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1、巧用电子白板 演绎自主课堂浅谈电子白板在数学课堂中的运用湖北襄阳市南漳县城关镇实验小学 施培俊 电话号码：18071161996【内容摘要】 小学数学课程标准中明确指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及与教的方式产生了重大的影响。 二十一世纪是信息化的世界，信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。在信息时代的今天，把现代化技术引入学校课堂教学是实现课堂优化的一个重要内容。交互式电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，为学生提供了更为丰富的学习资源，极大的改变了课堂中的学习气氛，这对发展学生的创新精神和现
2、代意识非常有利，为教师优化数学课堂教学，演绎自主、高效、精彩的课堂提供了不可多得的工具。【关键词】 电子白板 自主 美化 动化 优化【正文】去年，省教育厅实施了“启明星计划”，我有幸成为其中一员，并在农村小学接触到了电子白板。虽然时间不长，但我一有机会就运用它，特别是县教育局、县教研室推出了“234自主课堂”教学模式后，我更是狂热的喜欢上了这一先进的教学设备，并在使用中不断摸索，从而演绎了自主、高效、精彩的数学课堂。课堂是学校教学的重要阵地，而黑板则是课堂中必不可少的工具。几百年来，它牢牢地统治着课堂，即使在信息技术高度发达的今天，仍没有发生根本性的改变。我们的教育一直在寻求改革，教育者们也一
3、直在理论与技术上不断地创新，电子互动白板便在此刻应运而生，它所具有的强大教学功能是黑板无法企及的，它为改进教学以及信息技术与数学教学的深度整合提供了技术实现的可能性。“电子白板”的教学为师生提供了一个很好的教学平台，使丰富的教学资源在课堂教学中能够得到充分的发挥。其应有的效能，让课堂教学更加生动精彩，同时也让学生积极地参与教学当中，大大提高了他们学习的自主性和积极性，达到了事半功倍的效果。1、美化课堂情境，激发创新意识。 “要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新是人们在科学、艺术、技术和各种实践活动中产生有
4、价值的新思维、新理论、新方法和新产生的各种复杂的活动的行为。创新意识是积极主动地对传统、常识、常规秩序的超越，完善和发展的意识。心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或想参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识形成技能的重要活动。”由于小学生具有好动、好奇，有意注意时间短，持久性长短情况，往往影响课堂学习效果，但交互式电子白板运用继承了多媒体图、文、声、像并茂的特点，而且白板的交互性对学生形成刺激，迅速吸引其注意力，唤起学生的学习兴趣，使他们产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。11刺激感官 激发兴趣英国学者罗素说：“一切学科本质上应从心智启迪开始。学习兴趣
5、是引火线、冲击波、兴奋剂。”教师在教学中，巧借媒体声、光、色、形的特性，强烈刺激学生的感官，可造成一种最佳的心理状态，唤醒学生潜藏的创新意识。如：在教学对称图形时， 教师说：“同学们，今天老师带你们到大自然中去，你们高兴吗？”学生振臂高呼：“耶！高兴！高兴！”教师迅速出示课件：蓝天蓝，白云白，小动物出来玩，青山绿水，鲜花绽开，蝴蝶飞舞，群鸟小憩，好一片迷人的田园风光！只可惜画面一转，出现了一只断翅的小蜻蜓，咦，它是谁？小蜻蜓呗！它的翅膀怎么断了？能不能把翅膀粘上去呢？学生的爱心、好奇心、同情心齐涌心头。教师抓住时机利用信息技术，顺水推舟，导入新课，有效地击中了学生的兴奋点，达到了乐学的目的！教
