合作研究 -此时无声胜有声)课件展示：在探讨循环经济的概念时，艾迪同学设计了动漫作品让
5、循环经济圆起来，使抽象的理论知识简单明了，栩栩如生;二班和十五班的组合水精灵家族，设计了别具一格的flash，用形象的动画向同学们演示了水的循环利用的可能和设想;七班同学组成了纸的旅行，探讨了纸的循环利用的有效方案;东游记小组设计了秸秆-看我七十二变，三国演义小组设计了塑料是把双刃剑等充满哲辩与童趣的多媒体课件。设计意图：各小组有不同的见解与收获，也存在一定的困惑，老师给同学提供了在课堂上汇报自主学习成果，交流学习心得的这一合作研究的环节。这一过程教师让学生充分表达自己的生活体验和真实感受，允许他们按照自己的构思和设计充分地展现自我，通过学生的多媒体作品，一幕幕再现生活中的情境，一步步引导学生
6、思考，体验创造带来的快乐，通过教学互动，进一步激发起学生的创新灵感，让每一个同学都投入到这次充满创新乐趣的活动中来，使课的展开真正能成为影响学生良好品德养成和主动性、独立性、创造性不断生成、发展、提升的空间，成为学生生命灵动和个性张扬的舞台。教师则追求一种润物无声的意境。板块三：自由论坛(课后拓展：自由论坛-大珠小珠落玉盘|)课件展示：在接下来的自由论坛中，大家纷纷畅谈在工农业生产中，在日常生活中，各个行业、各个班级、各个家庭中各种浪费现象和行为，纷纷出谋划策循环利用资源与保护环境的饿办法，学生家长给我们送来了专题讲座，我们的学生也敢当专家走上讲坛。 思维对对碰，更是一个教师与学生，学生与学生
7、之间思维碰撞，心灵沟通，情感融和的动态发展过程，学生与专家对话，同学与同学面对面，创造了许多意外和惊喜。设计意图：创新实践能力的培养是一个系统工程，需要通过连续性、系统性的教学，通过学生活动的渐进发展和积累，才能达到预期的目的。通过反思学生自主探究与合作研究的学习，梳理学生提出的深层次问题，为学生进一步创新实践提供理论帮助，进一步激发创新实践的兴趣。板块四：无限空间(活动体验：正在行动-千树万树梨花开 )课件展示：我是节约小能手：十五班的马晓阳和王晓月等同学开始探究家里各种生活垃圾、学校各班级垃圾的丰富成分，给全校师生发了一份倡议书变废为宝，垃圾制造，并自发用纸盒子在班里、家里设计了多格垃圾箱
8、。如今学生们富有创新意识的探究在继续，创造出的惊喜也还在延续。我们先后开展了巧手扮我家、变废为宝小制作、争当环保小卫士为绿色奥运出谋划策等活动，注重与生活实践接通，为学生行为践履提供生机勃勃、气象万千的表现平台。设计意图：回归生活，学以致用。创新实践平台强调面向全体学生，我们提倡这样的口号：把期待的目光投向每一个学生，让满意的微笑被每一个孩子分享。我们始终追求学生的自由选择和主动参与，强调学生人人参与、个个出谋划策，追求学生的亲身体验和学习过程的连续性，为学生提供广阔的发展空间。让他们充分体会到自己是学习和实践的主人，感受到实践的艰辛和获得成功的体验，感受到成功的乐趣，进而感受到自身价值与劳动
9、的价值。大大促进学生的道德生活不断充盈，使他们变得来越有爱心，越来越有创造力，越来越有责任感。此次创新实践活动开展一段时间以来，我们收获了很多意外的惊喜，接下来让我们一起分享。三、反思启示及教育效果要妙趣横生， 重预设生成;要自主创造，重评价诱导;要回归生活，重指导饯行。创新实践平台是能焕发生命活力的沃土。要让学生在这方寸之地吸取到足够的营养，尽情展现个性魅力，教师必须下足工夫。这工夫要求教师在课前作好充分准备，认真钻研教材，写备课思路，既课前预设;还要求教师有一颗敏感的心，一双发现的眼睛，及时捕捉师生对话中出现的即兴创造的火花，并予以引燃，使不同的体验有一个交流和争辩的机会，从而超越预先设定
10、的目标，既课堂生成。特别是教师恰如其分的激励评价会让学生感到亲切和温暖，唤醒学生的自信心、上进心;发现学生心灵的火花，彰显学生的个性特长;会为学生的终身发展奠基，让每位学生在活动中中都能书写出自信而辉煌的乐章。有的同学提出想研究的课题，我就鼓励他亲自动手，并且随时提供帮助;有的学生喜欢在课后告诉我很多方面的知识，我就及时表扬并鼓励走上论坛;也有的同学设计出现问题，甚至失败，我就肯定他们对活动的参与，并引导他们另辟蹊径;对于学生提出的问题，我从不忽视，尤其是一些有价值的问题，我会给予适当的鼓励性、肯定性、协商性或矫正性评价。例如：在课堂展示纸的旅行作品时，一个调皮的学生钟源，竟然从办公室的废纸篓
11、里，把老师扔掉的一张只写了几个字的打印纸摆到了讲台，我当时对他的这种行为进行了高度评价，真诚地对他说：你的发现对我震撼太大了!并鼓励同学们课后继续搜索与发现：聚焦老师办公室的节约。一石激起千层浪，学生的积极性空前高涨，分别从办公室到食堂，从宿舍到厕所等角度深入调查了解问题，提了几十条建议，我敏锐地捕捉到这里边有效的信息，分别用你真会观察生活;你说的很有道理，老师非常佩服你能辩证地看待开发与节约的问题;你的想法使我对做环境友好使者有了新的思索;你的建议对我们构建节约型校园太有价值了等作出及时评价。即使学生回答有偏颇的时候，我也先肯定其中合理成分，再从价值观上，看问题的角度、方法上等启发引领学生。在这样的互动过程中，才学生独特的感悟得到尊重，个性得到张扬，思维火花得到绽放，活动始终充满了勃勃的生命活力。教师的评价语言只有引之得当引之有法引之得益，学生才会有所建构，有所发展，也才会真正回归自己的生活，反思自己的做法，自觉行动。1
