王观：卜算子

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1、篇一：王观卜算子水是眼波横 算子王观才始送春归，又送君归去！注释1. 词律以为调 名取义于“卖卜算命之人”。词谱以苏轼词为正体。又名百尺楼、眉峰碧、缺月挂 疏桐等。3.浙东：今浙江东 南部。6.眉眼盈盈处：喻 指山水秀丽的地方。评析此词以新巧的构思 和轻快的笔调，在送别之作中别具一格。开篇“水是眼波横”二句匠心独运：前人惯以“眉 如春山”、“眼如秋水”之类的譬喻来形容女子容颜之美，如托名于刘歆的西京杂记卷二 “文君姣好，眉色如望远山”；李白的长相思：“昔时横波目，今作流泪泉”；白居易筝 诗：“双眸剪秋水，十指剥春葱”。（案：亦有以“秋水”形容男子眼神者，如李贺唐儿歌： “一双瞳人剪秋水”。）而

2、作者此处则反用其意，说水是眼波横流、山上眉峰攒聚，其妙处不 仅在于推陈出新、发想奇绝，而且在于运用移情手法，化无情为有情，使原本不预人事的山 水也介入送别的场面，为友人的离去而动容。“欲问行人”二句，仍就“眉眼”加以生发，亦 见用笔灵动、造语新奇。“眉眼盈盈处”，既是喻指友人故乡的秀丽山水，又令人想见友人妻 妾倚栏盼归之际美目传恨、秀眉凝愁的情态。妙语双关，熔铸非易。过片后“才始送春归” 二句抒写良情别绪：方才“送春”，已是十分怅恨；今又“送君”，更添怅恨十分。旦夕之间， 两谙别苦，情何以堪？但作者却故意出以淡语，含而不露。“若到江南”二句再发奇想，叮嘱 友人如能赶上江南春光，务必与春光同住。

3、作者介绍字通叟，如皋（今 属江苏）人。生卒年不详。宋仁宗朝进士，历任大理寺丞、江都知县等职。神宗时官至翰林 学士，因所赋清平乐词忤怒太后而被罢职。【古文论今，韵味 无穷】精炼的语言，就是 指用小量的文字就能表达出深层的意思。篇二：语文课文笔记整理-王观卜算子王观卜算子送鲍浩然之浙东一、文学常识3、词是合乐可歌， 句式长短不齐的诗体，又称曲子词，长短句，诗余。词有词牌名，还可以有词的题目，比如 卜算子送鲍浩然之浙东中，卜算子为词牌名，送鲍浩然之浙东为词的题目。词 一般分上下两片（或两阙）。按字数来分，有小令（W58字），中调（59W字数W90）,长调 （三91字）。按派别来分，基本分为豪放派和婉

4、约派。婉约派的代表人物：南唐后主李煜、 宋代词人李清照、柳永、秦观等。尘卜算子为 词牌名，相传是借用唐代诗人骆宾王的绰号。骆宾王写诗好用数字取名，人称“卜算子”。二、字词注释1、鲍浩然：作者的 朋友2、浙东：浙江东南 部3、之：到去 三、阅读理解上阕：“水是眼波横，山 是眉峰聚”：以“眼波”比喻水，以“眉峰”比喻山，生动形象地写出了春水的流动，青山 的延绵。句中一“横”一“聚”化静为动，引人不由地想象山水的美景。下阕：“才始送春归，又 送君归去”：这两句紧扣题中的“送”，点明的送别的时间；篇三：卜算子送鲍浩然之浙东王观卜算 子送鲍浩然之浙东王观水是眼波横，山是 眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈

5、处。才始送春归，又送君归去。（2）宋人王灼碧 鸡漫志评王观词是“新丽处与轻狂处皆足惊人”。答：修辞巧妙，用语绮丽，如“水是眼波横，山是眉峰聚。”“送春归”“和春住”。解析】宋词的上片往往是写景，下片往往是抒情。一种思绪如“愁”在艺术创造中如何表现？中国古典诗人发挥自己春草，“离恨恰如春草，更行更远还生”（清平乐），有时又想像成滚滚东去的江水， “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”（虞美人）。李清照则想象愁也有重量：“只恐双 溪蚱蜢舟，载不动，许多愁”（武陵春）贺铸更把愁想像成一幅组合图像：“试问闲愁都几 许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”。相思也是一种抽象都是情感，王维将这种抽象的情 感化

