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1、 第一章 文章的编排与修饰第一节 编辑文章一、教材分析：本节的主要内容包括文字的查找与替换、修订文章等两部分，围绕写作需求，对基本的编辑、修饰和版式设计技术加以认识，从文化角度认识到不同的字体版式的特点和意义。二、学情分析：因为学生在小学的基础有限，很多学生甚至连打字都感到困难，因此应从Word的基础知识开始，进行简要复习，然后着重在第一部分查找和替换文字上下功夫，第二部分科根据情况选学。三、教学目标1.在文章中快速、准确查找并替换文字。2.使用审阅与批注修订文章。3.能够用校对功能检查文章中的错误。四、教学重点、难点重点：在文章中快速、准确查找并替换文字。难点：使用审阅与批注修订文章五、教学
2、策略：可采取与文字录入整合的方式进行探究式学习。六、教学过程教师活动学生活动设计意图时间安排补缺：基本文字编辑知识移动插入点、文字的删除改写、换行、移动等学生看课本4页补缺内容简要复习3打开Word，在Word中录入课本第一页第一段文字。文字录入5在文章中找出“计算机”一词自主学习，学会查找方法。自主学习10说一说，你是怎样找的。发表自己的做法，与同学交流第一步：执行“编辑”菜单，启动“查找和替换”对话框。第二步：在查找内容中输入要找的全部或部分词汇，如“电脑”。第三步：单击“查找下一处”按钮，即可进行查找。交流合作5试一试，将“计算机”替换成“电脑”指名回答：你用什么方法？有什么更简单的办法
3、？交流合作5谁把刚才讲的内容展示一下？指名2生演示。展示5下面学习第二部分：修订文章。本部分已自学为主，可根据时间情况选学。学生自学。8课堂练习课本9页1、2、题1.指出下面技术中，哪项与提高文本编辑的速度关系不大。（ ）查找/替换 段落移动 设置字体 打印文稿2.指出下面技术中，哪项与提高文章写作的质量最相关。（ ）语法校对 审阅修订 删除文字 复制文字巩固提高3课堂小结1通过本节课的教学，我发现学生对文字的编辑有着浓厚的兴趣，对审阅、校对等操作的注意力不太集中，但对查找和替换这一编辑功能，有着高度的注意力，这也符合本节课的教学重点和教学难点。第2节 修饰文章一、教材分析：本节的主要内容是文
4、字格式设置，包括字体、字号；段落格式的设置，包括对齐方式、行距等。二、学情分析：本节涉及的操作相对简单但是修饰的规范标准并比容易掌握。应在补习设置字体、字号、颜色、下划线等基础上，让学生多加练习。三、教学目标1. 为文字设置合理的文字格式2. 为文章设置规范的段落格式。四、教学重点、难点重点：为文字设置合理的文字格式难点：为文章设置规范的段落格式。五、教学策略：可采取与文字录入整合的方式进行探究式学习。六、教学过程导入当我们完成一篇文章，要打印欣赏或送到媒体上发表，都希望版面规范一点、美观一些，这就需要进行整体的修饰。对文字的修饰主要用到字体、字号、段落缩进、行间距、字间距等设置技术。新课如果
5、我们借助Word文字处理工具完成了一篇研究性学习小论文电影音乐在电影中的作用的撰写和录入，我们尝试通过以下几种常用的方式对其进行修饰。修饰文字第一步： 设置正文字体选中一段或全部正文，执行“格式/字体”菜单项，设置为小四号、宋体字。第二步：设置标题字体选种文章的题目文字，利用工具栏将其设置为二号、黑体字。类似地，把一级标题设置为四号、黑体。第三步：设置标注字体选中“说明”等标注性的文字，将其设置成为小五号、楷体。修饰段落一段版式规范的文字，首行要空格，字与字之间、行与行之间都要有一定的间隙，否则文章显得非常拥挤，可读性差。下面老师就教同学们如何进行段落设置第一步：设置题目“居中”格式先选中文章
6、题目文字行，然后拖动标尺悬垂至文档左边，再单击工具栏上的“居中对齐”按钮。第二步：设置正文段落格式选中正文文字，右击执行段落菜单选项，设置方式为两端对齐；设置首行缩进2字符；设置行距为1.5倍。 助力字体的意义1.宋体：横细竖粗，方正，端庄大方，刀刻痕迹，刚柔兼济。2.仿宋：由宋体演变而来，横竖粗细一样，比较纤细。3.楷体：壁画错综复杂，横平竖直，最能体现个性。4.黑体：虽无太强的艺术性，但浑厚粗壮，醒目，很适合标题。5.隶书：字体扁，较适合做文章标题。巩固与提高1. 浏览手边的书报，观察标题、正文、注解、图注等文字的字号、字体、段落等样式，试分析这些样式的优缺点。2. 修饰一段古诗，根据诗的
7、意境进行字体、段落设置。教学反思：通过本节课的教学，我发现这个学期的学生对文章的字体的调整的基础比较好，分析的原因是在小学的微机教学课节没有落下，而且学生对鼠标的操作相当熟练。单对段落的掌握程度相当生疏。因此在下节课要加大这方面的训练。第3节 版式美化课题版式美化课型新授课课时安排1课时主备课人教学目标知识目标A、 能够设置纸张类型、调整页边距；B、 能够插入适当的页号形式；C、能够设计较美观的页眉、页脚。能力目标A、以“协作学习”的教学方法逐步培养学生处理信息的意识和能力；B、以“任务驱动”的教学方法，培养学生的创新意识。教学重点能够设计较美观的页眉、页脚教学难点能够设计较美观的页眉、页脚教
