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1、义务教育语文课程原则()指出：“欣赏文学作品,有自已的情感体验,初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”第三章语文课程与教学论第一节 语文课程与教学论的任务和研究对象第二节 语文课程的性质及基本理念(一)语文课程的性质结识义务教育语文课程原则（)中有关语文课程的性质的规定是：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程、义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸取古今中外优秀文化，提高思想文化修养。增进自身精神成长。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。1. 语文是最重要的交际工具（语文是最重要的交际工具、语文是思维和想象的工具、
2、语文是从事学习的基本工具)。. 语文是人类文化的重要构成部分3语文是工具性与人文性的统一(二） 语文课程的基本地位(三)语文课程的基本理念1. 全面提高全体学生的语文素养2. 对的把握语文教育的特点3. 积极倡导自主、合伙、探究的学习方式4.努力建设开放而有活力的语文课程第三节 语文课程的设计思路及目的一语文课程设计思路二语文课程目的的作用(导向、推动、控制、评价、管理)语言课程目的的特性（持续性、阶段性、明确性、模糊性）三语文课程的总体目的及最新解读义务教育语文课程原则()总目的:p8第四节 语文教材的基本问题语文教材的内容要素:1. 范文系统(课文）2. 知识系统（读写据说的知识、汉语知识
3、即语音、文字、词汇、语法、修辞等方面的知识、文体知识、文学知识即初步的文学理论、文学史和文学鉴赏的知识等四个重要领域。）. 实践活动系统（练习系统、作业系统）.助读系统（教科书的编者对整套书、一册书、一种单元、一篇课文的学习目的、学习要求、学习的重点难点、学习的方式措施等等所作的简要提示和注释、补白)第五节 如何科学有效地使用语文教科书一统观全套教材,理解编辑意图二熟悉整册课本，明确教学重点三钻研教材内容，研究教学方略四.灵活运用,合适调节第二部分教学设计第一章教学设计概述第一节 教学设计的内涵与指引思想(一） 充足发挥师生双方在教学中的积极性和发明性,强调师生交往的互动性和互惠性（二） 在教
4、学中努力体现语文的实践性和综合性，强调结论与过程的统一(三) 注重情感、态度。价值观的对的导向，强调认知与情意的统一(四)对的解决基本素养与创新能力的关系，强调创新精神和实践能力(五） 遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学方略第二节 教学设计的原则与根据一教学设计的原则（整体性、系统性、实效性、可操作性)二.教学设计的根据(语文课标原则、教材内容、学生实际、教师实际)第二章 教学设计的重要内容第一节 教学措施的选择语文常用的教学措施：讲授法、谈话法、讨论法、练习法、读议讲练法、目的教学法、单元教学法、导读法、情境教学法第二节 教学目的设计一教学目的设计的原则1. 整体性原则2. 可行
5、性原则二.教学目的设计存在的问题1.主体错位,目的弱化2.模糊笼统，目的虚化3 情感、态度和价值观目的“贴标签”趋向三、教学目的设计的根据1.课程目的、阶段目的、单元目的 2.语文教学的实际水平.基本教育课程改革的规定第三节 教学导入及切入设计教学导入的作用:集中注意、激发爱好、明确目的、引导思维教学导入的方式措施：1. 语言类导入(标题导入法、故事导入法、设计问题导入法、悬念导入法）2 活动类导入（游戏导入、实验导入）3. 媒体类导入（图片导入、音频导入、视频导入）第三章 现代教学媒体多媒体教学的注意事项:1. 根据教学目的的需要和教学实际状况，恰当使用2. 发挥多媒体在语文教学中的辅助作用
6、，不可喧宾夺主3 多媒体教学手段与老式教学手段应相得益彰多媒体教学的误区:1. 把教科书中的内容直观化，忽视了学生对文本的解读 注重多媒体教学的形式,忽视语文教学规律3.运用多媒体教学手段，忽视板书第三部分 教学实行第一章义务教育语文课程原则（）对语文教学实行的建议第一节 总建议一、充足发挥师生双方在教学中的积极性和发明性二、教学中努力体现语文的实践性和综合性三、注重情感、态度、价值观的对的导向四、注重培养学生的创新精神和实践能力第二章阅读教学阅读教学的方式措施：讲述法、解说法、串讲法、朗读法、评析法、评点法、问答法、研究法、讨论法第三节 论述性课文教学实行案列一、故事教学实行案列（我的叔叔于
7、勒）1.故事三要素:人物、情节、环境2初中阶段故事教学的基本目的例举如下：(1)能在3分钟内通读5字左右的故事类文本（2）能复数故事重要的故事情节(3）能找出啊故事刻画的重要人物，描述人物特性（)能找出外貌、心理、语言和动作的人物描写的措施,说出人物描写的作用(5)能说出环境描写在故事作品中的具体作用(6)能找出故事在谋篇布局上的巧妙之处，或者通过细节描述再现人物的性格（）能结合个人阅读和生活经验,理解作品主题的时代意义二、散文教学实行案列(背影）初中阶段散文教学的基本目的例举如下:（1）能在3分钟阅读1500字左右(2) 能根据上下语境推断出陌生词语、/多义词语/核心词语在文中的含义(3）
