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1、2、桂林山水教学设计2、桂林水教学设计一、 导入，学习首节。1、 人们都说，桂林水甲天下。甲”是什么意思？请用自己的话说一说桂林水甲天下”的意思。2、 为什么人们都说桂林水甲天下呢？桂林的水到底有什么特别之处呢？下面我们就一同去桂林游览一下，让我们一起走近桂林的，走近桂林的水，相信游完后，你会有一个满意的答案的。二、 初步感知桂林的水。先让我们伴着优美的音乐，欣赏一组精彩的桂林水图片。演示：配乐欣赏”欣赏同时教师做以下字说明：桂林的美，水也美，瞧！青浮水，绿水映，这，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景。这是螺蛳，它多像是一只倒扣着的大海螺啊！象的夜景多美丽啊！这是苹果，它像
2、不像一只又大又圆的苹果。烟雨朦胧的漓江，又是另一番景象。这是雪狮岭，一只多么伟武的大狮子啊，仔细看它的眉眼都依稀可辨呢！绿绿水，让人觉得好像走进了仙境。嗬！一只多么逼真的大骆驼！美丽的象，它可是桂林的象征哟！二、加深对水特点的理解。一）让我们从桂林的美景中回，回到中，先了解美丽的漓江。1、 介绍漓江：如诗如画的漓江是桂林水重要的组成部分，它发于桂林市东北兴安县的猫儿，它如同一条秀丽的玉带般一路流经桂林、阳朔，一直到桂林东南部的平乐县，全长有170多千米。如诗如画的漓江之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在中找出吗？结合学生回答板书：（静、清、绿）学生齐读描写三个特点的句子。2、 静。1）
3、 请同学们看插图：看，漓江的水是那么静，水面上几乎没有一丝波纹，简直就像是，你能不能用一个比喻句形容一下漓江水的静？演示：桂林的水”。（点击略缩图可放大）让同学们体会漓江不的静。（漓江的水多静啊，像不像一面镜子？的影子是那么清晰地投在水中。）2） 朗读指导：漓江的水多静啊，你能把有关句子读一读吗？朗读指导。（注意真静啊”，作者发自内心的由衷的赞叹）3） 在多次指名读后齐背。3、 清。1） 漓江的水很清，（可以看见江底的沙石）到底清到什么程度呢？书上只有概括的字介绍，同学们肯定觉得不够形象！想知道漓江的水到底清到什么程度吗？2） 先请同学们看一幅图片，演示水中倒影”（在中把鼠标放在两幅图片的中间
4、，会出现详细的说明字。通过这幅图片的欣赏，让学生真切地感受到漓江水的清。）3） 看了图片，同学们对漓江水的清”有了很直观的感受，让我们再看一组具体的数字吧？演示对比图”：我们可以毫不夸张地说，漓江的水整整比黄河的水清了1000倍，漓江真可谓是水清见底，游鱼可数，景色如画。4） 朗读指导：漓江的水清不清？那么我们该怎样朗读表现呢？）齐背。4、绿。1） 无瑕的翡翠”是什么意思？2） 演示：半边渡”（在桂林的水”部分中，还有其它的图片，教师可根据需要展示，让学生深刻地感受到桂林水的三个特点。）桂林这里的气候温暖湿润，有利于植物的生长，所以上长满了绿色植物，是绿的，把水也映绿了，看，多绿的水，像不像无
5、瑕的翡翠？、连读描写三特点句子。这是几个句子？一个还是三个？简要说明本自然节首尾两句，齐读全段。6、本节小结，演示：连续欣赏。（在桂林的水”部分点击画面中间的动画。）二）了解桂林的。1、 过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，不过你可别只顾了低头看水，而望了抬头看两岸美不胜收的呀！桂林的特点是什么呢？板书：（奇、秀、险）2、 奇。1） 齐读奇”一句。演示桂林的”：象”、骆驼”、苹果”、雪狮岭”。（欣赏这些图片时，把鼠标放在图片的中间部分，会有说明字出现，如不想让学生看到，请不要把鼠标放在中间）语言补充：朝板、九马画、八仙过海、月亮、孙悟空吃仙桃等等。（需要有关这些的字说明，请到我的