6、师只要恰当的选准多媒体与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且在提高课堂效果，优化课堂结构方面都起着不可估量的作用。12 提供帮助 指导操作刘默耕老师曾说：“就教学来说，教师的职能不再是教儿童念书，也不再是一味地通过语言文字的中介来传授而所谓指导并不是指挥，也不是牵着儿童的鼻子一二一齐步走，而应该是多方面的启迪诱导，鼓励支持和给予必要的帮助，使儿童主动地、能动地、专心致志而又兴趣盎然地去独立探索。”在数学课堂教学中，由于受时空限制，很多课堂情境难以再现，这时，电子白板充分运用图像、动画、声音、文字等，
7、通过多变的形式，移千里于咫尺，溯远古于当前，指导学生操作，加深认识，让学生朦胧的创新意识逐渐明晰。在面积和面积单位一课中，对于比较图形面积的大小，学生常用的方法就是观察法，基于以往的多媒体单一的教学方式，学生也无法真正去探索更多更好的方法，我巧妙地借助了电子白板的拖拽功能，激发起学生要亲自动手把图形进行重叠，从而探索出比较图形大小更好的方法重叠法。电子白板的直观性和可操作性，给予学生创造数学方法的机会和平台，激发学生自主探索的学习欲望，从而掌握更多的数学方法，创造出了生成性资源，便于学生在以后进行数学探究的应用。这种以学生为中心的课堂教学设计的理念，学生获得了一个实践参与的机会，大胆上台互动，
8、这堂课一开始的这样设计，就将学生的求知欲完全调动了起来。13 发现问题 主动探究心理学研究指出，探究的欲望是推行学生进行研究活动的内部动因。这就是说学生的探究欲望一旦被激发，就会对研究活动感兴趣，并以积极主动的态度和坚强的意志参与研究活动进行有效的研究，而学生只有主动参与了，他才想说，想做，想思考。在新课程改革的今天，有些内容需要通过典型的第二手资料进行整理研究认识事物，若采用传统的教学方法，不能发挥学生的主体作用，知识也不是学生自行获取的，若借助信息技术，教师只需适当引导点拨，充当研究者、合作者、促进者的角色，效果则完全不同。如：例如：在让学生拼接各种各样的图形时，教师结合学生喜欢中央电视台
9、的大风车展开话题：“同学们，你们喜欢七巧板吗？你知道七巧板巧在哪里吗？”学生们议论纷纷，也说不出个所以然来。这时教师及时播放媒体介绍七巧板：七巧板，在一千年以前就出现了。那时候它的名字叫“燕几”。宋朝时，燕几为六张，每张几都有一定尺寸，分开来可以单独用，合起来又能拼成各种图形。后来，增加了一几，六几变七几，改名叫“七星”。后来，燕几演变成七巧板，并传到国外去，外国人称它为“唐板”，七巧板能流传下来，魅力就是一个“巧”字。它纵横离合，看上去却好像是整个儿的一块板，拼出来的图案千变万化。在拼装的过程中，两块板很容易拼合在一起，好像事先量好尺寸似的。“一石激起千层浪”学生看到这里兴趣盎然，争着在视频
10、演示仪上拼接变换图形，忙得不亦乐乎。时时发出一阵欢呼：“我拼出了”“我发现了”“我知道了”24师生互动，趣中见效。孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。利用电子白板设计的数学课，图文并茂，能最大程度的吸引学生的学习兴趣，使学生愿学，乐学。随时在白板上书写功能，构画功能，拉屏功能，聚焦功能，记时功能每一个功能都时刻吸引着学生的眼球，对于学生在学习过程中所出现的问题与教师准备的内容不同时，教师可直接将学生的问题通过白板的书写功能融入教学课件中，使学生随机产生的学习灵感成为课件的有机组成部分，并能直接保存在课件中，供课后参考。当学生的观点变成课件上的内容时能不为之欣喜吗？亚里士多德说：“思维是
11、从疑问和惊奇中开始的。”学生的质疑是创造灵感的闪现，因为“疑”使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促进学生积极思考，主动参与，在参与中才会有创新，才感受到乐趣。在教学中，通过电子白板的灵活运用来唤醒学生创新意识，可收到事半功倍的效果，能促使学生把平常的好奇心发展为“创新的好奇心”，扩大兴趣范围，产生主动探索的欲望。2、动化课堂教学，构建自主课堂。在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。白板不再是一块“冷冰冰”的黑板，而成为学生的另一位老师和朋友。21就地取材 方便快捷自主课堂建设的目标就是让学生“学会会学”。白板技术将传统的黑板、投影仪、
