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1、科学老师岗位教学方案五篇范文做任何工作都应该有个方案，以明确目的，防止盲目性，使工作循序渐进，有条不紊。我们应该要有一个合理的工作方案、合理的时间方案。以下是WTT整理的科学老师岗位教学方案，希望可以提供应大家进展参考和借鉴。科学老师岗位教学方案1一、课标要求：科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承当科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们理解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学
2、习、为终身学习和全面开展打下根底。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，开展他们的个性，开发他们的创造潜能。二、学情分析p ：六年级共有学生五个班，每班48人，他们的年龄大多数在13岁左右，是一群活泼、天真、烂漫的少年儿童。这些学生大局部来自农村，虽然村籍不同，但是他们却关系融洽，团结一致，有强烈的集体荣誉感。思想方面：本班这些同学天真伶俐，品德良好，乐于助人，能团结友爱，互帮互助，多数学生有强烈的进取心。总体上，从上学期成绩分析p 看，成绩较理想但还需继续努力，本学期要因材施教，分别对待。对于自己认为聪明得很，平时懒读、懒写、懒做题，成绩也不会好
3、到哪儿去的学生，可以引导多自学，自己悟出道理，小组展开讨论，比老师苦口婆心的说更有效。对于根底很差、干劲更差，上课不遵守纪律，作业叮嘱再三都不能完成的十多个同学，更要认真对待，发现他们思想、学习中的闪光点，鼓励他们的点滴进步，与家长联络沟通，与优生结对子，力争使他们成为砌墙的砖头后来居上。在小学阶段的最后一年，要继续发挥学生的主体作用，培养学生的自学才能，进步学生的思维才能和理论才能。在今后的教学过程中要进一步扩大学生知识范围，进一步进步学生创新才能和自主探究才能，培养学生动手动脑学习科学的兴趣，增加学生的社会理论活动和自我研究的才能，联络他们的实际生活，用所学得知识解决生活中的问题，最终到达
4、将科学知识创造性应用到生活中去。三、教材分析p ：本册教科书以主题研究的形式编排了微小的生物、物质的变化、物体的运动、太阳、地球和月亮、生物与环境、研究与理论六个单元。以学生的生活经历为主要线索，以生物体的外部表象及内部构造、物体与物体的运动等为主要内容展开科学探究活动，将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机地整合。促使学生在“事物宏观的外部表象与微观的内部特征”之间建立联络，进展以“逻辑推理”为主的思维技能训练。借助学生不断丰富的间接“生活经历”，切入到科学探究活动之中。微小的生物单元引导学生从耳熟能详的病毒、细菌和真菌开场，认识一些微生物，从微观处提醒生命世界的奥秘，感受生命世界的多
5、姿多彩。将馒头发霉、食品变质等自然现象与微生物的生命繁殖活动结合起来，理解自然事物的变化是互相联络的。物质的变化单元在学生理解常见物体的根本性质的根底上，对物质的多样变化进展观察、实验，用辨证和联络的观点对待物质的变化。物体的运动物质的运动，通过对运动与静止现象的观察、探究、搜集整理信息等活动，理解静止与运动相对性的道理，太阳、地球和月亮认识白天黑夜产生的原因，四级的更替日食和月食的产生让你产生对宇宙的好奇心，产生探究问题的意识，生物与环境环境可以改变生物，生物与环境密不可分，从而保护环境。培养学生观察与测量、采集与分析p 数据的才能。尝试用学到的科学知识与技能去分析p 、解决生活中的问题，使