6、专辑中下载）其实又岂止是这些，桂林奇特的看也看不完，说也说不尽。此时此刻在我们的心中只有七个字，那就是桂林的真奇啊！”2） 指导朗读。2、 结合七幅图片，让学生理解之秀、险”。3、 连读三个特点的句子。三、理解连绵的画卷”，总体了解桂林水。1、 教师接读：（这样的连绵的画卷）这样的、这样的水”指哪样的、水？（围绕、倒映）再加上，真是美上加美，秀中添秀，像走进这哪儿？2、 理解连绵的画卷”。板书：连绵的画卷什么是画卷”连绵不断”是什么意思？演示：地图。由桂林到阳朔83千米的漓江，像一条青绸，如一条绿带，盘绕在两岸万点峰峦之间。一路上风光奇丽，奇峰夹岸，青浮水，碧水萦回，真犹如一幅百里的画卷。说它
7、是一幅连绵不断的画卷真是一点也不过份。3、 齐读全段。4、舟行碧波上，人在画中游。”、再次演示：配乐欣赏看看你有没有在画中游”的感觉。四、桂林水歌桂林的水如诗如画，下面老师要为你们介绍一首诗桂林水歌，这是诗是著名诗人贺敬之写的。我们一起看看诗人眼中的桂林水是怎么样的。演示：桂林水歌”结合学生特点运用灵活的手段，让学生通过读感受诗中桂林水的美。五、总结升华。1、本写了什么？表现了作者的什么感情？2、你游过桂林吗？你游过什么地方？（让学生畅所欲言，赞美祖国美丽的河）桂林美景83千米，一幅多么宏伟的连绵的画卷啊，可这83千米，在我们伟大的祖国960万平方千米的国土上，它又是那么微不足道，我的祖国美丽
8、的河又岂止在于桂林水，像刚才同学们说的，都是我们美丽河的组成部分，我们的祖国是多美丽，我们为我们生活在这样一个美丽的国家而感到自豪。3、欣赏带”字：最后老师请你们欣赏桂林最精彩，最奇特的一道风景线。演示：鉴楼石刻”让学生根据提出的问题充分讨论，找学生代表回答，对学生进行思想教育。结合学生回答，总结结束全层层剖析领悟内涵桂林水句子教学一得多媒体出示句子：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。师：同学们，假如把这句话换个写法。（在原句下出示句子：漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。）请同学们读一读,比
9、一比，哪句话写得好？为什么？（学生自由读句子）生：第一句写得好，因为这句话写得很具体。生：当然第一句写得好。因为这句具体地写出了漓江的水静得怎么样，清得怎么样，绿得怎么样，给人一种身临其境的感觉。生：我也认为第一句写得好，因为这句话把漓江水静、清、绿的程度写清楚了，更令人体会到漓江水的美。师：（去掉第二句）同学们说得真棒。的确，这句话具体地写出了漓江水的特点，让我们能够真切地体会到漓江水的美。师：要是把这句话再换个写法。（在原句下出示句子：漓江的水静得让你感觉不到它在流动；漓江的水清得可以看见江底的沙石；漓江的水绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。）现在哪句话写得好呢？为什么？（请两位学生分别读句子）生
10、：第一句好，因为这句话用了感叹句，语气比较强烈。生：我也觉得第一句写得好，因为这句话用一些感叹句，把作者赞美漓江水的强烈感情写出了。师：（去掉第二句）同学们真会读书，说得很好。不错，这句话运用了感叹句，抒发了作者对漓江水的赞美之情，让我们能够强烈地感受漓江水的美。师：如果再把这句话换种写法。（在原句下出示句子：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。漓江的水很清，可以看见江底的沙石。漓江的水绿得很，仿佛是一块无瑕的翡翠。）现在，哪句话写得好呢？为什么？（同桌一人读一句）生：我还是认为第一句写得好。因为这句话用了真静啊”、真清啊”、真绿啊”，读起琅琅上口，而第二句用真静啊”、很清”、绿得很”,
