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1、劝学教案主备人 郭庆侠【教学目的】一、知识目的 1、理解荀子及有关知识。2、掌握并积累重要的文言文实词和虚词。3、掌握本文浮现的通假字、词类活用和特殊文言句式。二、能力目的 学习本文比方论证、对比论证的措施，提高学生环绕中心论点合理论证的能力。 三、德育目的 1、明确结识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。 2、理解比方的含义以及比方与比方之间的内在联系。 【教学重点】 、比方的含义和内在的联系。 2、背诵全文，积累文言词语。 【教学难点】 掌握全文比方代议,寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。 【教学时数】5学时 【教学过程】第一学时一、导入新课 1、导语设计 唐代大书
2、法家颜真卿 劝学 三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。古乐府诗长歌行 : 百川东到海,何时复西归？ 少壮不努力,老大徒伤悲。培根说过，知识就是力量。知识推动了人类社会的发展和物质文明的进步。那么,获取知识的途径是什么?答案只有一种,就是学习。可以说,人的毕生都处在不断的学习中,学习是人的一种本能。我们所要研究的,是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为,大幅度地提高学习效率。这一点,古人已为我们指明了方向,两千近年前的荀子所作的劝学就精辟论述了学习的重要性,是一篇鞭辟入里，脍炙人口的好文章。 2、解题劝学的“劝”起着统领全篇的作用。教师先在黑板上写一种“劝”字，问
3、道：这个字是什么意思?学生往往会不假思考地回答:“劝告”。教者趁此在“劝”字后加上一种“学”，再问:“劝”是什么意思?学生才会领悟：本来它尚有“劝勉”的意思。这在心理学上叫做给学生建立“注意中心”。接着就讲：“劝”的繁体字“勸”是形声字,但凡用“力”作声旁的字,多数有给人们鼓励的意思,如“励”、“努”等。这是“劝”的本义,而在现代汉语中,“劝”，解释为“劝阻”,词义已经转移了。作者在这篇以劝学为题目的文章中,鼓励人们要不断止地坚持学习，只有这样才干增长知识,发展才干，培养崇高的品德。二、作者简介：荀子(约公元前33前28)名 况， 字卿,战国末期赵国人，曾游学于齐,当过楚国兰陵令。后来失官居家
4、著书,死后葬于兰陵。荀子是孔孟之后最出名的儒家学者,是战国时期的思想家、教育家。她学识渊博，重实践,具有一定朴素的唯物主义思想。韩非和李斯都是她的学生。她反对迷信天命鬼神,肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。她强调教育和礼法的作用,主张治理天下既要靠“法制”，又要注重教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性,觉得后天环境和教育可以变化人的本性。 荀子的著作有荀子二十卷。该书由论语、孟子的语录体,发展为有标题的论文,标志着古代说理文的进一步成熟。她的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比方。劝学是荀子的第一篇。本文是原文前几段的
5、节录。三、研习课文、一方面，听教师范读一遍,同窗们认真看课文,注意字音、句读及语调。、齐读课文，规定读准字音、句读,读得抑扬顿挫。3、学生个别朗读课文，根据学生朗读状况，正音及强调某些句子的句读。4、这篇文言文较浅显,请同窗们自由朗读课文，边读边结合注释看能否读懂文章内容，遇到不能理解的字、词、句先圈出来,过会儿提出来集体解答。辨析字音 (学生根据导学案中的字音，上讲台写出答案）木直中（zhg）绳 輮（ru)觉得轮 虽有（ )槁(g)暴（) 金就砺( l）则利 参省（n)(ng） 知（h)明而行无过 须臾（x ）( y ) 跂（ q ） 彰(zhng） 舆( )马 生( xng ）非异 跬(k
6、u )步 骐骥（ ）( ） 驽马（ n ） 锲（qi )而不舍 朽木不折（ zh ） 镂（ lu ) 螯（ o ） 蛇鳝( hn )找出通假字 1.君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 “知”通“智”，智慧2.虽有槁暴,不复挺者。 “有”通“又”3.君子生非异也，善假于物也。 “生”通“性”,资质，禀赋4木直中绳,輮觉得轮。 “輮”通“煣”，使弯曲、研习第一、二段：展开 学-议评-练环节：齐读一二段后,由学生自主合伙,结合注释疏通两段文意,并由学生自由发言,提出疑问,其她同窗协助解决；如解决不了,教师合适引导。 如果学生没提出疑问,那么就提问学生,有关文言知识点由学生归纳总结出,教师作补充
