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1、课改十年征文优化课堂教学湖北省保康县歇马镇欧店小学 蔡笃玖课堂教学是学校教育主渠道，必须遵循“以教师为主导，以学生为主体，以课堂训练为主线”的原则，体现这一原则，使课堂教学达到优化状态，就得力避“教”“知”“灌”，实现“学”“思”“乐”。一、面向全体，分层要求教师在充分了解学生的基础上，实施教学。面向全体，就是“因材施教，因人施教”，教法得体，活动得当，对培养学生的能力，提高学生的学习兴趣，开发学生智力，发展学生个性十分重要。教得轻松，学得愉快。教师根据教学内容，精心创设情境，确定教学方法，让课堂不再是森严的纪律，充分利用欢乐的比赛，生动的实验，有趣的故事等，激发学生的求知欲，就会事半功倍。比
2、如，我教学四年级语文尺有所短，寸有所长一课，为了更好地让学生理解“人上有人，天外有天”，我便给学生讲了一个穷秀才，当二溜，卖弄学问自讨没趣的故事，一下把学生全身心精力集中到学习上来，真是寓教于乐，让学生乐中学，学中乐，往往收到意想不到的奇效。精心设问，抓住要点。“一切创造从疑问开始”，“思维从疑问和惊奇开始”。无能是教还是学，都应围绕问题展开，创设高质量的问题，既要紧扣教材的重难点，又要符合知识间的内在联系，还要符合学生的认知规律。提问要面向全体学生。1.提问要有层次性，由浅入深，什么层次的问题，由什么层次的学生来回答，使每位学生都感受到成功的快乐。2.提问要有启发性，要有利于学生思维。3.提
3、问要留有学生思考的时间，不要操之过急。4.提问要考虑全员参与的机会,不能只顾得意门生。5.提问既要调动学生思维,又要以静制动,防止个别回答取代全员思维，扼杀学生个性发展，还要防止各唱各的调，一盘散沙。善于放手，把关诱导。教师不宜告诉学生现成的答案，学生对照搬死记不感兴趣，因厌恶而难以调动其积极性。还给他们个性发展与自由，教师要大胆放手，充分尝试，对学生通过努力得来的答案要严格把关，启发诱导，归纳整理，确立起主体地位和发挥其主观能动性。只有自己动手、动脑，心智才能得到发展，意志才能得到锻炼，身心才能得到愉悦，从“学会”到“会学”本没有不可逾越的鸿沟，这正如古人所言：“授人一鱼，只供一饭之用；授人
4、以渔，于终身受用无穷。”二、拓宽视野，增强能力优化课堂教学，课外活动、社会实践并举。比如我在教学语文时，带领学生：1、走向自然，描景状物。抓住春夏秋冬四季特征，走出教室观察自然风光，观动物的外型特征与活动习性特点，观植物的形状与生长，观秋收特有自然景观，观冬天雪景，体味堆雪人、打雪仗的快乐。触及器官，引起情趣，应接外物，引发思维，有感而发，急于表达。抓住特点，用鲜活、生动的语言描景状物，学生不会有“无米下锅”之感了。2、步入社会，体验人生。带领学生上上街，去去农田，走走农户-参观访问，调查、了解、交流家乡的社会发展状况，谈谈自己的感受，学生既感快乐，又提高了作文水平，同时锻炼了交际能力。三、激励成功，培养创新优化课堂教学，要营造氛围，激励成功，创设宽松和谐的学习环境，教师要善于捕捉学生的闪光点，哪怕是学生的一点点进步，给于适时、适当、适合的激励语言，“好言一句三冬暖”让学生感受成功的喜悦，逐步形成：成功生趣再成功再生趣的良性循环，从而形成稳定浓厚的兴趣。只有优化了课堂教学，才能逐步提高学生的学习兴趣，使学生的学习由被动变为主动，由厌学变为乐学，看到光明，看到希望，看到前途，积极主动地学习，教师教得轻松，学生学得愉快，这样就克服了“教”“知”“灌”，实现了“学”“思”“乐”。联系电话1379762341907105866848
