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1、巧用多媒体，上好信息技术“理论课”教学多媒体技术一课有感贺兰四中夏玲【内容摘要】在初中信息技术课堂中，大多数信息技术教师对实践课的教学有很多的教学策略和教学方法，而对理论课教学却存在很多困惑，多媒体技术就是九年级上册教材中令老师们“头疼”的“理论课”。对于本节课的教学，传统的课堂教学多以学生看书，教师讲解为主。结果教师教的累，学生学的差，教学效率低。如何提升信息技术“理论课”的教学质量，提高学生的学习效率？在教学中，我坚持以信息技术课程目标为依据，结合学生的身心发展特点，巧用多媒体导入新课，创设情境，设障立疑，引导探究，通过游戏把抽象的概念形象化，激发学生的学习兴趣，增强信息技术“理论课”的课
2、堂教学密度，让学生彻底爱上这节“理论课”。【关键词】巧用 多媒体 信息技术“理论课”【正文】信息技术作为中小学的必修课，已成为宁夏回族自治区初中生毕业综合素质测试项目之一。在初中信息技术课堂中，大多数信息技术教师对实践课的教学有很多的教学策略和教学方法，而对理论课教学却存在很多困惑，多媒体技术就是九年级上册教材中令老师们“头疼”的“理论课”。多媒体技术是宁夏教育厅教研室编著、电子工业出版社出版的九年级上册模块5制作多媒体作品第1单元多媒体技术的内容。这一单元的主要内容包括多媒体技术的基本概念、多媒体技术的应用和多媒体计算机，主要是通过本节课的学习，让学生了解多媒体技术在日常生活中的应用，理解多
3、媒体技术的概念，了解多媒体计算机的特点和组成。对于本节课的教学，传统的课堂教学多以学生看书，教师讲解为主。教学效果是教师教的累，学生学的差，教学效率低。学生不感兴趣，不愿听老师讲解，在信息技术理论课堂上，有的学生在小声说话、有的在想心事如何提升信息技术“理论课”的教学质量，提高学生的学习效率？在本节课教学中，我坚持以信息技术课程目标为依据，结合学生的身心发展特点，积极探索切合学生实际的理论课教学，改变原有的“老师讲，学生听”的教学模式，巧用多媒体，用合适、生动、有趣的课件和游戏，让学生彻底爱上这节“理论课”。一、巧用多媒体导入新课，创设情境，激发认知。导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始
4、是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。“情境式导入新课”把形、情、境、理熔于一炉，利用音乐、投影、录音、录像等手段以渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。在新课开始前，我先请学生欣赏课件小王的一天，把教材中“多媒体技术应用”的相关信息整合，做成故事，变成“用多媒体设备给学生的看吧” ，竟然收到了意想不到的教学效果。多媒体课件生动形象、音形兼备，让学生完完全全置身在“多媒体技术的应用”中，迅速集中注意力，学生的思绪随着课件中的故事情节起伏跌宕，学生的思绪被带进特定的学习情境中。欣赏课件变成了体验教材中
5、的“有声教学内容”，学生乐学愿听，还能积极思考教师提出的问题。课堂上，学生看着课件中的小王利用多媒体教学网站自主学习、阅读电子出版物，通过可视电话与家人交流，在家中足不出户，就可以网上购物、玩电子游戏，对比自己的日常生活，学生心向往之，感叹之余更深切地感受到“多媒体技术应用领域之广”，进一步领悟到“多媒体技术正在改变着人类的学习、工作、生活方式”。不用教师多费唇舌，“形象生动的故事”让学生牢牢地记住了本课的学习内容。巧妙运用电教媒体导入新课，有效开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为整堂课的成功铺下了基石。二、巧用多媒体设障立疑，激发思维，引导探究。“学起于思，思起于疑”。思维一般都从问题
6、开始。在学习新内容时，可以适当创设“问题意境”，提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维。恰当合适的设疑，无异于课堂教学中突起的悬念，可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。这是老师常用来设计学习新内容的一种方法。设置的悬念应具有“精”、”新”、“奇”的特点，在技巧上则应“引而不发”、“令人深思”。在多媒体技术一课的教学中，分析完小王的一天，了解了“多媒体技术的应用”之后，我立即抛出了新问题用微机室现有的计算机能完成小王的一天中的活动吗？一台计算机具备怎样的软硬件才能顺利完成小王的一天？学生一听到问题，立即兴趣倍增，一个个满腹疑团又跃跃欲试，都想快速给出正确