6、科学教育与人文教育有机地结合起来。四、教学目的要求：(一)情感态度重点强化了认识事物内部的变化特征和变化的互相联络，既有对事物外部表象的观察，又从微观世界认识事物的内部构造和变化的规律性分析p ，突出了认识事物的构造和功能，注意培养学生学习科学的兴趣和良好的学习习惯，在探究过程中有意识地强化训练。增强学生解决问题、克制困难的勇气，有助于对学生进展思想品德教育，把所学到的知识用到生活中去。(二)知识目的1.理解细菌的主要特点和对人类正反两方面的作用;知道真菌是、既不属于植物也不属于动物的一类生物中的一类。2.知道水能溶解一些物质;知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态变化，另一类会产生新的物质;
7、理解物质的变化有的可逆，有的不可逆。3.观察生活中运动静止相对性的事例，能用简单的图表或图形表示间隔 和理论的关系，直到物体运动需要的位置、方向和快慢等(三)才能培养1.培养学生能用自己擅长的方式进展表达、评议和讨论。2.培养学生能对自己的探究活动提出大致的思路或方案。3.引导学生能应用已有的知识和经历对所观察的现象作假设性解释，并能对研究过程和结果与别人交换意见。五、教材重点、难点分析p ：重点：本册教科书的编排从探究对象上看，重点强化了认识事物内部的变化特征和变化的互相联络，既有对事物外部表象的观察，又从微观世界认识事物的内部构造和变化的规律性分析p ，突出了认识事物的构造和功能，如微生物
8、世界，认识事物的互相联络，如病毒与生命安康、物质的运动等。探究程度较前几册教科书有明显的提升，加大自主探究的施行力度，加大学生生活经历的整理与提升，进一步强化学生对间接生活经历的回忆与运用。在探究技能上，突出逻辑推理为主的思维技能训练，设计了大量的强化学生逻辑推理的探究工程，如根据发霉馒头的外部表象，推测产生变化的原因，力求在事物的外表特征与内部变化之间建立联络。难点：使学生形成科学的自然观，学会用联络的观点和思维方式认识问题。探究逐步加深，螺旋上升更加明显，让学生养成良好的学习习惯。用所学的知识解决生活中的问题。六、教学措施和方法：1.本册教材在纵观全册教材，老师应更加放开手脚，把学生感兴趣
9、的话题，有较强求知欲望的话题作为课的主体，通过活动使学生亲身经历科学探究，从而加深对科学、对科学探究、对科学学习的理解。解释与模型是六年级集中训练的过程与方法，要结合详细学习内容，在探究过程中有意识地强化解释与模型的训练。2.在教学中采用先进的电教手段来辅助教学。利用现有的信息技术知识，上网查与资料，搜集图片、报刊等。3.在教学中要调动学生的学习积极性，根据教材特点，让学生查一查、画一画、读一读、说一说、想一想、做一做，多种感官并用，吸引学生的注意力，培养学生动手、动口、动脑的才能。4.发挥评价对学习和教学的促进作用。5.注重情感态度与价值观的培养。通过丰富多彩的教学活动，把科学探究目的、情感
10、态度与价值观目的与科学知识目的有机的结合在一起。引导学生将所学的知识、技能与社会生活相联络，逐步形成科学的态度和价值观。6.重视科学与技术的联络。致力于进步学生的科学探究才能和技术设计才能，培养创新意识和理论才能。7.树立平安意识。培养学生具有平安参与探究活动的知识、才能和习惯。8.积极参与新教材实验。科学老师岗位教学方案2本学期任教六年级科学。经过三年的科学学习，大局部学生平时在科学学习上态度较好，积极性较高。但是由于在家过于娇惯，学生的动手理论才能较弱。一、课程标准要求标准指出：小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。这句话提醒了小学科学课程的性质，应该从两个方面理解。一是科学课程教
11、育的目的是培养学生的科学素养。该学科的名称从“自然常识”到“科学”，也在一定层面上反映了学科培养目的的变化。现代科学教育强调通过现代科学知识及其社会价值的教学，让学生掌握科学概念，学会科学方法，培养科学态度，且懂得如何面对现实生活中的科学与社会有关问题做出明智决策，注重科学精神与人文精神的结合，现代科技与日常生活的结合，科学内容与科学过程的结合，以及知识教育与才能培养的结合。因此，以科学素养为教学目的最能反映出学科的这一变化趋势。二是小学科学课程的定位是科学启蒙。一个人的科学素养形成是长期的过程，早期的科学教育将对他的科学素养形成起着决定性的作用。小学阶段是一个人长身体、长知识的关键期，也是心
