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1、论述类文本阅读 之 分析（论点、论据、论证）信息性阅读能力的要求之一：在熟悉论述类文本和实用类文本的主要文类及其基本特征、 体式惯例的基础上，能整体感知文本，把握文本的主要概念、观点、方法等关键信息，分析评 价观点和材料的关系，主要信息和次要信息的关系。分析材料论证方面的特点，考生既要对文本材料信息进行有效的筛选和提炼，还要辨明论 点、论证思路结构、论证方法等，然后才能分要点组织出规范的答案，与原论述类文本考查论 证的客观选择题侧重于信息的比对判断相比，更具有深度，综合性更强，更加凸显了整体阅读 分析把握文本的能力。一、选择题题型设置题型1判断论点与论据的关系 选项可能给出的是一种观点，也可能
2、给出的是一个事例。考生需要将选项所述与材料的主 要观点进行匹配，以得出正确答案。一般来说，选项与材料的主要观点可能有如下五种关系： 与材料主要观点相符、与材料主要观点相反、属于材料提及的次要观点、推论偏颇或推论过度 超出材料所说、所述与材料无甚关联。考生应排除与材料主要观点不相符的其他干扰项。【示例】1 （2021 全国新高考I卷）3.结合材料内容，下列选项中最能支持莱辛“诗画异质”观点的一项是（）（3分）A. 诗以空灵，才为妙诗，可以入画之诗尚是眼中金屑也。B. 文者无形之画，画者有形之文，二者异迹而同趣。C. 诗和画的圆满结合，就是情和景的圆满结合，也就是所谓的“艺术意境”。D. 图画可以
3、画爱神向一个人张弓瞄准，而诗歌则能写一个人怎样被爱神之箭射中。【题目分析】本文观点“诗画异质”就是诗画并不同质，绘画宜于表现“物体”或形态，而诗歌宜于表 现“动作”或情事。画仅能表现时间上的某一点，而动作却是一条绵延的直线。ABC可以入画之诗尚是眼中金屑也”“文者无形之画，画者有形之文，二者异迹而同趣。” “文者无形之画，画者有形之文，二者异迹而同趣。”说的是画诗相得益彰，并非“诗画异质”；D 项“画爱神向一个人张弓瞄准” 表现时间上的静止的某一点，“一个人怎样被爱神之箭 射中”是一个过程，是动态的，正好支持“诗画异质”的观点。【示例】2 （2022 全国新高考I卷）3下列选项，最适合作为论据
4、来支撑材料一观点的一项是（）（3分）A. 韩愈答刘正夫书：“或问为文宜何师？必谨对曰：宜师古圣贤人。”B. 晚清洋务派人物冯桂芬提出：“以中国之伦常名教为原本，辅以诸国富强之术。”C. 鲁迅文化偏至论“外之既不后于世界之思潮，内之仍弗失固有之血脉。”D. 季羡林认为：“东西方文化的相互关系是三十年河西，三十年河东。”【】C。材料一中心论点是第一段的“中华文明延续着我们国家和民族的精神血脉，既需要薪 火相传、代代守护，也需要与时俱进、推陈出新”。材料一说的是要继承创新传统文化，在比 较、对照、批判、吸收、升华的基础上，使民族性更加符合当代中国和当今世界的发展要求。A. 说的是“师古圣贤人”，意思
5、是“应当学习古代圣贤”，没有体现与时俱进博采众长。B. 主张以中国传统儒家伦理纲常为根本，但中国传统儒家伦理纲不全是“中华文明”，不能 都“薪火相传、代代守护”。C. “外之既不后于世界之思潮”说的是要吸取世界的优秀文化，“内之仍弗失固有之血脉”是 要保持自己的文化，与材料一观点一致。D. 说到是中西方文化之间的盛衰兴替这一现象，与材料一观点不一致。【题型整理】下列说法中，可以作为论据来支撑材料三观点的一项是（）【答题方法】1、首先阅读材料，结合材料的标题，归纳材料的主要观点；2、其次阅读选项，明确选项主要讨论的内容；分清论点与论据的关系。3、最后进行对比，判断选项和材料之间的关系，从而得出正
