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1、儿童本位视域下的家园活动模式探索 儿童本位是当代儿童教育的基础标准和立场，其思想基础是以“人学”为前提的，强调儿童是教育过程中主动的、主动的、创新的主体，不是单纯的被塑造者，也不是被动地接收灌输。儿童本位的教育是以儿童为出发点，又以儿童的成长作为归宿的。在儿童本位视域下，幼儿园家园活动作为儿童教育的方法之一，亦应以儿童为出发点，以儿童的成长作为归宿。儿童本位视域下的家园活动指的是幼儿园和家庭以儿童出发，以共同促进儿童健康成长和全方面发展为关键，双方主动主动相互配合而开展的家园活动。它和传统的家园活动在理念和操作方面有较大区分。一、传统家园活动的不足在传统的家园活动中，老师是关键提议者，常以本身
2、的发觉和思索来设计开展活动，操作步骤比较简化：老师确定专题通知家长参加倾听老师讲解交流活动感受。仔细分析，存在以下的不足。一是缺乏系统计划。活动过程中，老师没有把儿童及家长作为活动主体，忽略引导家长和老师共同观察、了解、研究儿童，没有系统地、聚焦家园活动专题设计家园活动，来促进儿童发展和家园协作，这么的家园活动目标性不强，意义也不大。二是缺乏需求评定。这么的家园活动中，老师缺乏活动前期对家庭和幼儿需求的调查和了解，较少考虑家庭需要什么，而一致要求家长应该怎么做，所以不能有的放矢，从而造成活动有效性不足。三是缺乏双向互动。长久以来，家长被动接收老师的专业理念和提议，缺乏主动参加；配合幼儿园完成教
3、育工作，缺乏交流互动的双向性。四是忽略评价反馈的作用。活动结束后，老师和家长口头交谈活动感受，未将零碎的信息搜集起来做相关评析，为下一次活动积累经验。在思想上重视家长的意见不足，缺乏家园活动的有效反馈评定。二、家园活动转型的必须性1新发展时期的需要。站在新的发展时期，在信息时代高速发展的今天，家长能够从多种渠道学习了解到教育儿童的信息和观念，家园活动要给家长什么来促进儿童的发展很关键。2新时代父母的需要。新时代的父母对儿童发展关注强烈，渴望经过家园活动获取部分化、细致性的教育观念和方法，且家长参加教育的意识及本身的教育能力普遍提升。新时代的父母呼叫新型的家园活动模式。3新家园关系的需要。家园活
4、动应成为家长直接参加、老师主动引导的双边活动，需要我们去考虑儿童、家长的需求，建构新的家园关系。总的说来，传统的家园活动已不能满足家长对教育的需求，由此家园活动需向儿童本位视域下的家园活动模式转型。三、儿童本位视域下家园活动的实践模式从幼儿园实际出发，在儿童本位视域下，我们确定了基于需求评定的家园操作模式，其逻辑起点是确定专题。在一个循环的操作步骤中包含：确定专题识别需求制订方案一一实施方案评定反馈。每一个步骤密不可分，缺一不可，存在逻辑性和次序性。每次活动的评定反馈，将直接指向下一次活动的开展，为活动实施提供依据。本实践模式克服了传统家园活动的弊端，让家园活动更含有互动性、创新性、专业性的特
5、点。确定专题家园活动的专题对于实践模式来讲很主要。它不是一成不变的，不一样的儿童、家长在不一样的时间段，所反应出来的需求全部有所不一样。专题儿童发展的某方面，既要符合儿童现阶段的需要，又要有利于儿童的全方面发展；既要突出专业性，又要浅显易懂易于家长接收。如一次家园教育沙龙活动，我们关注儿童的爱好发展和引导，围绕家长们关心的热点话题，选择“爱好班，你的孩子上了吗”作为专题，一同探讨儿童教育的良策。这个专题确实定从儿童发展出发，又源于家长需要，有话可说，不失为一个好的专题。识别需求在确定家园活动专题后，我们通常会针对专题确定的内容采取问卷调查、和家长访谈等方法了解家长的现有水平和经验：有关专题内容
6、有什么样的认识；认识的程度怎么样；还存在什么样的问题；有什么样的教育需求；需求的关键是什么经过一系列调查和访谈，深入识别家长真正的疑虑和不足。家长沙龙专题“爱好班，你的孩子上了吗”确定后，我们经过部分家长访谈、查阅家长文章，了解到，孩子上爱好班好还是不上好、上哪些爱好班、该怎样为儿童选择等是家长们很关心和感到迷惑的问题。我们拟发“学龄前儿童参与课外爱好班情况问卷调查表”，经过10道封闭式题目，深入了解家长对爱好班的诉求。内容包括对参加爱好班学习的态度、爱好班内容的选择、内容选择考虑的原因及检测爱好班效果的方法等。对全园各年纪段家长随机采样100份，经过分析，明确家长对爱好班的疑虑关键在于更深层
7、次地引导儿童爱好发展的方法上。制订方案详细来讲，制订方案包含专题和内容、活动目标、形式方法、评定和反馈四个部分。活动目标要针对需求评定的结果而设定。活动方法采取适合成人的学习方法。在制订方案时我们通常以老师群体合作为主，确保方案可行。由此，基于需求评定的结果，我们设计了家园教育沙龙活动：爱好班，你的孩子上了吗并和家长共同商议，思索采取家长代表现身说法、看法采择、案例分享和老师和教授组提议等形式，帮助家长澄清认识，理性看待儿童上爱好班。实施方案确定方案以后，我们会遵照“公布信息家长准备实施计划评定监控”的步骤推进计划的实施。家长在得悉专题信息后，有目标地带着自己的思索和看法参与活动。同时实施过程
8、中，幼儿园行政管理人员要对方案实施的全过程进行评定监控和指导。家园教育沙龙正式开启，经过家长自由谈、互动交流谈、教授引领谈，充足展现她们对儿童上爱好班的不一样见解和认识。有家长认为儿童的爱好培养应考虑“发掘引导、关键培养、持之以恒”，有家长认为应陪孩子上她喜爱的爱好班，有家长不愿花钱培养儿童的弱项，有家长认为爱好班应去功利性等，带给全场家长以启思，搭建了家长、老师、教授共同思索、交流、对话的平台，让教育真正延伸至家庭。沙龙活动全程，行政管理人员参加评定，立即对沙龙探讨的专题关键要素进行把握，并给点拨引导，表现其专业性。评定反馈我们还重视后续活动的开展及家园双方的评定反馈，其目标在于发觉问题以更
9、加好地改善，提升家园活动质量。针对家长的评定内容包含：家长参加度；围绕专题取得的方法和经验。针对老师的评定内容包含：对家长的需求评定是否正确；是否和家长有深度、有效的沟通。通常我们会采取自行设计问卷的方法搜集双方反馈信息，同时以自评、她评、管理者评相结合的方法汇总反馈信息，得出结论。家园沙龙后，我们全方面搜集家长、老师对活动的反馈信息，并分类整理活动举行的亮点和不足，为下一次沙龙活动积累经验和征集话题。儿童本位视域下的家园活动模式“五步操作步骤”，适宜于家长开放日、家长义工等多个家园活动。有了规范化的操作步骤，能让家长资源有效介入儿童的学习，深度参加教育过程，从而提升家长的教育水平，提升家园共育的整体效应。
