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1、科技生态园 摘要实施科普教育、开展科技活动是学校素质教育中以科技为关键内容的教育活动,是学校培养学生创新精神和实践能力的载体。学校开展青少年科技教育活动,以其多彩的形式、丰富的内容和新奇的项目,在培养青少年科学素质方面发挥着不可替换的作用。精心设计、全方面发动、创立优质的科普教育阵地,让更多的青少年学生参加到科普教育中来,充足发挥小阵地、大天地的作用,让丰富的感知和体验促进学生思维的发展,让学生尽可能多的自主地去观察、体验、感悟,在过程中不停积累,使她们的观察认知能力、动手实践能力、处理问题能力有足够的上升空间,并在此过程中有效地提升科学素养,激发探索潜能。形成浓厚的科技探索气氛,这正是学校科
2、普教育所要追求的目标。关键词科普教育阵地有效青少年活动是青少年科技素养形成的必须路径,所以,要培养青少年学生的科技素养,必需创设专门的教育活动阵地,开展丰富多彩的活动,让学生在活动中大胆地尝试、探究,使之取得适应知识经济时代需要的探究态度、动手能力和对应的知识技能等。基于上述思索,我们以学校为阵地,将“创立优质科普教育阵地,有效激发青少年探索发明潜能”作为研究课题,进行了长久的实践探索。一、创立,有效激发学生观察爱好和探究愿望当代著名教育家陈鹤琴先生曾用“沉睡在儿童大脑里的狮子”形象地描述了青少年潜在的观察需要和发明力,教育就是发明条件把这种潜在的发明力调动起来,让它清醒过来、成长起来、活跃起
3、来。我们经过创立,让学生完全的和自然接触,自发的形成发明动机,经过老师的合适指导,激发青少年的探究欲望和观察的爱好。在选择有效的科普教育阵地时,我们考虑到作为在城市生长的青少年,对于城市文化已是司空见惯,她们缺乏的恰恰是来自乡间的种植体验和收获乐趣,植物生长的奥秘和实践积累更是成为很多城市孩子难以填补的课程空白。这里面蕴含的科普内容正是“沉睡在儿童大脑里的狮子”。为此,学校为学生开辟了二百余平方米的科技探索生态园区,以此作为科普教育试验课题的阵地,作为“唤醒沉睡中狮子”的刺激物,为学生提供观察探索和发明实践的机会,充足挖掘爱好的源泉,激发学生探究问题的强烈愿望。最大程度的发挥学生探究的自主性、
4、能动性。在这个生态园区中,多种蔬菜、花卉依着时令顺次生长。学生能够依据个人兴趣。亲手种下黄瓜、西红柿、茄子等蔬菜和草莓、甜瓜、西瓜等水果和玉米、小麦、大豆等农作物,天天观察它们的生长改变,统计它们的生长过程。学生们还自制蘑菇包,定时观察菌类植物的生长改变。学校尤其印制了图文并茂的“植物的一生”观察统计手册,将学生的观察结果进行评选和展示。在这里,学生奇特的灵感、巧妙的构思、发明的臆想、动手的欲望得到有效的融合,最大程度的培养了学生从小“学科学、爱科学、用科学”的良好习惯。二、依靠,培养学生科学的思维方法思维是人脑对客观现实间接的、概括的反应,是主体在感知的基础上对客观信息进行分析、综合、推理、
5、判定的心理过程。所以,我们以为依靠,引导学生主动、认真、仔细观察身边所发生的多种现象,坚持动手、实践体验、调查研究、养成科学的问题意识,掌握科学的思维方法。同时,创立并不但仅是为青少年提供开拓眼界的空间,而是以高质量的观察并结合听觉、触觉、嗅觉乃至手感等其它手段为深入的创新实践奠定扎实的基础。在科学探究过程中,不但要让学生学习科学的探究方法,还要领悟蕴涵其中的科学精神,“求实、探索、理性、合作、民主”这些精神理念全部能够有效依靠来实现。在科技教导员的指导引领下,学生们在生态园里以求实的态度处理了探索中的很多疑问。同学们还以小组合作的方法进行有土和无土栽培试验、根毛试验等活动,并将“音乐对植物生
6、长的影响”作为研究课题,进行长久的观察和统计,分析数据,得出结论,以理性的思索积累搜集了大量的鲜活资料。在此过程中,她们天天记观察日志、写心得体会、制作标本、制作美术作品、办手抄报、电子报、拍照片资料、拍摄DV,以后将全部这些资料整理起来建立一个生态网站,供全校师生共同关注讨论。“植物之家”“观察日志”“生物论坛”“经验交流”等多个专栏展现了青少年学生科学素养的有效提升,这正是学生在掌握科学的思维方法后所形成的创新意识和创新能力,这么就为后来更高层次的研究性学习、创新实践提供了可能。三、优化。形成浓厚的科技探索气氛为使学校真正发挥“小阵地、大天地”的教育辐射功效,形成全校浓厚的科技探索气氛,学
7、校实施了“名师带动走出去、教授传授请进来”的多方参加制度。学校的科技教导员每学年全部要接收定时的专业知识培训,参加科技课题的研究,了解最新科技结果的进展和动向。教导老师除接收必须的生物学、种植科技知识培训以外,还常常赴农科院、山东寿光蔬菜基地进行实践方面的提升,同时学校还在“山东省科技馆校外活动基地”、“济南园林苗圃活动基地”等校外科普活动基地率领学生开展实践活动。学校还大力开发家长资源和小区资源,聘任家长队伍中从事农学、植物学研究的教授和拥有直接经验的务农工作者担任校外教导员,定时到学校参加学生活动,给必须的指导,以“小手拉大手”的参加合作形式,形成浓厚的科技探索气氛,填补老师在教学过程中理
8、论和实践的空白。在实施评价的过程中,学校力图完善主体多元、内容全方面、形式多样的学生评价体系,加大科学素养的评价比重,帮助学生认识自我。建立自信,促进学生在已经有水平上得到更大的发展。除采取实践活动、书面测试、竞赛成绩、创新作品、个人成长统计等方法外,还大力调动学生的非智力原因,经过在学生中树立“科技之星”“农学小教授”“园艺小能手”等楷模形象,营造“学科学、爱科学、崇尚科学”的舆论气氛,使学生在科普教育阵地中学有所乐、学有所获,最大程度地优化科普教育阵地的功效,让广大青少年在潜移默化的气氛中提升科学素养,有效激发其探索发明的潜能。总而言之,有效激发青少年的探索发明潜能,既是一个积累过程,又是一个系统工程,学校在此过程中必需精心设计、全方面发动、创立优质的科普教育阵地,利用科普教育阵地本身含有的吸引青少年的功效,让更多的青少年学生主动参加到科普教育中来,经过切身感受和领悟,提升她们的观察认知能力、动手实践能力、处理问题能力;经过丰富的感知和体验促进学生思维的发展,并在以学校、家庭、社会三位一体的浓厚的科技探索气氛中有效地提升其科学素养,激发其探索发明潜能。