6、确选项。题型2对原文论证的相关分析正确分析和把握文本的“中心论点、分论点”是论述类文本阅读的一大考点，也是“对原 文论证的相关分析”高频的设错点，设错方式有两种：错置论点，即论点本身没有错，但不 是选项所指向的内容；论点概括不准确。【示例1（2021年全国乙卷）2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）A. 文章区分“计数”与“理解”，是为了论证计算机不能处理某些特定类型的文本。B. 文章转述数字人文学者米歇尔本人的说法，有助于论证应该更全面地看待远读。C. 文章第四段讨论单篇文本层面的问题，对前文补充论证，使得论证更加周密。D. 文章同时肯定计算机远读和人的细读的作用，有助于避免人们
7、对远读的误解。 【题目分析】:选A。本题考查分析文章的论点、论据和论证方法的能力。A项所说文章区分计数与理 解是为了论证计算机不能处理某些特定类型的文本，理解错误。文本第二段开头所述区分“技 术”与“理解”是在说明计算机擅长的是“计数”，而非“理解”，理解文本具体内容还必须依靠人。【示例2】（2022年全国甲卷）2下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）A. 文章开宗明义，点明中国金银器一书的性质，概述了全书研究的对象和范畴。B. 文章通过将金银器与书画、金石等对比，突出其品质特性，凸显了设计的重要。C. 文章引用小说家、历史学家的话，来解释将造型和纹饰视作艺术语汇的研究思路。D. 文章
8、末段重点论证了连续性的工艺传统对金银器技术、造型和纹样设计的影响。【题目分析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。D. “重点论证了连续性的工艺传统对金 银器技术、造型和纹样设计的影响”概括不全面，原文是“纹样设计所涉及的图式演变，也包 括两项主要内容：一是金银器本身设计与制作具有连续性的工艺传统，一是设计者和制作者共 处的风俗与共享的文学所形成的文化生态”，可见原文是两个内容。故选 D。二、简答题题型设置（一）行文脉络（论证思路、论述层次、怎样一步步展开论述） 文章的行文脉络即文本的行文思路和基本结构，回答的是先写什么后写什么的问题。 新高考的论述类文本由多则材料的非连续性文本组成，
9、所节选的材料有时并不是一个完整 的“提出问题（引论）分析问题（本论）解决问题（结论）”三段论结构，有的材料摘自原 文的本论部分，有的则摘自原文的结论部分，需根据所选材料内容灵活分析作答。1、应注意论点的提出方式及作用（1）标题显示论点。作用可概括为“论点旗帜鲜明，让读者一目了然”。（2）开头第一句提出论点。作用可概括为“论点的提出开门见山，简洁明快”。（3）由某个故事或针对现实中某种现象（或事例或观点）进行分析，然后提出论点。作用可 概括为“论点具有很强的现实针对性，激发读者的阅读兴趣”。（4）简明地阐释后提出论点。作用可概括为“论点的提出有理有据，自然流畅”。（5）就所涉及的现象或问题发问，
10、进而引出中心论点。作用可概括为“论点的提出更加有 力，引发读者的思考”。（6）结尾总结出论点。作用可概括为“卒章显志，顺理成章，让人信服”。2、把握论证思路（1）从文章各段内容入手，弄清每一段的意思。面对非完整、摘编类论述类文本阅读材料，我们首先要通读全文，圈出每段的关键句，尤 其是每段的中心句：然后逐段概括段意，整体理解文章的内容，把握作者的观点和态度，概括 时要概括准确，不能笼统；各段段意我们知道了，全文内容我们就把握了，文章思路也就理清 了。（2）从弄清材料与材料之间、观点与材料之间的关系入手。 针对本论部分各段，根据所用材料的性质、角度，我们可以搞清楚它们之间的逻辑关系和 顺序。常见的