6、为具体的红豆：“红豆生南国，春来发几枝。东）。篇四：卜算子送鲍浩然之浙东（王观）把祝 福写上风帆卜算子送鲍浩然 之浙东（王观）水是眼波横，山是 眉峰聚。才始送春归，又送 君归去。江南，浣纱女让美 人鱼自惭形秽的江南，一顾倾人城再顾倾人国的西施的江南。江南，白居易梦绕 魂牵的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的江南。 江南，王摩诘写满遍地相思诗种下 遍地相思豆撷取万斛相思豆的江南。你留不住江北的春天，多少有点落寞；你没能留住友人南行的脚步，却并不伤感，因为朋友在美好的江南，在 春天的江南有一场美好的约会。相爱的人永远与春天同住，热恋的人儿永远不会老，就是你临别的赠语。 朋友缓缓地起锚，轻轻地解开

7、缆绳，升起了你为他写满祝福的的风帆。因为有了你的卜 算子，友人鲍浩然的归程没有了寂寞！篇五：2014 届人教版九年级语文下单元检测：第五单元（附答案）人教版语文九年级下 第五单元 单元检测时间： 90 分钟满分：100分）一、积累与运用（20 分）（1）公输盘诎 （ ） （2）死亦我所恶 （） （3）惠子相梁 （） （4）非醴泉不饮 （ ） a子墨子解带为城 以丛草为林b. 胡不见我于 王c. 固不知子矣d .或谓惠子 曰 . 庄子往见之.固国不以山溪之险.太守谓谁 .a被列为世界十大 思想家之首的“圣人”孔子，不仅在中国家喻户晓，也为世界许多.国家和人民所推崇 b.解放战争是一场 空前广泛深

8、入的人民战争，共产党人得道多助，人民军队深受拥戴、无坚不摧c学校合唱团的同 学们正严阵以待，迎接“红歌传唱”大赛的到来. . . .d木兰诗情节 扑朔迷离，人物形象血肉丰满，不仅让中国的老百姓津津乐道，也. .让世界的“木兰迷” 倍加赞赏汉语的人数迅速增加。韩国人掀起了学习汉语。近年来，韩国学习修改：修改：孟子得道多助，失道寡助）孟子鱼我所欲也）（王观卜算子送 鲍浩然之浙东）（4）古代文人常用 诗文来抒发自己的情怀。6在“我所了解的 孔子和孟子”综合性学习活动中，同学们搜集到相关的材料。译文：能施行仁政 的君主，支持他的人就多；不施行仁政的君主，支持他的人就少。孟子的治国思想：我选择的名言：

9、传统美德：现实意 义 ： 二、阅读理解（40 分）（选自鱼我所欲 也）人恒过然后能改， 困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。（选自生于忧患， 死于安乐）a万钟则/不辩礼 义/而受之b故天/将降大任/于是人也c.食马者/不知其 能/千里而食也d.醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也为之（） （2）困于心衡于虑（1）今为宫室之美10选自孟子的这两则文段，骈散结合，说理透彻，具有很强的教育意义。【甲】文告诉我们：对于人来说，生死固然重要，但更重要。【甲】鱼，我所欲 也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所 欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲

10、有甚于生者，故不为苟得也；死 亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何 不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则 可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。（选自鱼我所欲 也）乎？必不为。必不为。何故？ 则天下不若身之贵也。（选自墨子）1）故患有所不辟2）非独贤者有是3）何故4）万事莫贵于义1）如使人之所欲2）予子天下，而注：予：给，送。子：你，代词。履：鞋子。也（ ）心也（ ）（ ）也（ ）莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？杀子之身，子为之乎？15【甲】【乙】两文都阐明了“义”的重要性，你认为“义”