12、电脑整合在一起，成为课堂教学的重要手段，形成统一的教学平台，大大提高课堂教学效率。如给出一个图形需要学生添加信息，老师不可能预知学生的答案，在预设课件时无法达到。或许传统教学中教师会在黑板上画出一个图形由学生添加条件，教师在黑板上书写。白板技术能让教师直接将白板当做黑板使用，有效减少了来回切换和画图的时间。在白板上写写画画同时也减少了师生们在黑板和投影之间左右交换的烦恼。如：“平行四边形的面积”教学片段。师：刚才我们用数方格的方法求得平行四边形的面积，如果没有方格，我们能知道它的面积吗?生：（思考片刻）能，我们把它转化成长方形就行了。师：要把平行四边形转化成长方形，应该以什么为前提呢?生：转化
13、前后的面积应保持不变。师：请你们拿出学具，以小组为单位边讨论、边操作，看哪个小组研究得认真，完成得快！(学生通过激烈讨论、动手操作，争先恐后地到台上演示、发言。教师指导学生在白板上演示。)生1:我们组是把平行四边形转化成长方形（图1），通量过比较，我们发现了这个长方形的长、宽、面积分别与原来平行四边形的底、高、面积相等，因为长方形的面积=长宽，所以平行四边形的面积=底高。生2:我们小组是这样把一个平行四边形转化成一个长方形（图2），然后推导出平行四边形面积的算公式的。数学中的数和形是数学发展过程中的两个大柱石。在数学教学中，从“数”中去想“形”，从“形”中认识“数”的数形结合思想，具有使问题直
14、观化的优势，利于加深学生对知识的识记和理解。学生有疑之后，教者给予充分的时间、空间，让学生借助学具，动手操作，自己探索平行四边形面积的计算方法。这一过程，学生议论纷纷，各抒己见，主体地位发挥得淋漓尽致，闪烁着创新的火花。电子白板演示迅速便捷，演示手段多样，演示效果直观、形象、生动，从视觉到信息量上无不对学生造成巨大的冲击与震撼。教师寥寥数语，点拨适度，顺着学生的学习思路有序展开教学，从而提高了课堂教学的质量效益。22动静自如 如鱼得水在小学数学教学过程中，充分利用交互式电子白板的优势，把图片情境由静态变动态，把知识形成的过程淋漓尽致的显现在学生的眼前，不仅能有效地激发学生探究新知识的兴趣，还能
15、使学生快速直观地了解知识形成的动态过程，从而帮助知识的理解和掌握。如：在教学小学数学四年级数学广角植树问题时，为了突破难点，在学生动手操作的基础上，用交互式电子白板设计展示这样的演示环节：先出示2棵树1个间隔，再依次点击3棵树2个间隔、4棵树3个间隔、5棵树4个间隔、6棵树5个间隔这样的演示过程使得学生一下就明白了“棵数比间隔数多1”这一很难抽象理解的植树问题。通过多媒体计算机，融合图、文、声、像等功能把植树问题中的难点、重点清楚直观地显现在学生们面前，帮助学生们很快地理解了进位的道理和算理，并完成了表象到抽象的思维过程。交互式电子白板的化静为动，这一优势，更多体现在小学数学几何部分的教学中。
16、在平移和旋转这课中，图形平移的方向和距离是本节课的一个重难点。上课时，通过白板软件呈现“小鸟过河”故事引入，并利用课件缓慢清晰的显示，船和小鸟平移过程，化静为动，让学生观察分析得出：这个图形向哪个方向平移，平移距离是多少。学生在轻松又高度集中的氛围中接触了重点和难点。学生在讨论中理解、提升；在质疑中发展，教师还充分预设每一个环节，借助白板技术及时评价学生错误作品、演示正确方法，不仅把媒体的功能发挥得淋漓尽致，而且运用得恰倒好处，给学生体验新知以最大空间，在40分钟的学与教的对话中，在知识、思想、情感等方面学生都在原有水平上得到了提高。23加减乘除 如虎添翼这里的加减乘除指的是根据学情、教材等创造性的添加或减少课件制作所犯的错误。在以往使用PPT课件时会发现，在正常演示过程中无法修改自己在制作中犯下的错误，或者课