11、逻辑顺序有：由一般到特殊，由具体到抽象，由主到次，由现象到本质，由概念 到应用，由总到分，由破到立（或由立到破）。（3）最重要的是，要善于借助标志思路、层次的词语和句子。关键词语：表转折。如：但是，反而，其实，实际上，等等。表并列或递进。如：也， 又，不但而且，不仅如此，等等。表分类分层。如：首先其次，一方面另一方面， 换言之，等等。表举例。如：例如，如，等等。表年代。（时间多次依序出现）表归结。 如：总之，总而言之综上所述，可见，等等。关键句子。主要是论点句、论据句，以及揭示脉络层次的过渡句等。3、答题方法（1）研读段落，明确大意。观点语句（中心论点和分论点）分析文章在表达观点时运用了什么材
12、料以及观点和材料之间的关系，也就是文章是如何论 证观点的，标出各个段落的中心句或用自己的语言概括出每一段的中心论点。（2）划分层次，全面概括。结构层次划分结构层次，看文章采取的是总分结构，还是并列结构、递进结构、对照结构，然后概 括层意。在划分层次时重点关注观点句，看段落中是否有分论点。按照文章的结构层次，有序作答，作答力求完整、简明、条理清晰。【立论】提出问题（引论： 论点）分析问题（本论： 运用论据，展开论证）解决问题（结 论）。如：（2020噺高考全国卷I）请简要梳理材料一的行文脉络。（4分） 首先对历史地理学进行溯源，以古代地理文献引出传统的沿革地理； 进而将沿革地理与历史地理学对比，
13、指出历史地理学依托现代科学； 最后按年代介绍我国历史地理学在现代以来的发展，以及改革开放后取得的巨大成就。 【驳论】提出错误观点批驳错误观点（驳论点、驳论据、驳论证）提出正确观点。 如：材料三论证时驳立结合，请结合材料加以分析。（4分） 驳：批驳了用现有科学标准衡量中医的错误观点，对中医的质疑不当。 立：通过对科学的理论分析，作者认为中医符合科学基本的理论特点。 结论：要在正确理解科学定义的基础上去认识中医。4、【答题格式】（1）首先（2）然后（3）最后-（提出问题+如何提出）；-（分析问题+如何论证一一论述角度、论证方法）；-（解决问题+如何解决一一总结呼吁、指出办法）。【答题思路】思路1:
14、（1）从（由）写到（引出）；（2）然后；（3）最后，从而揭示（体现） 思路2：首先，由（谈起）概述；指出,引出（观点，或论题）；（2）其次，从方面阐述论述，分析（观点，或论题）；（3）再次，联系现实，用（方法）指出（强调）XX；（用方法指出结果）（4）最后，总结上文，提出（突出，阐明）（结论，观点，做法，希望）照应开篇论点或 论题（二）论证结构论证的逻辑层次，涉及论述类文本的论证思路，作者在论述问题的过程中讲究句与句之间 的关系，如并列、因果、假设、条件、递进、转折、目的等；也讲究段落层次之间的相承（承 接、递进） 、相并（并列、对照） 、相属（总分、分总、总分总）等关系，句与句之间的关系、层
15、 与层之间的关系就构成了文本的论证逻辑层次（论证结构）。1、论证结构类型（1）总分式（总分、分总、总分总）指论证的层次之间是总说和分说的关系。总分式包括三种：总分、分总、总分总。注意开 头段或者结尾段，如果开头段或者结尾段就是中心论点，那么一般都是总分式或分总式，因为 正文多是论证过程；如果开头段和结尾段互相呼应，那么就是总分总式。（2）并列式这种结构方式的特点是几个层次、段落之间的关系是并行的。行文在几个并列的层次或者 段落之前常常有“第一”“第二”或“首先”“其次”或“从上看”“从上分析”等标 志性词语，或者几个并列的层次的首句之间的关系是并列的。（3）层进式（递进） 文章的各部分或层次之间是层层深入、步步推进的关系，各层的前后顺序有严格的要求， 不能随便变动。层次之间的关系往往由浅入深。段与段之间常常有一些递进式的标志词语，如 “不仅如此”“而且”“甚至”等。（4）对照式 在论证过程中，把两种事物或意思加以对比，或者用一种事物或意思来比照另一种事物或 意思。（5）驳立式 先驳后立、先立后驳、驳立结合。先破后
