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1、如何指导小学生写作浙卡小学: 张兴军 “作文之体，初欲奔驰。”就是说，开始学习写作时，要撒得开，就像在大草原上骑马一样，毫无拘束。到了明代，有个很有造诣的文人谢枋得又说：“凡学文，初欲胆大。”要使初学者“但见文之易，不见文之难”，这样初学者“必能放言高论，笔端不窘矣 ”。现代作家、教育家叶圣陶先生也说过：“文章的活力和生气全仗信笔挥洒，没有拘忌，才能表现出来。你下笔，多所拘忌，就把这些东西扫得一干二净了。”也许有人会觉得这是奇谈怪论吧，因为“不立规矩不能成方圆”之类的话，我们听得太多了。可这些“怪论”正是成功作家的经验之谈，是发自他们肺腑的金玉之言！这是真道理，中国不是有句哲言叫“相反相成”吗
2、？一开始就给小马压上鞍鞯，套上辔头，叫它规规矩矩地走，它长大后也许能走得很像“样子”，很合乎板眼；可是它决不可能天马行空叱咤风云。若从小让它东跑西颠，做个无缰野马；长大后它倒可能成为千里马。从小就只能讲几句冠冕堂皇的干巴巴的规矩话，这个人的文章也许很快就有点像“样子”，可这个人的文思也许从此就僵化了，还能指望他长大写出多姿多彩的好文章来吗？现在我们许多老一辈作家，有见地的老师，都痛感现在的孩子怕作文。他们拿起笔不敢写，一个根本性的原因，就是他们的脑子里被塞进的“规矩”太多了！许多老师和家长以为要教会孩子作文，就要多给些“规矩”、“方法”，有的简直就是让孩子在这些“规矩”、“方法”形成的框框里“
3、填文章”，稍越雷池半步，便遭责罚。孩子们的胆子已被吓破了，他作文时怎能不“多所拘忌”，怎么会“奔驰”？在这种种框框束缚下写出来的文章又怎能有童真童趣？儿童的面孔成人的腔调，方方正正，毫无特色，缺少独特的观察，没有自己的思想，也就势所必然了。我们必须知道，对一个小学生来说，敢于写、乐于写，才是我们首先要培养的作文心理。写作知识记住了多少，对学生作文能力的高低，并不起多大作用。鲁迅先生就不相信什么“文章入门”“小说作法”之类的话。高尔基也只是如痴如醉地大量读小说，再加上他的丰富阅历而已。强调少讲些“法”，看上去似乎有所失，但舍弃一些次要的东西，是为了让学生自由地思想，从愉快的表达中悟“法”，得到更
4、重要、更有长远意义的东西。能不能让学生放开胆子写，实际上也有个培养什么样的人的问题。当前党和国家特别希望我们下一代成为具有创新精神的人。放胆写文，就是要充分发扬孩子的独创精神，让孩子能用自己的眼睛看，用自己的脑子想，用自己的话去写自己的真实见闻、确凿感受。不要使学生只敢人云亦云，只会套着“模范”作文的步子走，不要让过多的条条框框成为束缚孩子创造精神的桎梏！果能如此，不仅小学生的创造精神将得以培养发扬，小学生的作文也将别开生面，多具童趣，出现生动活泼的新局面。2011.10.22 如何指导小学生写作浙卡小学: 苏荷丽一、写“真实”，让学生自由选材九年义务教育全日制小学语文教学大纲重点上对作文的要
5、求之一是鼓励学生自由表达、写真人真事。如何让学生写“真实”呢我在作文教学中还给学生“作文自由”，只要能表达清楚明白，想写什么就写什么，想写谁就写谁。比如在指导学生写“通过一两件事写某个人”的文章时，我是这样从几个角度去指导学生选材的。首先，这个人既可以是你的亲人，也可以是自己的同学、朋友、邻居；这个人既可以是你的“老熟人”，也可以是与你有“一面之缘”的人。从情感角度看，你对这个人可以是钦佩、喜欢，也可以是鄙视、厌恶在明确了取材范围、确定好想写的人后，再启发学生思考，想想在跟“这个人”交往过程中，他（她）的哪一两件事给你留下深刻的印象以至于让你对他（她）会有那种情感。最后为学生拟出几个参考题目：
6、给我带来的人、夸、的一个人，或由学生自拟题目。二、讲“真话”，允许学生自由立意我干脆因势利导，利用学生的兴趣来培养孩子的观察能力和参与社会实践的能力。一天上课，我特意买了几只蚕带到课堂上和学生讨论起“养蚕经”来。当我问到同学们为什么要养蚕时，有的说“培养观察能力”，有的说“好玩”，还有一个学生反问我：“老师，你为什么要养蚕”我便明确地告诉孩子们：“老师小的时候没有完整地养过一批蚕，现在我想和同学们一起补上这堂课，多学点知识。”老师率真的话语赢得了学生们的信任，成了孩子们的一个“蚕友”，并要求学生养完蚕后每人交一篇作文，汇报自己养蚕过程中的体会，文章立意不限。作文收上来了，孩子们的思路宽松了，一
7、改以往写“春蚕”不管你爱不爱它，熟悉不熟悉它，就是千篇一律的“春蚕到死丝方尽”的奉献精神这种高论调的立意法。有从珍爱生命角度去立意的（蚕繁殖太多了，蚕虽小却不忍心抛弃一条生命）；有从社会实践体验去写的（觉得养蚕很辛苦，得花很多的时间）；有从养蚕的乐趣去写的（有喜有忧，有笑有泪，虽然辛劳，但长见识）；有从探究蚕的生命奥秘去写的（为了证实书上的知识，亲自喂养，并作解剖观察）；也有同学宣言不善养蚕的（说蚕的生命力脆弱，吃了有水的桑叶就“拉肚子身亡”，太娇气了）同一题材，却有如此丰富的感悟。如果没有孩子们认真的观察，真心的体验，能有这样的“创新”吗三、育“真人”，让学生自悟自育“千教万教教人求真，千学