12、理开展的重要转折期。这一阶段学生将掌握根本的学习方法，养成学习习惯，学到的知识将对后继学习产生重大的影响，同时，又处于打根底的阶段，知识积累与思维才能的开展都极其有限。因此，科学教育不可能以系统的知识学习与方法训练为主，只能根据小学生的经历，在他们熟悉的周围生活中选取有关的内容，让他们看一看、做一做、玩一玩、想一想，从中学到知识，培养兴趣，练习方法，为后继的科学学习打好根底，这就是科学启蒙的含义。二、教材分析p 本册教材包括下面一些内容：丰富多彩的生命世界、无处不在的能量、珍贵的能、太阳家族和海洋能。从探究对象上看，突出了认识事物的构造与功能、认识事物的互相关系、认识事物变化的一般规律。关于“
13、丰富多彩的生命世界”的内容，主要指导学生初步认识动植物、细菌、霉菌、病毒等微生物，知道生物体由细胞构成，理解微生物与人类的亲密联络;“无处不在的能量”从生活中熟悉的一个个变化入手，提升学生对物质变化的认识，并试图让学生在学习相关科学知识和科学概念的过程中，经历局部或完好的科学探究过程，进步科学探究的程度，使学生体会到科学知识可以改善生活，从而激发学生关注与科学有关问题的积极性;“太阳家族”让学生通过观察、记录太阳和月球的运动变化，探究它们的运动形式，锻炼自己的毅力，让学生通过理解人类对宇宙奥秘的探究，认识科学的进步和人类智慧的潜力，引领学生进入天文这座神圣的殿堂，翻开宇宙这本书，遨游在浩瀚无垠
14、的宇宙中，解答心中的疑问，揭开宇宙神秘的面纱。突出事物变化的一般规律。从探究程度上看，应在老师引导和指导下，加大学生自主探究的力度，给孩子更多一点自主权。从过程与方法上看，注重定量的观察与测量，指导学生搜集证据和信息资料，突出解释与用模型解释的训练，注重互相之间的交流与质疑，并有一些设计与制作的活动。三、编写特点1、活动过程的设计活动过程的设计主要有以下三种形式：(1)按照科学探究的根本过程设计。(2)以某一探究的环节为主分层设计。(3)按照逻辑思维的过程进展设计。2、活动内容的设计。(1)给学生探究提供必要的根底。(2)活动内容的设计更具有综合性(3)活动内容的设计更具有开放性。四、学情分析
15、p 1、通过过去的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓重的兴趣，已经具备了初步的探究才能，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，擅长操作。2、缺乏之处：上学期由于活动材料限制的原因，有一局部教学内容只是匆忙的走过场，有些探究活动甚至根本就没有开展，导致学生的知识面受到限制，影响了学生的科学素养的形成。还有，学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用珍贵的课堂时间。一班的学生不如二班发言积极，表现欲望差，应特别注意培养，形成良好的气氛。五、教学根本目的1、科学探究：经历几个完好的科学探究过程，加深对科学探究的理解和认识。不仅关注资料的搜集和实验的探究，而且要学会对事实进展简单的
16、加工、分析p 和整理，并用充分的讨论再得出结论，并用自己擅长的方式进展交流。进一步理解控制变量比照实验的意义和方法，开场学惯用模拟实验的方法研究自然现象，开展运用数据解释和推理的才能。2、情感、态度、价值观：培养学生对地球运动深化浅出探究的兴趣和探究生物与环境互相依赖、互相作用、互相影响的关系，关注物质的变化，对宇宙充满探究的欲望，并能从科学开展史中获得对科学和科学探究的更多理解。3、科学知识：获得有关丰富多彩的生命世界、无处不在的能量、珍贵的能、太阳家族和海洋能等方面粗浅的科学知识，逐步积累经历，理解相关科学概念。六、教学措施1、利用过程性评价和建立科学档案袋的方式，引导学生学好科学。2、老师