8、学准备1、多媒体教学软件；2、课件；3、学生实践样文。教学环节教师活动学生活动设计意图情景导入1、通过多媒体网络教室展示课件上几幅作品，“同学们请看这几幅作品，这些作品我们看起来都比较的舒服，为什么呢。我相信经过这节课的学习后同学们也能够做的到。好，下面就让我们进入这节课的学习！”2、点击课件出现题目版工美化；观看课件采用实用形象的作品，激发学生的学习兴趣，从而引出今天的课题。认定目标展示教学目标：（课件）1、能够设置纸张类型、调整页边距；2、能够插入适当的页号形式；3、能够设计较美观的页眉、页脚。观看课件让学生明确本节课要掌握哪些知识点，这样学习才更有方向性，目的性。学习新知一、 页面设置我
9、们可利用他来设置我们打印所用的纸张类型，及纸两边所留下的距离（页边距）具体操作方法如下：（教师演示操作）第一步：执行“文件、页面设置”菜单项。第二步：选择“纸张”选项卡，并选择一定的纸张大小，如下图第三步：在“页面设置”对话框中选择“页边距”选项卡。对页边距进行调整。还可选择纸张是横向还是纵向使用。如下图二、 设置页号（它可以让多面内容排列，有利于装订查阅）教师操作演示：第一步：执行“插入/页码”菜单项。第二步：在“页码”设置对话框中设置页号的位置与方式。如下图（注：在设置页号时如果文章有多页，并且要把首页作为封面，则需要把“首页显示页码”选项的选中状态取消）三、 学生巩固练习：（教师巡回辅导
10、并对出现的问题进行讲解更正）观看教师操作操作实践侧重教学重点学生注意观察，从中学习到相关的知识对页面的设置要详细，要提高，对有于的文件来说，改变了页面设置，里面的内容也是改变的。培养动手操作能力。四、 设置页眉与页脚页眉（教师演示讲解）第一步：执行“视图页眉页脚”菜单项，进入页眉编辑状态。第二步：在页眉区设置一定的信息，例如以“初一三班研究性学习小论文”作为文章的标记。第三步：进行其他修饰。如：在页眉文字下加入一条横线以分隔正文。第四步：执行“页眉和页脚”工具栏上的“关闭”功能，退出设置，观察所有页的页眉效果。学生自学：参照修改页号的形式来修改页脚。同桌之间可进行讨论，最后教师进行总结。观看课
11、件观看教师操作学生自学以侧重教学重点2，突破教学难点。以现实生活中的实际任务来“驱动”学生，使之更有兴趣。培养学生自主学习，创新学习的能力。巩固新知1、 教师给每位同学发一份没有编辑的小论文，并完成下列要求：A、 设置纸张大小为A4纸。B、 页边距上下为3左右为2.5。C、 添加页码（1、2、.）D、 给小论文增加页眉页脚。学生进行操作练习锻练学生利用新知识的能力。教学反馈通过多媒体网络教室的转播功能展示部分好的学生作品、点评。其它同学观看使学生具有成就感，进一步引导学生去主动学习。归纳小结1、 继续打开多媒体网络教室；2、 归纳总结A、能够设置纸张类型、调整页边距；B、能够插入适当的页号形式
12、；C、能够设计较美观的页眉、页脚。回答问题观看课件强调重点，难点。第4节 实践项目创作简历一、项目主题在参与班委选举等活动中，往往需要提供一份自己的简历进行自我介绍。通过本实践项目，使用文字处理工具，制作一份富有个性的简历，为成功推荐自己做准备。同时也借这个机会，全面、客观地总结自己的过去，发扬优点，纠正不足，争取让自己成为一个身心健康的好学生。二、项目要求1. 对自己优点、缺点的文字描述准确、得体。2. 在写作过程中，征求亲人、朋友的意见。在修改过程中，建议用审阅的方式进行修订，保存自己的修改过程。3. 简历题目、标题、正文、落款等字体，字号要恰当。4. 若正文超过2页，要有页号。5. 建议
13、以A4纸或B5纸张排版。6. 其他内容及修饰，根据自己的喜好而定。7. 在老师的帮助下，打印在纸上，并参与班级内交流。三、活动过程1.准备工作选择文字处理软件，熟悉基本功能。2.文字编排输入文字，介绍自己的班级工作、个人爱好和优缺点等简历内容。征求意见。修订简历。3.修饰文章参考简历样本，对题目、标题、正文、落款等进行字体、字号、段落的设置。4.版式美化确定纸张类型，设置页边距、页号、等基本内容，进行打印游览。在老师的帮助下打印在纸上。四、资源和工具1. 软件：Word或WPS2. 硬件：打印机3. 网站：五、评价方法采用自评和复评相结合的方法进行登记制评价。第二章 图像的获取与加工第一节 获取图像教学目标知识与能力1、了解数字化图像的获取方法，选择适当的方式获取图像。2、了解常用的绘画软件，并根据需要进行选取。3、初步学习利用POHTOSHOP进行图像的绘制。过程与方法本节通过让学生介绍从生活中可以通过哪些方式获取数字化图像的经历入手，让学生理解获取数字化图像的途径是多样的，当然也可以利用计算机自己来绘制图像。基准引导学生进一步了解不同软件的绘图功能各有侧重，操作者可以根据自己的需要来选择不同的绘图软件。通过制作奥运五环实例的操作，初步学习一种绘图软件的使用。情感态度与价值观能够根据实际情况主动选择适当的获取数字化图像的方式。能够根据绘图的需要选择适当的绘图软件