8、万学学做真人。”陶行知先生的这句话我时时铭记在心。按惯例，每到周末我都要给学生布置一项“小练笔”的作业，让学生结合教材内容、联系生活实际去自由选材。一个星期五的下午第一节，我行至教室门口，内心猛地沉了一下，只见黄助同学座位边一块用沙子掩盖着呕吐物的肮脏地板在洁净的水磨石地板上显得那么的“抢眼”。上午课间不是有同学跟我作过“汇报”，并作了“紧急处理”的吗可眼前的情景，太不像话了。也许从我紧盯地面的眼神和沉默的半分钟里，学生觉察到了什么，有的低下了头，有的茫然若失，有的惊恐万状好聪明的一群孩子我心思一动，主意有了。我轻身走向黑板写了一个“吐”字，在同学们惊愕的眼神中亲切地发问：同学们，你们“吐”过
9、吗在什么时候、什么场合吐的为什么吐吐的时候难受吗当你吐的时候最需要什么（一生答：最需要别人的关心帮助！）希望别人怎样帮助你（生纷纷抢着发言）“很好！”我指着黄娜同学，继而又在黑板添上了“她吐了”我指着省略号问同学，为什么老师要加一个省略号正当同学们纷纷举手想为自己能否而中老师的意图来博取一声表扬时，我戛然而止，打了一个暂停的手势，微微地笑了一下，说：“请同学们暂时保留自已的小秘密，在这个周末小练笔中把你的所见所想说出来。”我又指了指省略号说：“同学们，省略号里的故事可感人了，大家想把这个故事写完吗”在一片响亮的“想”字声中我提醒孩子们，下课后大家可别忘了仔细观察你身边的好人好事哟。就这样，一场
10、”疾风骤雨”式的训话课悄悄地演变成了一场作文指导育人课。一下课，甭说了，那块不雅观的“地图”被同学们抢着收拾得一干二净。不言而喻，这份作文写得很成功。 2011.10.22 如何指导小学生写作浙卡小学: 魏学芳一、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。 二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。 三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合 一要注重审题；二要明确
11、写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。 四、作文大目标的逐年级分解： 一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。 五、实施五项训练 根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练： （一）、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。运用“十引说”的方法，
12、把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。 （二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改
13、让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话， 通过各种作文教学活动，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。总之，实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲
14、评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。写作时，课堂上常发生这样的情况：有的学生文思枯竭，三言两语就把要说的倾倒完了，干干瘪瘪；有的学生却思绪绵绵，脑子里如有活水，或潺潺流淌，或波澜起伏，笔下洋洋洒洒。 2011.10.22如何指导小学生写作浙卡小学: 魏世鹏现在的小学生最怕写作文,都不知道写什么,特别是在作文开头时候,总是不知从何处开始下笔。作文教学一直以来就是小学语文教学的难点之一。在教作文的同时,教师首先要采取多种方法,激发学生浓厚的写作兴趣。“兴趣是最好的老师”,一旦学生的写作兴趣被激发,他们的写作热情便会迸发出来,不可遏制。如何指导小学生写作,我
15、从以下几个方面谈谈自己的看法。方法之一写真话。首先要鼓励学生写真话。让学生写真情实感,写真话,写实话,写心里话,不写假话、空话。把自己亲眼看到的、亲眼听到的,亲身经历的写出来,这样学生才高兴地去写。所以,我们在教学中要努力激发学生写作的动机和欲望。不用自己的思想去限制学生的思想,要是让自己的思想感情和学生的思想感情发生共鸣于协奏。方法之二写事实。小学生年龄小,喜欢小动物,植物等。这些事物既是作文教学的直观教具,又为作文教学提供了取之不尽,用之不竭的写作素材。在作文教学指导中,让他们写自己熟悉而又真实的生活。这就是写“亲眼看到的”。让学生写熟悉的小动物,学生的兴趣一下子提起来了。学生平时观察、积累大量的生活素材。培养学生的观察力,使学生对于写话有兴趣,乐于把自己亲眼看到的事情写下来,加强了写作与生活之间的联系。方法之三叙真情。学生要有写作的兴趣,写感受的时候就要叙自己的亲眼所见,做到言之有物。当组织学生到大自然中去时,提前布置好作文任务,并进行适当的写作指导。要求学生将自己看到、感受到的写出来。有的学生不仅将“亲眼”看到的写出来,在文中还将景物的描写与抒情和议论的形式融为一体,达到了意想不到的效果。情景教学不仅使学生们的作文水平提高了,同时使他们受到了良好的情感陶冶,并开始丰富自己的精神世界。方法之三多表扬。小学生的自尊心很强,有上进心,