7、归纳，扩展延伸,同步运用练习巩固提高。第二段文言知识点归纳1,重要字词取之于蓝:提取/蓝草木直中绳：合乎 其曲中规:合乎君子博学而日参省乎己:省察，反省 对于，知明而行无过:明达取之于蓝,而青于蓝:从/但是/比君子博学而日参省乎己:对于,2,通假字輮觉得轮 “輮”通“煣”,使弯曲虽有槁暴 “有”通“又”,暴通曝，晒则知明而行无过矣 “知”通“智”（z）,智慧。3,词类活用君子博学而日参省乎己日:表时间的名词，放在动词“参省”前，作状语,当“每日”讲。其曲中规 曲:形作名，曲度、弧度木直中绳,輮觉得轮 輮:动词的使动 使弯曲4，古今异义(古/今）1、劝学: 鼓励/奉劝、奉劝2、輮觉得轮: 把做成
8、/觉得3、金就砺则利:金属做成的刀剑/金子4、君子博学而日参省乎己:检查参与、加入,特殊句式虽有槁暴，不复挺者,輮使之然也 判断句式青，取之于蓝 介词构造后置课堂练习:指名学生上台翻译句子 然后由学生评议 教师再点拨翻译要领1，木直中绳,輮觉得轮，其曲中规。木材直得合乎拉直的墨绳,如果给她加热使它弯曲做成车轮,它的弯度就可以合乎圆规。，君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。君子广泛地学习并且每天检查、省察自己,就智慧明达、行动不会出错误了。(一)提问:本文的中心论点是什么？君子曰:学不可以已 。君子:有学问、有修养的人已:停止开门见山提出中心论点：学不可以已（二)第2段互动探讨课文分析:规定
9、学生找出本段论述的事物及特点。 加工 冷冻明确：蓝青 水冰 胜于 寒于 輮 绳 砺 直木轮 木直 金利第一层“青出于蓝”、“冰寒于水”,阐明事物通过一定的变化，可以提高。第二层“直木为轮”,阐明事物通过一定的变化,还可以变化本来的状态。第三层“木受绳则直”、“金就砺则利”阐明:肯下功夫。必见成效。推论出人必须通过学习和参省才干达到“知明而行无过”的境地。本段是从总论学习的重要意义这个角度来论述中心论点的。设问引出本段构造:这一段作者是从学习的哪一方面来进行劝学的？重要运用了什么手法?请具体分析这一段着重阐明学习的重要意义，分三层连用了五个比方，证明学习的重要意义。从论证思路可以看出，本段可以分
10、层:人只要不断学习，就能得到发展、提高；人只有博学,才干增长知识，培养品德，锻炼才干，即达到“知明而行无过”这两层不是平行并列的，而是延伸。 四、布置作业整顿知识点 疏通全文 背诵前两节第二学时一,研习第三段:学-议-评-练 环节：齐读一二三段后,由学生自主合伙，结合注释疏通本段文意,并由学生自由发言,提出疑问,其她同窗协助解决;如解决不了,教师合适引导。如果学生没提出疑问,那么就提问学生,有关文言知识点由学生归纳总结出,教师作补充归纳，扩展延伸,同步运用练习巩固提高。第三段文言知识点归纳:()重要字词须臾之所学:半晌 博见：广闻者彰：清晰 假舆马者：借助,凭借致千里:达到 绝江河：横渡（2）
11、词类活用1、非利足也 形容词使动用法，使足利，使走得快、非能水也：名词做动词,游泳、登高而招:形作名 高处（3）通假字君子生非异也:生通性，资质,（4)练:指名学生上台翻译句子31，假舆马者,非利足也,而致千里 假舟辑者,非能水也，而绝江河。借助车马的人，不是脚走得快，却能达到千里之外;借助船只的人，不是自己能游泳,却能横渡江河。,2,君子生非异也，善假于物也。 君子的本性同一般人没有差别，只是善于借助外物罢了二，课文互动探讨分析：提问:规定学生找出本段最能阐明作者观点的一句话。 明确：君子生非异也，善假于物也。作者是从哪几种方面阐明“善假于物”的? 明确：从四个方面阐明。即:登高而招见者远，
12、顺风而呼闻者彰，假舆马者致千里，假舟楫者绝江河。最后一句是对以上四种状况的归纳总结,阐明学习的作用在于弥补自身局限性。 第三段作者又运用了如何的论证措施?设喻说理请指出来，并说说这些比方句是为了论证学习的哪一方面进行劝学的？第三段作者用了五个比方。“跂而望”、“不如登高之博见”:只有摆正“学”和“思”的关系才干使学习产生明显效果。“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个比方,阐明了在实际生活中由于运用和借助外界条件所起的重要作用,从而阐明人借助学习，就能弥补自己局限性,获得更明显的成效。君子因此能超越常人，并非先天素质与一般人有差别,而完全靠后天善于学习。本段是从学习的重要作用这
13、个角度来论述中心论点。三、布置作业 1、背诵课文1-3段。 、完毕课后练习第三学时一、检查背诵状况 抽查（个别）背诵,集体背诵。 二、研习第四段： 学-议评-练 环节：齐读第四段后,由学生自主合伙,结合注释疏通本段文意,并由学生自由发言，提出疑问，其她同窗协助解决；如解决不了，教师合适引导。 如果学生没提出疑问，那么就提问学生，有关文言知识点由学生归纳总结出，教师作补充归纳,扩展延伸。同步运用练习巩固提高。第四段文言知识点归纳:(1）实词神明自得:人的智慧 圣心备焉：圣人之心,通明的思想不积跬步:古代称跨出一小步为“跬” 用心躁也 浮躁，不用心(2）虚词风雨兴焉:兼词,于此 圣心备焉:语调助词（3)词类活用1、上食埃土，下饮黄泉: 上、下:方位名词分别用在动词“食”、“饮”前,作状语,当“向上”（指在地面上），“向下”（指在地下)讲。2、用心一也 一：数词作形容词，专一、积善成德 善:形作名 善行(4)古今异义（古今）1、用心一也:由于思想意识活动/读书用功 2、蟹六跪而二螯:脚/跪下3、爪牙之利