7、答案。可我并没有说出答案，而是搬来四台软硬件齐全的多媒体计算机，提醒学生自己动手探究结果。学生先在自己的学生机上实践小王的一天，动作快的学生抢先使用教师提供的多媒体计算机实践小王的一天，小组竞赛，最后由每个小组的获胜者依次上台进行计算机硬件系统的组装。待学生亲自动手实践后，他们很快发现，只有多媒体计算机才可以“游刃有余”地完成小王的一天中所有的活动。通过展示实物，让学生了解了多媒体计算机的特点，加深对多媒体计算机组成等理论知识的印象。不需要空洞地记忆和背诵，学生学得轻松、教师教得简单。同时，几个同学依次上台进行计算机硬件系统的组装，通过实践操作来锻炼“小老师”的胆量，增强了学生的信心。一节枯燥
8、且难以理解的理论课用实物展示、实践操作来代替，达到了事半功倍的效果。三、巧用多媒体，通过游戏把抽象的概念形象化，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，是影响中学生学习质量的重要因素，是学生自主学习的前提。俄国教育家马申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”学生一旦有了学习的兴趣，就会迸发出自觉的积极性和主动性。利用多媒体教学，可将信息技术中抽象的理论概念，化为深入浅出的画面或文字，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强信息技术教学的直观性、形象性和生动性，帮助学生理解和掌握知识。多媒体技术一课的教学内容中，学生最难理解的就是多媒体技术、多媒体作品、多媒体素材的概念
9、，尤其是多媒体技术的主要特性交互性和集成性。集成性学生还可以在思考后了解，交互性却是“深奥难懂的理论名词”，学生一听就犯糊涂，更别提理解记忆了。怎么才能让学生理解抽象的概念，而又不失去学习信息技术课的兴趣呢？我想到了学生“心中的最爱”游戏。合理恰当地使用游戏，让学生在教师特制的游戏中，理解教学内容，寓教于乐。为了让学生理解“多媒体技术的主要特性”，我为学生准备了两个小游戏“自然之声”和“成语接龙”。在游戏“自然之声”环节中，我让学生登陆“北京动物园”网站，进入“视听中心”网页，单击“动物影集”、“动物歌声”、“精彩片段”等超链接，观看动物的照片和生活录像，倾听动物的美妙歌声，让学生在歌声好视频
10、中理解什么是多媒体技术的集成性。然后请学生登陆成语游戏网页，单击“网络版游戏”超链接，开始猜成语的游戏。通过“成语接龙”游戏引导学生理解什么是多媒体技术的交互性。学生玩了又玩，乐得手舞足蹈。在游戏中学习，在游戏中感受到多媒体技术的特性，在游戏中逐渐理解“集成性”和“交互性”这两个抽象的名词。整个游戏环节，学生不仅在课堂上保持了强烈的求知欲，而且将教材中深奥难懂的内容形象化。四、巧用多媒体，增强教学的密度，为信息技术理论课“添砖加瓦”。随着中国加入WTO，各方面都受到冲击、挑战。教育必须还给学生梦想和激情，还给学生积极的态度，还给学生活泼和开朗，还给学生渐失的学习能力和习惯。让课堂充满生命活力，
11、把五彩缤纷的学习天地呈现在学生面前，让教学成为学生成长的摇篮。教师必须精心备课，运用大量的先进的手段，创作出严谨丰富的软件。鼠标一按，所需内容均能迅速地加以呈现，这就加大了教学密度。教学密度高，从根本上提高了课堂上40分钟的利用率。教师可以不像以前那样携带挂图、抄写小黑板，也不用手忙脚乱地粘贴、播放、换片，省去了一些板书、图画和擦黑板的时间，把腾出来的时间去指导学生学习，也让学生有更多的时间去质疑、讨论进行一系列的自学活动。多媒体技术在教学参考书中安排两课时完成，巧用多媒体，合理安排教学环节，增强教学密度，两课时的内容在40分钟内完成，缓解了本校九年级学生信息技术课时严重紧缺的问题。在有限的时
12、间内，用形象生动的课件、好玩有趣的游戏教学，将以往两课时才能完成的枯燥深奥的理论知识用一课时完成，既节省了教学时间，又让学生在生动有趣的教学环境中乐学爱学。由于多媒体课件生动形象，光与影对学生多感官的强烈刺激，让学生在学完本课后记忆深刻，在后续几节课的“复习测评”中学生都能准确答出“多媒体技术的概念特性”和“多媒体计算机的组成特点”。信息技术课作为中小学教育中的新学科还需要我们努力探索更好的教学方法满足学生的需要。每一位信息技术教师都清楚地认识到未来不是为了使用电脑而使用电脑，而是要学会在IT技术的帮助之下，更快更有效地学习知识。学生信息技术的掌握程度直接影响到新课程整合的发展，让我们在教学中合理充分地利用现有多媒体条件上好每一节课，为现代教育的发展奠定基础。