8、能运用浏览的措施迅速判断散文的基本类型（4) 能说出论述散文所叙之事，文章的构造线索以及作者是如何借所叙之事来传递感情的（5) 能说出写景散文的一般特点，并判断作者是借景言志,还是借景抒情(6) 能说出文章是写实之作，还是虚构之笔(7） 能根据文章的一般特点及体现方式，区别文章所使用的重要体现方式（8）能根据不同的散文类型,说出文章所定的基本内容（9) 能用概念图的形式画出文章的构造，并用几种简朴的词语标出文章的思路(10）能找出文章的中心句,并根据中心句说出文章所体现的情感(1） 能在自主研究的基本上,根据文章中所写的内容,用24句话概括文章饿主题(12) 可以针对文章的核心地方提出有质量的
9、问题(13） 能整合文章有争议的地方，说出自己的观点和见解,并能用文章中的有关语句或有关细节来证明观点的合理。三.童话教学实行案列（皇帝的新装）(1） 能说出童话这一文学样式的一般特点(2)能从多样的虚构性作品中,辨析出童话（3) 能辨析童话中想象、夸张的内容，以及它们与社会现实的联系() 能用间接的语言复述故事情节,能有感情地朗读课文，能在朗读中体会童话中的人物与故事人物、剧本中人的差别性,能在品析人物差别的前提下,就童话中的人与事刊登自己独特的见解(5）能以童话为镜子,构建幻想与现实的联系，说出童话中社会与现实社会的联系啊(） 能增强学生分析问题的能力以及联系现实生活的意识() 能以童话为
10、文本,陶冶情趣、修养心灵、拓展想象能力、切实提高能从童话中读出作者蕴情蓄义的能力。四、剧本教学实行案列（威尼斯商人)五、新闻教学实行案例（人民解放军百万大军横渡长江)教学目的:（1） 能说出新闻的基本特点:短、新、快；能分析具体文章中是如何体现这三个特点的（2) 能根据具体的新闻篇目说出新闻的构造与其她文章构造上的差别（倒金字塔构造),并能指出一篇新闻中的各个构造(3） 能说出新闻的叙事措施与一般论述性文章的差别（）能对各类媒体上的新闻,按浏览、略读与精读进行分类第五节 议论文教学实行案例（事物的对的答案不止一种）第六节 阐明文教学实行案例（苏州园林)第七节 文言文教学实行案例(孟子二章)文言
11、文基本教学目的大体如下(1) 能对的使用常用的古代汉语字典、词典(2） 能根据上下文语境解释或鉴定某个实词/虚词在文中的含义(3）能根据上下文语境解释或辨别某个实词/虚词在文中的用法() 能根据上下文语境辨别或辨别出与现代汉语不同的句式和用法(5) 能根据原文的基本意思，将指定的文言语段用自己的话体现出来（6） 能根据规定在文中划出符合规定的字词、句段(7) 能归纳出所阅读的文言文材料的内容要点,并用自己的话该文言文材料的中心意思（） 能用自己的话分析、概括出在论述某一事件或阐明某一道理时作者自己的观点或态度（） 能用自己的话评析阅读材料中的形象语言风格、特色和体现技巧(10） 能有条理的恰当
12、的用自己的话清晰的评价文章的思想内容和文章中的作者观点和态度第八节 诗歌教学实行案例一、古诗教学实行案例(水调歌头明月几时有）古诗教学可以拟定从如下几种角度思考：意象、意境、艺术手法、情感基本目的例举如下：（） 能根据诗文的内容，用自己的语言描绘出诗人笔下的画面(2) 能说出哪些诗句是写实的,哪些是虚构之笔(3）能根据诗文的内容及情感，对诗句描绘的画面进行合理的想象和联想，丰富画面（4) 能简朴地指出诗词中意象的含义(5)能简朴地评析诗词的艺术手法() 能用自己的话转述古诗词中的人生哲理与情感二现代诗歌教学实行案例(天上的街市)基本目的:（) 能对的、流利、有感情地朗读诗歌,读出重音和韵律(）
13、 能学会知人论世的解读诗歌的措施，论述诗歌的主旨（3) 能通过想象或者联想，说出作者体现的情感(4） 能找出诗歌中的重要意象，说出其体现的意境（5） 能找出诗歌中使用的修辞方式和体现手法，说出其好处() 能对诗歌的炼字进行推敲,品味核心词语的精妙(7） 能说出这首诗歌在篇章构造上的重要特点(8） 能从不同角度和层面发现诗歌意蕴，说出自己的感受和启示(9)能掌握诗歌体裁的一般特性和鉴赏诗歌基本措施(1） 能仿写或续写一段诗歌，初步尝试现代诗歌基本措施第三章写作教学一写作教学的规定：激发学生的写作爱好、培养良好的写作习惯、提供更多练习写作的机会二写作教学的内容（一)积累训练：观测与感受生活、广泛涉
14、猎读物、(二）育人训练(三）思维训练（善于联想与想象、进一步地思考生活、辩证的看待问题，全面地结识事物、对角度,多侧面地结识事物)（四）语言训练（精确、简要、得体、生动)(五）技能训练（审题、立意能力的训练、选材能力的训练、谋篇布局能力的训练、体现方式及体现技巧能力的训练)(六)文体训练（七)速度训练第四部分教学评价第一节 义务教育语文课程原则（）中对语文课堂教学评价的建议(一） 充足发挥语文课程评价的多种功能(二） 恰当运用多种评价方式(三) 注重评价主体的多元与互动(四) 突出语文课程评价的整体性和综合性第二节 语文课堂教学评价的种类一根据评价在教学中作用的不同，可分为诊断性评价（摸底考试)、形成性评价和总结性评价二根据评价所运用的措施和原则的不同，可以分为相对性评价和绝对性评价三根据评价措施的不同，可以分为定性评价和定量评价四.从评价成果的体现来看，语文教学评价有分数评价。级别评价和档案袋评价五按评价内容的不同，教学评价可分为语文课堂教学评价、语文学业评价第三节 语文课堂教学评价的原则客观性、公正性、科学性、目的性、鼓励性第五节 语文课堂教学评价的功能导向、诊断、调节、鼓励、反思、鉴定语文学科知识与教学能力16. 根据材料,确立教学目的（重难点）并阐明根据(2分）答
