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1、创新意识和创新能力知识经济时代，知识将成为有实质意义的主导资源。知识经济的核心是知识的创新、开 发、传播和运用。自九十年代以来，知识创新对经济增长的贡献率已超过其他生产要素的总 和。知识经济时代的重要支柱产业 一一信息产业、生命工程等方面的许多例子已经表明，他们的资本主要是创新的知识。知识创新的核心是科学技术的创新，而科技创新的基础在于创造型人才的培养和教育。而我们的义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。课程设计要适应学生未来生活、工 作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识与基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养学生应用意
2、识和创新意识，并使学生在情感、态度与价值观等方面都得到发展。课程设计要符合数学本身的特点，体现数学的精神实质；要符合学生的认知规律和心理特征， 有利于激发学生的学习兴趣；要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的 统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。数学素质教育应适应知识经济的时代要求。数学教育实质上也是把创造能力的培养作为自身的核心内容。可以说创新意识和创新能力是高素质人才的一个重
3、要标志。因此，创新是知识经济和数学素质教育的内在本质的统一体现，是二者共同的灵魂。既然创新是知识经济和素质教育的共同本质要求，那么，怎样培养创造型人才，形成有 利于创造性活动的社会环境和创新意识的社会氛围就是至关重要的。创新，需要一种全新的新的教育思想。初中数学素质教育的提出为这种全新的教育思想 的形成勾勒出大概的轮廓， 并为摒弃应试教育的弊端寻找到了通途。但是，全新教育思想的形成远不是多加几门课程那样简单，它需要从教育思想的根本转变去建立自身的支点。全新的教育思想至少应包含三个方面的要素；个性、能力、研究。有个性才能有创新，素质教育 应注重学生在个性和个体潜能上的挖掘和培养，强调每个人都有独
4、特的价值， 从而使每个学生在其天赋允许的范围内都能得到比较充分的发展；能力是知识的转化形态， 能力的培养并不排斥知识的学习和掌握，尤其是创新能力的培养，需要有合理的知识结构，这一过程是素 质教育的真谛所在；研究是一切创新的母机，尤其是高等教育要突破教育体制的封闭结构， 教师为教而教，学生为学而学，教学过程应渗透研究内容，学习应具有研究性质，使学生学会研究问题的方法，养成研究问题的习惯。创新，需要一种先进的社会文化。创新或创新意识，是一种先进文化长期积淀而形成的一种社会文化形态。创新意识的淡漠和创新能力不强不仅是科学技术的落后，而且更重要的是一种社会文化的不先进，进而说明社会教育观念的沉旧与落后
5、。著名美籍物理学家杨振宁教授指出：要想知道21世纪的教育是什么样子， 首先要看21世纪的文化是什么样子 ”。 中华民族是极富创新精神的民族。但是，在传统文化中也有一些糟粕妨碍了创新精神的进一 步发扬光大。先进的社会文化至少也要包括三方面的基本内涵：民主、进取、开放。民主是 创新的社会文化氛围和健康的个体心态存在的社会基础，只有民主才能有个性，只有民主才能有平等，才能有利于创新活动的文化社会机制，当然这种民主是建立在法制基础之上的； 进取是创新的文化动力， 这种进取的民族文化是一个民族赖以延续和发展的基础，进取的文化功能，是先进社会文化的必然要求；开放的文化是创新活动的必要条件，封闭必然僵化， 必然窒息创新的灵魂，只有开放才能扩大视野，才能汲取全人类的文化营养，得不断创新的 活力。
