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1、西海小学底线管理方案一、坚持“一思、二评、三实、四底”制度，打造团结、务实、高效的领导班子经开发区教育局任命， 我校由五名同志组建成现学校领导班子。开学初，学校迅速对班子成员进行了详细分工，明确了职责，落实了责任，提出了“看人看长处，表现看贡献”的理念，并随着工作的开展逐步建立了领导班子“一思、二评、三实、四底”制度，加强了班子整体建设 , 提高了工作实效。“一思”即“日日思”，与时俱进，提高管理水平。为加强班子建设， 学校首先明确了班子建设的目标， 即：建设相互理解、相互支持、相互提醒、相互监督、以诚相待、共同发展，凝聚力与战斗力强，充满生机和活力，和谐奋进的领导集体。经过一段时间工作的观察
2、，我们发现班子中出现了部分同志不注意学习，工作方法单一，不善于总结， 不善于反思等现象，为全面深化班子的整体建设， 学校出台了 潍坊市育华学校领导干部日日思提出了“十要”：一要讲正气，识大体；二要讲团结，树形象；，三要胸怀坦荡， 为人善良， 处事公正， 平等和气； 四要将心比心，换位思考； 五要注重学习， 积极上进； 六要勇于开拓， 大胆创新；七要工作讲方法、重实效；八要学会既要管事又要管人；九要廉洁从政， 敬业从教； 十要发扬民主， 接受监督。 “十要” 的提出，对班子及成员的发展提出了全面而具体的要求，使班子建设变得精选文库有章可循，对班子成员自身的成长和班子的建设起到了极大的促进作用。“
3、二评”即“自评与他评”， 统一思想，明确目标。团结出成绩，团结出战斗力。 在工作过程中我们发现班子中出现了方法简单、态度生硬、以权压人、班子成员之间缺乏交流并存在隔阂等现象。针对以上现象，学校于11 月 20 日专门召开了 “班子成员思想沟通交流会”，开展了自评与他评，对思想进行了统一。自评与他评主要从两个方面进行：一是针对相关不协调现象进行分析和反思； 二是从班子、 班子成员和本人三个方面开展批评和自我批评。自评与他评本着对事不对人，开诚布公，畅所欲言的原则，反思深刻而到位，对他人的建议准确而中肯， 气氛热烈而友好。通过自评与他评，班子成员间达成了共识，形成了班子建设“五原则”，即 : “正
4、职要关心支持副职，副职要理解支持正职；副职与副职之间要相互团结，相互支持；做人要公道正直、坦诚厚道，能理解人、关心人、宽容人、成就人；做事情要精益求精，开拓创新，务实高效；要代表全体师生的根本利益，全心全意为全体师生服务”。思想沟通交流会的召开，彻底消除了班子成员之间的隔阂，进一步统一了思想，达成了共识， 明确了目标，落实了职责，和谐了关系，增强了战斗力。同时，学校决定将“班子成员思想沟通交流会制度” 作为班子建设的一项重要制度，定期召开。-2精选文库“三实”即“做实事，重落实，求实效”。在工作过程中我们发现了：部分班子成员旧的不合时宜的做法和习惯仍然存在，工作不敢承担责任，遇事推诿扯皮， 只
5、考虑职责内事务和分管部门利益， 有些工作停留在口头上的多而落实力度不够等问题。面对这些问题，我们提出了分管校长首先是学校副校长的管理理念，在尊重分工的前提下， 各副校长有权对所有职能部门进行管理，减少了推诿扯皮， 做到了相互补台， 极大的促进了工作落实；另外学校坚持每周五的校长办公会工作汇报制和待办事项落实制，每次办公会结束后既书面形成待办事项， 由办公室负责， 对待办事项落实时限，落实标准， 落实责任人， 极大地增强了工作的针对性和实效性。“四底”规范，全面提升。经过近一个学期的磨合，学校班子队伍整体已基本成型，为进一步加强班子建设，以防微杜渐，全面提升，我们提出了班子建设“四底线”：一要团
6、结，不要分化，要分工协作，拾漏补缺，不要各自为政，相互拆台；二要胸怀坦荡，不要心胸狭窄，要为人善良公正，平等和气，不要徇私舞弊，蛮横生硬；三要敢于承担责任，不要推诿扯皮，要大胆工作，勇于创新， 不要畏手畏脚， 刻板守旧； 四要廉洁从政、 从教，不要谋己求益，要发扬民主，接受监督，不要以权压人，无节无度。“四底线”对班子每个成员的工作和生活提出了最基本准则和要求， 做为一条 “高压线” ，要求每个班子成员都要严格遵守。-3精选文库二、重实效，看评议，底线考核，提升中层干部队伍管理水平一是重实效， 民主公正，实现中层干部队伍平稳过渡。 首先，职位不变，职责细化， 最大限度地调动干部工作积极性。由于
7、是多校合并， 部分中层岗位出现人员重叠， 学校充分考虑到实际工作和个人发展需求， 决定首先对职能部门和岗位进行明确， 由分管校长兼任相应正职， 岗位重叠的中层干部均任副职， 保证了工作的顺利开展。其次，一切从工作出发，尊重历史，尊重个人，全面选聘中层干部。我们本着“尊重历史、注重实际、尊重个人意愿、注重培养提高、 群众推荐、 民主监督， 力求选准” 的原则，对部门负责人、分校校长、 幼儿园园长进行了正式聘任，明确落实了干部职责，全面理顺了工作关系，完善了学校的管理体系，极大地提高了中层干部的工作积极性， 极大地推动了工作的顺利开展。二是看评议， 底线考核， 全面提升中层干部管理水平。 学校出台