11、的内涵是什么？今天还有坚持“义”的必要吗？为什么？（4分）虞虢相救，非相 德也。今日晋灭虢，明日虞必随之亡。（节选自韩非子） 注：垂棘：一座 山的名称，盛产玉石。虞（yd）：周朝诸侯国名，在今山西。虢（guo）：周朝诸侯国名， 在今河南。宫之奇：虞国的谏议大夫。德：恩德。17.这则故事告诉 我们一个什么道理？（3分）三、写作（40分）也许，你在家里， 父亲一个欣赏的眼神，母亲一声关切的叮咛，慈爱的阳光就会充满你的心房；也许，你在老 师的办公室里，倾听着老师的柔柔絮语，关爱的阳光就会驱散你心灵的迷茫；也许，你站在 教室窗旁，捧着书本，读着名著，吟诵唐诗宋词，文学的阳光就会照亮你成长的路途；也许?

12、要求：文体不限 （除诗歌外），字数不少于600。参考答案1.答案:（1）q口通 “屈”理屈 （2） wu厌恶 （3） xiang做宰相 （4） 11甜美的泉水3答案:c解析： c项，“严阵以待”是指作好充分战斗准备，等待着敌人。4答案:修改： 韩国人掀起了学习汉语的热潮。5. 答案：（1）域民 不以封疆之界 （2）呼尔而与之 行道之人弗受 （3）眉眼盈盈处 （4）人生自古谁无死 留取丹心照汗青 已知泉路近 欲别故乡难6. 答案：（1）仁政（施仁政、以民为本）。（2）示例：名言：有朋自远方来，不亦乐乎；传统美德：热情好客； 现实意义：开放的心态，广交朋友。名言：三人行，必有我师焉；传统美德：谦虚

13、好学； 现实意义：善于学习别人的长处。答案：7. d解析： a项的朗读节奏应为：万钟/则不辩礼义/而受之。b项的朗读节奏应为：故/天将降大任/于是 人也。8.（1）为了 （2）通“横”，阻塞，不顺10人的尊严（骨 气） 逆境造就人才11示例：不失“本 心”应该做到：加强思想品德修养，保持人的本性，去恶扬善，勤俭节约，居安思危。答案:12（1）祸患， 灾难 （2）这、这样 （3）缘故、原因 （4）没有13（1）如果人们 想要的东西没有比生命更重要的，那么，凡是一切可以保住生命的手段哪有不采用的呢？（2）送给你天下， 却要你的性命，你愿意这样做吗？14舍鱼而取熊掌 舍生取义 天下不如生命珍贵 万事

14、莫贵于义（一切事物没有比正义更可贵）15“义”是正义， 是有利于人民、民族、国家的大义。答案示例：（1）唇 亡齿寒，即事物之间密切相关、利害相关。（2）贪图小利，牺牲别人，其结果很有可能是因 小失大，自取灭亡。18答案:写作提示 题目中的“阳光”比喻给人带来光明、温暖、力量的精神慰藉，可以是父爱、母爱、师爱， 可以是某一文学作品的思想内涵，还可以是同学的友谊，一首歌的鼓舞等，要选择你最有感 触的一个方面来写。参考例文： 我心中的那一道阳 光“啊，多么灿烂， 多么辉煌，暴风雨过去后?”耳畔响起了我的太阳的美妙歌声。老师，您的形象又一次 出现在我的眼前。光明与温暖洒进了 我的心底！您还记得那次晨读

15、 的情景吧？教室里，同学们都在认认真真地读书，感冒刚好的我无精打采地靠在后面的课桌 上读书。忽然，我感觉有个身影在我的课桌旁经过，一抬头，我的桌子上出现了一瓶牛奶， 再朝那个身影望去只见您乌黑的秀发飘在肩后。我感到生活的醇香，您爱的阳光瞬间照亮了我灰暗的生活！您还记得那次午休 的事情吗？同学们都伏在课桌上睡觉，后来，外面下起了雨，阵阵凉凉的风吹进了教室，吹 乱了您的头发，也吹乱了同学们的头发。您坐在讲台旁，正想起身做点什么，突然，您又好 像想起了什么，您坐下来噢！您脱下了您的高跟鞋，轻轻地，轻轻地走到窗户边，把每 一扇窗户都关好了。这一切，都被刚刚醒来的我看在眼里。您还记得那个炎热 的夏日吗？那天，我们在楼梯口相遇，我说了一句“老师好！”您微微地