11、感觉有点乱。生：我也觉得第一句好，因为这句话是个排比句，写得十分有节奏感，更令人体会到漓江水的美；而第二句没有运用排比句，显得有点零乱。师：你的外知识挺丰富的，居然还知道排比句，真了不起。（去掉第二句）是啊，这句话运用了一组句式相同的语句，也就是一一（生齐:排比句）这样一，语言优美，节奏明快，读起一一（生齐：朗朗上口）让我们能深切地体会到漓江水的美。【评析】这个重点句子是描写漓江水的精华所在。俗话说：鉴别。 ”在比较感知中，学生对句子差异看得特别清晰，获得语感。这三组句子的比较，引导学生自读自悟，体没有比较就没有帮助学生领悟语言内涵，会水美。通过第一组句子二组句子的比较，让学生体会语言的情感美
12、；通过第三组句子的比较，让学生体会语言的韵律美。这样，层层剖析，步步深入，由语言的变化带动情感的升华，体会赞叹之情，体会漓江水的独特美。最终使学生既体验到语言之美，又体会出情境之美，达到语言美和情境美的统桂林水教学实录第一时师：小朋友，你们知道广西什么地方的风景最美？生：广西桂林的水最美。师：有多少小朋友到过桂林？（数生举手）你们觉得桂林的水怎样？生：桂林的水很美。师：没去过桂林的小朋友想去吗？一定想去的。李老师也没去过桂林，也很想去。今天李老师和小朋友从本上到桂林游览一下，好吗？（板书题）现在请小朋友翻开书，听老师读读，看看桂林水怎样美。（范读）这篇你们喜欢吗？生：（齐答）喜欢。师：好。请你
13、们认真地读一读。老师有两个要求：第一，要弄清每一小节写的是什么；第二，用一句话概括每个小节内容。（生自学）师：学完了吗？谁能说说各小节的内容？生：第一小节写桂林的水。师：是写桂林的水吗？生：是写乘着船观赏桂林的水。师：（板书：和水）第二节呢？生：写桂林的水。师：（板书：水）第三节呢？生：写桂林的。师：（板书：）第四节呢？生：写桂林的和水。师：（板书：和水）能用一句话我们先弄清写的顺序，先总的写桂林的和水，然后分别写桂林的水怎样，怎样，最后又总的写桂林的水怎样。全顺序是先总后分再总。谁把内容概括出？生：桂林水甲天下。在学生自学的基础上，理出写作的顺序，使学生对有整体的了解。师：（板书：甲天下）桂
14、林的水甲天下的甲”是什么意思？生：最好的。生：是第一的师：桂林水甲天下，就是说桂林的水是最好的，最美的，是第一的。它像美丽的图画。你们看（示放大图），桂林的水多美！谁说说？生：桂林青水秀。生：桂林的有各式各样的，有的像老人、有的像骆驼，有的像大象。桂林的水很清，可以看见河底。师：你们观察得很仔细。你们想想，刚才大家这样认真地看，可以用个什么词说？用图显示情境，从情境中引出新词，让学生从情境中理解词义。生：欣赏桂林水。师：对的。还可以用什么词？生：观看。师：观看桂林水可以，但是玩赏的意思没说进去。生：观赏。师：对。大家跟我说，欣赏桂林水，观赏桂林水。（生跟说）用欣赏”的句子，一般都可以换上观赏”
15、比如可以说欣赏水平如镜的西湖，也可以说观赏水平如镜的西湖。但是有时候，可以用欣赏”的句子却不能用观赏”代替。比如说我欣赏音乐，不能说我观赏音乐。为什么？生：因为观赏是看，欣赏可以是看，也可以是听。师：对。因为音乐是听的，观赏的观”包含了看的意思。引导学生找出近义词进行比较，既积累了词汇，又加深了对词的理解。现在我们观赏一下漓江的水。先看图，再读读书。看看漓江水怎样美,主要的特点是什么？大家读书的时候，要学会把主要的意思抓住。这一节有哪些词语把桂林的水的特点写了出？找出这些词，画上这样的4符人号oOOOO（生自学。教师巡视。）破从头讲起的程式，暂时搁下头一句不讲，抓主要内容讲，突出了重点。教给学生读书的方法，重视自学能力的培养。师：看好了吗？找好的请举手。请你说。生：静。师：你找到了桂林的水的一个
