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1、 如何激发小学生课内的阅读兴趣鹿马小学 张会杰 兴趣是学习的先导，是学习需求的内在驱动力。因此，在语文阅读教学中，教师要使学生成为真正的“乐知者”。而学生阅读兴趣的培养，并不是一朝一夕，一个学期、一个学年便可达成，它需要教师根据学生的实际知识水平和阅读能力的程度，于每一节、每一篇课文的教学当中，不断地激发兴趣，并使兴趣不断地发展，而达成阅读兴趣。“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，语文阅读教学尤其如此。一、创设生动的情境，让学生积极去读 课堂上，教学情景的创设是引导学生进入课本角色，激发学生阅读兴趣最直接的方法。巧设背景音乐，让学生在反复诵读中融入文中角色，感受文中角色的喜怒哀
2、乐。震撼心灵的音乐，声情并茂的诵读，奇妙的境界，就是阅读的享受。二、巧设“开场白”，让学生自主去读 开场白是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。一堂成功的语文课往往得力于一个生动的导语，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。因此精心设计好一个导语，因势利导，那么上课一开始就能扣住学生的探究心理，激发其兴趣，活跃其思维，从而大大提高学生学习的积极性和主动性。三、依托各类朗读评价，让学生敢于去读 正面的评价，对于学生来说非常重要，当学生回答问题后，希望得到老师肯定的评价。在阅读过程中，
3、如若老师给出的评价是：你这读的什么呀？这样负面的评价，这样以后学生再也不敢去读了。因此，教师在给出评价时，要以鼓励为主。并且教师鼓励性评价若多种多样，学生会更加乐于去表现。新课标指出：阅读教学要尊重学生的独特体验。学生是有灵性的生命个体，他们对课文中的人、事、物都会产生“自己的感受和想法”。教师应尊重学生的感受，而不是借学生的口说教师想说的话，并为他们提供“与人交流”的机会。阅读教学中，读要充分，读要有指导，读要有层次。指导时要充分发挥评价的作用，评价的方式多样化。如，教师读、学生评，学生读、教师评，学生读、学生评，自己读自己评；评价的语言富于变化而且情趣化，可以巧妙结合课文内容赞赏或委婉地提
4、示。四、加强阅读方法指导，让学生去读 1、训练学生掌握各种基本的阅读方法。 阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等。在教学中通过教给学生多种阅读方法，再运用阅读比赛激发学生阅读兴趣，强化学生良好的范文背诵习惯，锻炼他们的记忆力，并逐步提高了他们的写作水平。 2、指导学生掌握良好的阅读技巧。在阅读中，指导学生变换方法阅读。要求学生从小形成认真读书的习惯，做到不动笔墨不读书,在读中求知，在读中求解，逐渐养成初读细读深读熟读的好习惯。五、借助丰富的形式，让学生乐于去读 小学生是一个求知欲很强的群体，他们对任何事都充满了新鲜感，有强烈的表演欲望。如果教师在课堂上组织游戏、竞赛、表演等实践活动寓教于乐，使每位同学都能参与，那学生就会收到事半功倍的效果。学生不但学到知识，而且感受到了参与的快乐。语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本和作者对话。因此，教师要引导学生移情体验，用自己真实的情感、既往的经验去沟通、交融、碰撞、回应作者的心灵，文本的内涵，在真实的语言实践活动中获取语感、形成丰富而深刻的情感体验。身教重于言教，因为教师职业的示范性极其重要，所以要求自己必须时时、处处用模范的言行去影响学生、教育学生。