8、了潍坊市育华学校中层干部、年级主任管理制度，明确规定了干部职责和学期民主评议、 底线考核制度， 出于人性化考虑，本着重工作、看实效、重评议、看发展的原则，对于中层的聘用出台了“底线考核”制度： 要求在民主评议中连续三次倒数第一的同志，主动向学校提出辞职。 同时，提出了干部民主评议两大基本原则： 一是分数统计坚持去掉十个最高分、 十个最低分的原则，以最大限度地保证评议结果的真实、公正；二是民主评-4精选文库议不公开， 结果采用信封的形式通知本人，以充分尊重和保护干部，促进其有效完善自我，不断提高管理水平。没有十分特殊的情况不对中层做大范围的调整，只对确实不适合的工作岗位进行微调，重在岗位成长，不
9、提倡中层轮岗，努力培养专家型中层干部。三是宽严相济， 底线管理， 有效提高教师工作积极性。 针对多校合并，人员复杂现状， 为使教职工尽快能融合到一起， 我们提出了以人为本的人性化管理与制度管理相结合的管理模式。以人为本，教师第一。学校出台了教职工考勤管理制度 （试行）等一系列制度。每项制度都秉承“制度的制定是为了方便人，方便工作，而不是限制人、整治人”的观念，充分体现了管理的人文化。例如 ：考勤制度中，坚决摒弃了打卡、签名等机械做法，规定“上班半小时之内只要不耽误工作， 并做出合理解释，不算旷工，一月内出现三次者，学校予以提醒”、军属每月可享受两天公假”、下班前，无课教师可提前 10 分钟离校
10、”等规定，考虑周到，人情味浓，得到了全体教职工的高度认可，老师们充分感受到了学校的关心和理解，心暖气顺，热情高涨，对工作的促进成效日渐凸显。宽严相济，底线管理。为全面加强学校管理， 学校提出了 “底线管理”理念， 出台了潍坊市育华学校学校管理底线，对体罚与变相体罚学生、上课空堂、值班空岗、会议缺席、故意编造理由请假、携带手机上课、酒后进课堂、向学生推销教辅、组织-5精选文库学生参加社会力量办学、 组织辅导班等方面进行了明确规定， 从教育教学的最根本的层面提出了最基本的底线，任何人不准突破，如有违反，学校将视情况严肃处理；同时，学校制订了潍坊市育华学校合格教师基本标准 ，对合格教师的基本要求进行
11、了明确，以促进教师的全面提升，从师德、师能两个方面全面规范了教师的从教行为，在全体教师中树立了必须当合格教师、一个合格教师从教时间越长误人子弟越多的理念， 做合格教师是教师的最底线，学校不允许出现任何一个不合格教师。“底线管理”制度的提出对学校班子、 中层、教师管理提出了最基本的要求和准则， 在充分体现学校人性化管理的同时， 为学校整体管理制度的制定奠定了基础， 为积极创建有民主又有集中，有自由又有纪律， 有统一意志又有个人心情舒畅， 人际关系简单和谐，教学相长，师生共同发展，创办“管理规范、特色明显、师生共进、学生向往、教师幸福、家长满意、社会认可”的品牌学校奠定了坚实基础。三、课堂教学底线
12、管理课堂是师生人生的舞台， 师生的生命质量在于课堂， 师生在课堂教学过程中出于什么样的状态， 很大程度上影响着教室中每一名师生的人生的状态， 教学究竟是因为什么而发生？教学的意义是什么？这些貌似简单的问题， 也许我们回答起来却没有我们想象中的那么轻松， 与科任老师花费大量的时间和精力， 进行备课和试讲前的反复磨课， 注重新教育教学理念的应用， 能围绕新-6精选文库课改要求目标去实施，在单位时间内努力提高学生的学习效率，让学生在课堂上踊跃发言，凸显学生课堂主体地位，能为提高课堂教学效率而努力体现教师娴熟的课堂教学艺术和践行着最新教育理念的精品课、公开课相比， 我们的随堂课却往往注重学生知识的学习
13、， 学科知识的灌输往往占据课堂教学的大部分、甚至全部的时间， 学生情感态度、 价值观的的熏陶和育人功能则被无限的弱化，课堂上教师往往讲的天花乱坠、唾沫横飞， 下面的学生则昏昏欲睡、有气无力的进行着低效，甚至是无效的学习，教师在教学过程中往往习惯于向上看、向空中看， 却往往忽视了课堂教学最基本的底线-学生学习有效，甚至是高效，这样的课堂虽然也有令人关注的闪光点，但离开了众人的欣赏和监督，我们教师的一些教学行为往往也充满了自由和随意。因为时间、精力和众多琐事的羁绊， 我们的课堂脱去了华丽的外衣， 满堂灌的传统模式、 不断重复却无新意的课件成为老师久用不厌的万能素材，喧闹犹如菜市场一般的课堂纪律，
14、课堂成为教师自编自导，自我展示的舞台， 师生之间教与学不合理的时间分配， 不恰当的内容安排等诸多随堂课中出现， 更为悲哀的是， 我们的一些教师对待这些现象，往往视若无睹、 习以为常， 经常会听到我们的一些上班时间较长的所谓“老教师”充满自豪的炫耀： 自己经验是如何的丰富， 教案和教参已经刻入了自己的脑海中， 即使没有课本、教参，自己依然可以熟练的将课堂掌控， 往往在上课铃响起的瞬间，匆匆走进教室，一支粉笔、一本教材，成为教师的亘古-7精选文库不变的“法宝”，过于偏重知识的传授，让我们的学生很难对学习、对课堂产生积极的情感体验，学习的兴趣更是无从谈起，课堂教学中无效的课堂教学行为其所产生的危害对学生的影响是最深远的，课堂教学中教师出现的无效教学行为也是最值得我们反思的。
